高考英语复习“五点”之我见

正一、做好单词复习1.做到词不离句、句不离文。多年来的实践证明,单词不过关,成了困扰高三学生学习英语的首要问题。许多学生不会科学地记忆,只是一味地、盲目地、孤立地花费大量的时间去写、去背单词,结果呢,效果并不明显。为此,我们应该教给学生科学的记忆方法,就是让学生结合课文去记单词、记短语、记句型,并通过阅读的方式,在理解的基础上记忆,在记忆地基础上应用,这样收到的效果就会事半功倍。     

谈高中英语有效复习的原则

进入了高三,学生主要任务就是对高一、高二两年学的知识加以复习、巩固,同时使自己的听说读写能力得到相应的提高。那么如何才能在繁重的高三学习中达到事半功倍的效果呢？那么,笔者认为＂适当集中、反复循环＂是有效复习应遵循的原则,尤其在第一轮复习中。一、适当集中、总结规律由于大多数学生的英语基础差、底子薄,尤其是对于字母及字母组合的读音、单词、短语和基本语法知识掌握的不够扎实，导致阅读时困难重重，书写时错词、错句比比皆是，为了尽快改变这种状况，使学生树立信心，形成心理优势，我们决定首先集中三至四周的时间，采用《高中英语新途径词汇快速突破》一书，根据元音字母和字母组合在重读音节中的发音，把各册单词分类归纳。     

在应用中记忆单词

要学好英语,首先的条件就是掌握好英语单词。所谓“掌握”指的是“记忆”和“运用”,光记不会用,就谈不上掌握。现在,许多高中、初中学生记单词还是采取机械的办法,为了记单词而去记单词。怎样才能把记忆单词和运用单词有机地结合起来呢？一、通过记短语、句子来加深单词的印象。词不离句,句不离文。我认为学习英语也应如此。以前,许多学生记单词只是孤立地逐个记忆,如把一个单词连续不断地念上十遍,以为可以掌握了,可过几天就忘得一十二净。我指导学生通过短语、句子来掌握单词,既可加深印象,又可达到运用单词的目的。比如记C…     

融词入句教词法

通过实践，我感到将词汇放入一定的句子中，结合句意来记忆单词是一种行之有效的方法。这样既有助于记住单词本身的拼写和拼读，又可以熟悉词义、词性、用法和搭配，比单独背单词效果更好。李阳认为：“人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。的确，单个的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下却会引来歧义。例如，英语中的rice可译为稻、米、饭等。如果用“饭”这个意思来译词，学生很可能会拿rice去与有关的动词连用表示吃早饭、吃午饭等，而早餐、     

英语单词教学点滴体会

我连续多年接任高三的英语课,学生普遍反映单词难以记牢,即使暂时记住,一下子就忘记了.日子一长,单词学了不少,但能记住的却不多.到了高三,大多数学生思想压力很大,纷纷问我怎样才能记住英语单词,怎样才能灵活运用单词?确实,如果单词记不住,课文教学便成了"无源之水,无本之木",学生学起来很吃力,就会渐渐地失去学习信心;如果单词记不住,就读不懂句子,听不懂问话,无法理解短文,更找不到问题的答案,无法适应NMET中的单词拼写题、阅读理解题等.为此,在高三这有限的一年时间里,必须先着手解决学生的这一难题.近年来,我通过反复摸索大胆改革单词教学,在提高学生记忆、运用单词效率上作了一些尝试.     

浅议提高学生书面表达能力的策略

书面表达在英语高考试卷中。占的分值很大，近几年通常是25分。而经过初高中六年的学习后，很多高三学生，在面对NMET的书面表达时。仍然难以下笔。或下笔后错误百出。有些学生学习英语非常刻苦，单词记了很多，语法规则背了不少，但一写英语作文总是出错，没有几句是地道的英语句子。仔细分析，学生语言知识的基础薄弱是原因之一，但最主要的，还是学生的语感差造成的。     

英语词汇复习的几种方法

词汇是学习英语最基本的要素,没有一定的词汇量就谈不上学好英语,这就要求学生在平时要不断地去掌握英语单词。但对高三学生而言,在复习很紧张的情况下,如何在有限的时间里进行词汇复习,这应是高三英语老师值得重视的一个问题。笔者建议,在第一轮复习时,老师可以利用课堂5-10分钟的时间,以听写单词的方式对每一单元的单词进行复习,但这不是简单的听写,而是要老师通过归纳、总结等方式进行。具体可按以下方式进行：     

初中英语词汇教学的方法和技巧

一、词的读音 学习语言主要依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。这种方法对初一低年级学生较为适用。慢慢地教师可教会学生一些基本读音规则。在教符合读音规则的单词时，可让学生自己去拼读单词。     

词汇测试题命题特点与专项练习

这类试题主要用于考查学生对英语单词的记忆和拼写能力，同时也考查同学们的词汇运用能力。测试的重点放在那些字母读音不规则、容易混淆、易漏写或错写的单词上。可分为两种题型：1．根据所给中和句意写出单词；2．根据首字母及句意完成单词。     

