琴音

学校不大，两排房子和一块空地。下课后，男孩子满世界疯跑，女孩子则静静地躲在角落里拍花巴掌，孩子们的生活乏味而单调。我站在办公室前面的白杨树下，等待上课的钟声。有一个男孩子在同学们拥护下靠近白杨树，他是小班长刘畅，男孩子大着胆子，说出了他们的想法，大家都盼着上一节唱歌课。     

最姜的琴音

三年前的夏天,我从北京一所名牌音乐学院毕业后,被分配到本市的曲艺团,跟自己最喜爱的职业挂上了钩。     

让孩子弹出欢畅的琴音

父亲年轻时是文艺队的骨干成员,拉得一手好二胡。二胡是父亲的荣誉,也是他的命根子。记得有一次我偷偷取下挂在墙上的二胡把玩,拉出吱吱吖吖的声音,恰好被父亲撞见,父亲还要揍我一顿,说小孩子拿在手里胡乱拉,是糟蹋二胡。     

千古高风识琴音

《中学语教学》2006年7期上发表胡延永的章《“调素琴”怎谓“无丝竹之乱耳”》，认为刘禹锡《陋室铭》是“表达其安贫乐道、高洁傲岸的情操”．而“厚素琴”、“薄丝竹”的原因是“丝竹”乃达官贵人的音乐。对于前，笔深表赞同，但不敢苟同对“丝竹”的理解．因为“丝指弹弦乐器”．而“琴”作为古代的弦乐器（最初五根弦，后加到七根弦）就属于丝之一。经过了一番索考，笔认为作抚弹的素琴本是取典陶渊明．可谓琴本无弦更无声．安得宫商乱耳音。[第一段]     

奏响“学”的琴音

宋代文学家苏东坡的《琴诗》中写到：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”这首诗对我们的教学颇有启迪，学生的“学”与教师的“教”就像琴与手指一样，巧妙地结合在一起，相辅相成，才能奏出美妙动听的教学乐章!     

绝对音乐听力之谜

音乐家特别崇拜赋有绝对音乐听力的人。据统计，赋有绝对音乐听力的人仅有O．01％。所谓“赋有绝对音乐”，是指他们能辨别出单个的“悬挂在空中的”音符，而不需要将它与任何其他音符相比较。     

周海宏：琴音美妙，让爱围绕

<正>弹钢琴能为孩子带来什么？是出众的才艺,获奖的荣耀,还是愉快的心情？都说学琴的孩子要能吃苦,这个苦要怎么吃？学琴的基础又到底是什么呢？很多人都知道琴童很苦,不少孩子是在哭着坚持学琴,并且这种现象基本上被父母认为是正常的现象。学琴真该如此吗？对此,周海宏教授提出了不同的见解。     

怀念你,琴音飞扬

不知是否曾擦身而过,那奋进的力量,轻轻地,如琴键上的一个个音符,化作骄傲的旋律,留驻在我童年的清泉。偶然间,惊羡于那声如天籁、源于自然的泉水之音,那行云流水的音符之中有相遇的甜蜜、孤单的苦涩,壮阔的山河、回肠的历史……然而,让我更为迷恋的,是其中蕴藏着的勇敢向上的力量和梦想,于是,做一名优秀的钢琴演奏家,便成了     

唐诗古韵，琴音渺渺——“唐诗里的古琴”专题教学设计

在中国社会现代化转型中,以明星、时尚、拜金为装饰的通俗文化风潮正迅速席卷校园。学生热衷于“中国风”的流行音乐,但对传统艺术史上渊源久远、内涵丰厚的艺术瑰宝——古琴,茫然不知或知之甚少。     

写通识之艺术通常人为所能——《有风的日子》赏析

在所有的艺术门类中，音乐和我们最为自然融和。同时也最为抽象复杂。圣桑有句名言可以作证：“音乐始于词尽之处．”音乐家们将生命中的许多感悟化作跳动的音符，作家肖复兴却把这些音符变成了常人通识的字符。     

