关于职业素质教学指导思想的探讨

教学指导思想是组织教学活动的根本依据。湖南省“九五”规划职教科研课题《职业教育教学模式的研究与实验》中的职业素质教学模式运行实验正在实验学校进行。实验的深入提出了职业素质教学指导思想。本文拟结合实验学校实际，从“为什么提出”和“怎样确立”两个方面作些探讨。 为什么提出职业素质教学指导思想 　　所谓职业素质，是指与职业活动相关的素质，包括综合职业素质和专门职业素质。综合职业素质是指从事任一职业活动都应具备的素质，主要指身体心理、思想品德、基本文化方面的素质，这是对劳动者未来的发展起关键作用的素质；…     

职业教育与美育

职业教育是给予学生从事某种职业或生产劳动所需知识技能的教育。职业教育是平民教育,是以就业为导向的教育,目标是提高劳动者的素质。高质量的职业技术人才主要体现在培养目标和教育质量上。劳动者的素质不仅仅指某项专门职业素质而应是其综合职业素质,它既包括职业知识与职业技能,还包括职业意识、职业道德以及合作共事的能力与处理矛盾的能力等。     

教育家:以教育为家者

<正>《辞海》(1999年版)未收"教育家"一词,读者通常将"教育家"分解成"教育"与"家",分别寻找解释后再合成。教育,指一种提高人的综合素质的实践活动,也指一种行业、职业;家,指经营某种行业,掌握某种专门学识、技能或从事某种专门活动的人,如商家、行家、专家、科学家等。合起来,"教育家"就是从事教育行业并且掌握教育知识和技能的人。然而这一定义难以获得广泛认同,因为教育家除了职业、知识、技能、经验方面     

论高职院校教师职业素质评价指标体系的构建

一、职业素质的定义 职业素质是从事专门工作的个体自身所应具备的条件。每个劳动者，无论从事何种职业都必须具备一定的思想品德、科学文化等职业素质。一个人对职业的适应与不适应，主要取决于其职业素质能否达到职业要求，不同的职业对个体的不同要求就是对其适应能力的特殊要求。     

强化对学生的敬业意识教育

学校培养的学生,能否被录用,是否受用人单位欢迎,与学校的教育质量密切相关。而学生的思想政治觉悟和职业道德素质指标又是综合评价学校教育教学质量的重要内容。一个合格的职业劳动者不仅要具有从事某一职业所必须的专业知识和技能,而且必须具有这一职业所要求的职业...     

企业员工职业生涯开发与管理

一、员工职业和职业生涯员工职业生涯,是指员工一生从事职业活动的过程及发展轨迹,包括内职业生涯和外职业生涯两个方面。内职业生涯是员工职业生涯中潜在的、不易观察的方面,主要是指员工在从事职业活动过程中综合素质及与职业相适应的能力、技能的发展和变化,包括从事职业的知识、观念、经验、能力、心理素质和感受等。外职业生涯是员工职业生涯中显现的、直观的方面,主要表现为工种(岗位)或职务的变化、收入的多少、声誉的高低、地位的层次以及可支配的权利和工作自由度、自主性等。内职业生涯和外职业生涯是辩证统一的关系。内职业生涯…     

中职生职业素养培养将是永恒话题

一、中职生职业素养的界定职业素养是个宽泛的概念。从广义上看是指社会人在从事某一具体活动中应具有的素质和修养。从企业要求方面看,职业素养包括职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德五个方面。笔者认为,中职生职     

应用心理学专业“345”实践教学模式的探索与实践

分析我国应用心理学本科专业实践教学模式的现状和不足,结合实践经验,提出“345”实践教学模式。这一模式以专业能力、职业能力和综合能力为三个核心培养目标,以心理学实验技能、心理统计与心理测量技能、心理咨询与心理健康教育技能和人力资源管理技能为四个专业技能模块,以实验教学、课堂活动教学、实习与毕业论文教学、职业素质训练和综合素质训练为五个实践教学环节。     

中职生综合职业能力培养的实践探索

正近年来,随着科技的进步和经济发展水平的提升,现代企业对劳动力素质的要求发生了根本性变化,企业除了要求劳动者有较强的专业技能,更注重劳动者有较强的综合职业能力。中等职业学校作为培养技术技能型人才的阵地,加强对学生综合职业能力的培养是应对这一变化的根本途径。一、综合职业能力的内涵职业能力是从业者在职业活动中表现出来的实践能力,由基本能力、专业能力、方法能力、社会能力组成。综合职业能力是一个人能胜任职业活动的主观条件,是指个体执行或完成职业活     

