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针对人教版高一化学必修一练习题“区别相同体积的浓硫酸和稀硫酸”,列举分析了近30种较为简易、实用、安全的鉴别方法.并对教学参考书上提供的个别方法提出了不同的看法. 相似文献
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谢敏 《广东教育学院学报》1997,(2)
阴阳离子相互接近时会产生极化作用。离子极化作用对无机化合物的影响是多方面的，影响的程度主要表现在三个方面：Ｈ＋对酸根产生强烈的极化作用，使酸根中的中心原子得电子而显氧化性；对同一种元素不同价态的含氧酸氧化性的影响是元素价态越低，其含氧酸氧化性越强；在同一周期中，元素最高价氧化物对应水化物的氧化性从左至右依次增强。在同一主族中，元素最高价氧化物对应水化物的氧化性从上至下依次增强。 相似文献
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1设计背景与用途
该实验构思设计来源于人教版《普通高中课标实验教科书化学必修1》第四章“非金属及其化合物”中的硫及化合物部分里的实验4—7和4—9。 相似文献
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文章从运输浓硫酸槽罐车侧翻的真实案例引入课题,依托学案,通过实验设计全面系统地讲述了浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性。 相似文献
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1 设计构想 高中化学新课程非常强调课堂教学要使学生在"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三方面得到统一和谐的发展.教学设计要以促进学生的发展为核心. 相似文献
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采用＂情境创设—问题提出—过程探究＂的教学方法,在＂浓硫酸的性质＂的教学中让学生通过对问题情境的体验,发现问题、自主探究、设计实验方案、评价实施,在多方面的思维碰撞中解决认知冲突,培养学生的自主创新思维能力及积极探索的科学精神和合作交流的协作意识。 相似文献
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杨贵亭 《中学化学教学参考》2002,(5):41-42
浓ＨＮＯ3 和浓Ｈ2 ＳＯ4 的性质是化学教学中的重要内容 ,强氧化性是两酸共同的特征 ,主要表现在能氧化很多金属和非金属 ,如铁、铝等金属常温下遇两酸后会发生“钝化” ;非金属碳、磷等在加热时均能被两酸氧化成二氧化碳和磷酸。那么如何区别两酸的氧化性强弱呢 ?本文将从化学热力学角度、成酸元素Ｒ的性质以及酸分子本身的结构对该问题加以探讨。一、从化学热力学角度分析 ,含氧酸的氧化性强弱与其标准生成吉布斯自由能 (ΔｒＧｍ°- )的大小有关含氧酸的ΔｒＧｍ°- 数值越负 ,表示生成该含氧酸的趋势越大 ,该酸也就越稳定 ,越不易接受… 相似文献
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李万春 《数理化学习(高中版)》2011,(5):48-50
硫酸和硝酸的性质既有相似的一面,又有很大的差别.稀硫酸是非氧化性酸,浓硫酸和硝酸是氧化性酸,它们与金属反应的规律是教学的重点和难点,采用对比分析的方法对这部分知识进行归纳总结,可以突破难点,加深理 相似文献
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库扎提·吐尔孙 《和田师范专科学校学报》2005,25(1):156-156
硝酸是重要的无机强酸之一。是生产化肥、炸药、染料的原料、在国防和国民经济中占有重要的地位。硝酸根离子NO^2-是一种多原子离子，有一个四中心六电子大π键П6^4，硝酸分子中，氮原子和两个氧原子之间形成三中心四电子大π键П4^3其结构如下： 相似文献
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本节课将从学生原有的基础(浓、稀硫酸的物理性质及浓硫酸的吸水性)出发,通过"实验→观察→分析"的教学方法来学习浓硫酸的氧化性,给学生一个"实验是研究化学的基础"、"实验是最 相似文献
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本文阐述了无机含氧酸氧化性的周期性递变规律，分析了影响含氧酸氧化能力的因素，得出了含氧酸的氧化性与其空间结构、稳定性、外界条件、反应条件有直接关系的结论． 相似文献
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采用实验对比探究教学的方法,让学生通过对问题情境的体验,将有共性的物质放在一起进行对比,以对比实验引导,在对比和实验中探究新知。在多方面的思维碰撞中解决认知冲突,培养学生的自主创新思维能力及积极探索的科学精神。 相似文献
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硝酸氧化性机理问题的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
硝酸跟金属、非金属发生氧化还原反应的历程是怎样进行的？该文就这一问题在实验的基础上进行了探讨，认为其反应的始因都是由于HNO3的不稳定性产生NO2而引起的，NO2作为还原剂的电子传递体和氧原子给予体而起催化氧化作用。 相似文献
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