倾听语文课堂的美妙音符

语文学科的本质决定了语文课应当姓“语”。语言的训练是语文教学的首要任务,因此我们的语文课堂往往关注学生的语言表达,以学生回答问题的好坏作为衡量语文教学效果的试金石。殊不知语文课堂上除了学生回答问题的声音之外。还有许多美妙的音符值得我们去捕捉、去聆听。因为它们见证了孩子的成长与进步,是语文教学不可或缺的有效资源。     

有音乐陪伴的人生——人生最美妙的境界

爱好丰富的人往往生活都会多姿多彩。即便不是专业厨师，也有那么多人喜欢在工作之余钻研烹饪的技巧；即使不是作家，也有许多人写下动人精彩的文学作品；同样，音乐家虽然也距离我们的生活比较遥远，     

融情于曲，琴音合一——浅谈古筝演奏中的情感表达

音乐是善于表现感情的艺术，而表演又是演奏者对乐曲的再创造。一位优秀的演奏者不仅仅是在弹曲，更是在弹情。演奏中情感的表达是古筝演奏的关键所在，演奏者通过面部表情、弹奏力度等来表现乐曲中的喜怒哀乐，使得观众欣赏静态乐曲的同时能感觉到动态的乐曲意境。演奏者只有把自身的情感投入到音乐表演中，     

琴音

<正>手指轻抚琴键,曾经熟悉而今略微生疏的旋律从指尖流出。有多久没弹钢琴了?我与钢琴初相逢,是在盛夏一个燥热的午后。那时,妈妈带我走进一家琴行,四岁的我懵懵懂懂,被琴行中流淌出的优美琴音吸引。我的学琴之旅就此展开。我盼着自己天赋异禀,刚上手就能弹出美妙的曲子,现实却给我当头一棒——学琴的难度远超我的想象。     

美妙音符 如沐春风——赏《云南的歌会》

《云南的歌会》所展现出来的文字和语言不仅非常优美,更富有情趣。在文中,作者用美丽的文字来描绘云南歌会中的声美、歌美、人美、民俗美、自然美、人性美,表现出一种非常和谐之美,令人称羡;优美的山野风光、美妙动人的歌会场景,淳厚朴实的风俗人情,     

夺命琴音

民国初年,湖南邵阳城西有一家叫“潇云轩”的古董店,老板陈焱是个四十几岁的胖子,平时笑嘻嘻的,待人甚是和气。在湖南一带的古董行业中,是个声名显赫的人物,无论是哪朝哪代的古董,请他鉴赏,他立马便可以将此物说出个八九不离十,赝品更是逃不过他的眼睛,人称“神眼陈”。     

月夜琴音

什么时候你也学会了忧郁在一个个月圆月缺的晚上引一排冰冷的音符流泻出沧桑的感觉远处,是寂寞的你     

当作文乘着音乐的翅膀飞翔

文学家们将生命中的许多感悟化作静默的文字，音乐家们则将生命中的许多感悟化作跳动的音符。当文学邂逅音乐，它们之间必然碰撞出美妙的艺术灵感，其美感价值妙不可言。     

用十六分音符打一个蝴蝶结——浪漫主义音乐家：门德尔松&#183;舒曼、韦伯——春之歌

大约在1825年古典主义时期结束时,艺术上的浪漫主义开始了。门德尔松的音乐优美精致．令人舒适,旋律悠扬,他和勃拉姆斯一样,不像大多数浪漫主义者那样反叛古典主义传统,他不像同时代的柏辽兹．李斯特那样非正统,却像舒曼或肖邦那样活跃。如果说门德尔松就是古典的浪漫主义,那么舒曼是浪漫的古典主义。     

情境教学引领 奏响美妙音符——情境教学在小学音乐课堂中的运用

情境教学是一种以充分利用形象,创设具体生动的场景来激起学生的学习情绪的教学法。它融情、言、行为一体。而这恰好与音乐教学的特征相吻合。在小学音乐教学中,学生借助情境感受和理解音乐,往往更能引发学生的内心共鸣。