中职教学如何培养学生的职业素养

中等职业教育的培养目标是要培养数以亿计的生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才。衡量这些人才的标准不能只看其文化基础知识,成绩的好坏,更要看他们的综合职业素养,而职业素养指的是什么呢？职业素养是指人们从事某种事务或某一职业所具备的知识、素质和技能。职业素养的高低也就是就业能力的高低,现时的职业教育是要从升学向就业导向,职业学校学生的就业能力是职业学校生存和发展的生命线,这就要求我们身为职教的教师在教学过程中要不断的渗透职业素养教育。     

职业能力:概念阐释与个案分析

职业能力是职业教育学的核心概念。从一般意义上分析,职业能力是指人们成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的能力特征和素质的总和。包括职业品质、职业知识和职业技能等三个子系统。同时,职业能力又无法脱离具体的职业角色与职业岗位,这就要求必须结合具体的职业角色对职业能力进行个案分析。     

职业素质及其构成

职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥作用的一种基本品质。职业素质主要包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、专业技术素质、身体心理素质。     

搭建全面平台 努力培养高技能人才

正所谓职业素质,是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。而影响和制约职业素质的因素很多,主要包括受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况。一般来说,劳动者能否顺利就业,并获得成就,在很大程度上取决于本人的职业素质,职业素质越高的人获得成功的机会越多。广大学生的职业素质,首先是教化的结果,是在先天素质的基础上,通过教育和社会环境影     

试论科学、科学精神与科学教育

科学是系统的实证的知识,主要是追求纯粹知识的自由研究活动。科学家这一术语,是英国哲学家威廉·惠威尔于1834年在“英国科学促进协会”成立大会上首先提出来的。它最初指以经验为根据寻找自然规律的人,即从事实验科学工作的人,一般指自然科学和社会领域中各类专门研究者。它已成为一种社会职业角色。本文中的科学是专指自然科学,本文的科学家专指自然科学家。     

数学教学与技工院校职业素质训练

一、数学教学是职业素质训练的必备内容 职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上,通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的,在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质。它包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技术能力素质、身体心理素质五个方面,五者不可偏废,缺一不可,职业素质具有整体性。     

职业素质及其构成

许启贤在《江西师范大学学报》２００１年第４期撰文说，职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥作用的一种基本品质。职业素质主要包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身体心理素质。职业素质及其构成     

职业培训中思想政治课开展价值探讨

职业培训作为现代国民教育的重要组成部分,与普通高教之间既保持着一定的联系,又存在着一定的区别。在职业培训过程中,应当始终贯穿思想政治教育,培养的劳动者不能只掌握从事某一职业的专门技能和知识,而是应当做一名素质高、觉悟高技能强的劳动者。本文将对职业培训的内容特点进行分析,并在此基础上就职业培训中的思想政治课开展价值、作用等,做出深入探讨。     

澳大利亚农业职业技术培训的特点及启示

澳大利亚的农牧业十分发达,其产品不仅满足了国内需求,还有大量出口。这主要得益于其重视农业职业技术培训.劳动者具有较高的综合素质。 一、农业职业技术培训的特点 1.政府全力支持,社会高度重视澳大利亚各级政府对开展农业职业技术培训非常支持,把职业技术培训放到提高公民劳动力素质,保证国民经济高质量、高效益运作的高度来认识。国家专门设立了“教育、培训就业与青年事务部”(DEEF)和“国家职业培训局”(ANTA),实施规范有序的职业     

劳动者素质问题分析

中共中央全国教育工作会议指出,要大力开展素质教育,提高我国劳动者的素质。这里,笔者对劳动者素质方面的几个问题进行阐述。一、劳动者素质范畴分析（一）劳动者素质的内容“劳动者素质”一词,是个含义广泛的概念。从根本意义上看,它是指一个国家或一个地区的社会劳动力所具有的质的规定性。包括劳动者的自然素质与精神素质两个方面。其自然素质,舍掉“体力素质”因素外,主要就是“能力素质”,它反映人作为从事社会劳动、推动劳动资料的主体所具备的“推动能力”方面的客观条件。其精神素质,也就是思想素质或心理素质,它反映人作…     

学生的职业意识与职业能力培养模式研究

正职业意识是指人们对职业的认识、意向及对职业所持的主要观点,它反映人们对职业劳动的评价、情感和态度,是职业道德、职业操守、职业行为等职业要素的总和。高职院校培养的学生应具备从事某一职业活动必备的岗位专业能力、从事社会职业活动应有的基本