新目标英语七年级（上）——Unit6 STEP BY STEP随堂通

人教版高三8—10单元所涉及到的语法点、单词、短语、句型结构很多，下面就人教版高三8—10单元的重点语法点、单词、短语、句型结构结合近几年高考试题做如下透析。     

浅谈单词记忆

单词记忆是学生在学英语时较难对付的一关，从记忆规律看，不理解的东西，光靠“死记硬背”是记不住的。但是理解了的东西如果不反复记忆，也是难以巩固的。因为理解和记忆是一个不可完全分离的有机统一体。为了更好地提高学生单词记忆的效率，克服单词记忆的难关，现将几种比较行之有效的方法介绍如下： 　　课文背诵记忆法 大家都知道英语句子是由一个个单词组成的，课文又是由句子汇集而成的。因此，如果能在理解的基础上背诵课文，通过课文背诵记单词，词不离句、句不离文，那么单词的音、义就自然会了。实践证明，凡是通过背诵课文记住…     

关于高考英语单词拼写题

带高三年级学生的时候,我发现自己的学生每天都在辛苦地记单词,但单词拼写题仍失分率极高。实话说,单词拼写题考的大多都是学生非常熟悉的单词。所以我认为这个题型学生得分率低的原因其实不是学生拼写不出单词,问题主要在于学生看到汉语提示不能及时想起、推测不出该选哪个单词,或者写出了单词却用错了形式。下面我来谈谈关于高考英语单词拼写题（共10小题）的命题特点和做题时应该注意的技巧。     

基于Storyline的英语词汇教学尝试

正所谓Storyline,也就是我们所说的故事情节、故事主线,它贯穿文本始终,推动着故事的发展,对于陶冶学生的英语语言素养,发展学生的英语思维能力有着启发性与引导性的积极作用。在日常教学实践过程中,笔者秉承"语不离句、句不离篇"的词汇教学原则,尝试以storyline的教学引导方式,开发学生词汇想象与整合能力,扩充学生英语词汇储备量,引导学生们学会穿针引线学单词,顺藤摸瓜记单词,灵活多变用单词,从而让单词不再     

情境式单词教学法

单词教学是英语教学中最基本的内容之一。如何使学生以积极的态度学习英语单词呢?我认为应该进行情境式单词教学。教师要尽可能地创造情境，让学生置身于情境中，在自觉不自觉的状态中去感受、领会单词，而不是把学生要学的全部新单词直接灌输给学生。在教学《牛津小学英语》3BUnit 10乐器和球类单词时，我运用了多媒体画面的情境式单词教学法。     

融词入句教词法

通过实践,我感到将词汇放入一定的句子中,结合句意来记忆单词是一种行之有效的方法。这样既有助于记住单词本身的拼写和拼读,又可以熟悉词义、词性、用法和搭配,比单独背单词效果更好。李阳认为:“人与人交往的最基本单位是句子”,“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。的确,单个的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的,但很多情况下却会引来歧义。例如,英语中的rice可译为稻、米、饭等。如果用“饭”这个意思来译词,学生很可能会拿rice去与有关的动词连用表示吃早饭、吃午饭等,而早餐、午餐等在英语中应用breakfast、lunch等词表示…     

初中英语教学中学生阅读能力的培养

<正>英语阅读,是英语输入的一种方式,它是学生灵活地去理解与辨析单词、句式、句意、语法规则的能力。作为英语教学的一个主要板块,教师在英语课堂上应该从多个角度去启发学生,把多样高效的阅读方法和技巧传授给学生,以培养和发展学生的英语阅读能力。1.语境猜测阅读法在阅读中,学生难免会遇到不懂的生词,有的学生会养成立刻查字典的习惯,这固然可以立刻扫清阅读障碍,但长此以往,学生就会在无形中对查字典形成依赖感,每当遇到不会的单词立刻就会有求助外界     

同义句归类及解析

初中英语中的同义句转换主要是指将原句的部分单词、词组用其他单词或词组来替换,使句式发生变化而句意不变。这类题型主要考查学生对英语中的同义词组、某些固定句式、时态及语态的掌握情况。现就其类型及解答作如下分析。     

浅析英语阅读中扩充词汇的有效方法

英语阅读是扩充词汇的有效方式。在英语阅读教学中,教师可以通过语音迁移,帮助学生学会单词读音,借助语言环境,理解单词意思,依托文本情境,记忆单词写法,利用仿写练习,让学生可以正确、灵活地运用单词组句,真正丰富学生的词汇。     

单招英语考试中单词拼写题的题型设计及解题技巧

一、明确命题意图 ,做到有的放矢单词拼写题主要考察学生的单词拼写技能 ,其实质是考句意理解能力。它要求考生根据句意和中文提示推测出英语单词 ,并在空格处填写。它不是孤立地考单词拼写 ,而要求考生依据句子的意义、结构以及单词在句中的位置 ,决定单词的正确形式 ,并填入规定的位置。因此该题型可理解为“单词拼写及单词用法题” ,它的设计及实施 (１９９９年为５分 ,２０００年为１０分 ) ,对于职高学生重视英语词汇的学习、记忆、运用有着积极的促进作用。分析这二年的高考试卷 ,此类题的倾向是 :主要涉及英语中的实词部分 ,重点是名…     

重基活学分层施教

在初中阶段，农村中学由于师资力量等相对薄弱。大部分学生到高中后音标不会用，单词不会拼，句子不会读。同时，新教材难度增加，对句子的理解（特别是对结构复杂的长句）成了我们教学的重头戏。面对这些学生们见到长句，不知道该如何正确地去断句，加上基础差，如不帮他们适时调整，英语教学必将走向死胡同。