合作学习与写作能力培养

面对世界经济全球化、文化多元化、社会知识化．信息网络化的新形势，联合国教科文组织向全人类提出了“学会生存”、。学会关心”这一具有划时代意义的口号。这个口号不仅从生存角度为教育确立了引入竞争机制，实施“开放性”教学的原则，更在“学会关心”的大旗下，鲜明地强调了“合作”：《基础教育课程改革纲要(试行)》依此也明确提出了。主动、探究、合作”的教育理念：师范院校作为     

深入理解新课程功能 切实把握新课程目标

《基础教育课程改革纲要（试行）》确立的课程改革目标中，核心目标是课程功能的改变。《纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”强调课程的功能要从过于注重知识传授转向为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。这一功能的转变，是根本性的转变，对于实现新课程的培养目标，全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。课程的功能为什么要改变？…     

更新教师教育观念变革新课程的教师培训模式

思想观念是行为的先导。树立与时俱进的教师教育理念，是时代发展的要求，也是基础教育课程改革的需要。在新课程教师培训的工作实践中，我们从教师教育发展趋势与基础教育课程改革要求的分析入手，着重在以下五个方面确立新的观念：要着眼深层建构———以课程“理解”促进观念更新，用通识教育统领具体操作，让信息输入推动“经验”改组；要坚持面向实践———确立解决实际问题的心向，倡导理论联系实际的学风，创设直面真实任务的情境；要注重专业发展———重视教师专业素质的整体性，分析教师专业需求的多样性，考虑教师专业发展的渐进…     

农村学校校本课程开发的背景、价值与策略初探

农村教育的世纪迷茫现象和念书赔本现象,正在形成一个农村教育变革临界点;服务“三农”的国家农村教育政策指明了农村教育的发展方向。农村学校校本课程开发,要突破国内外已有的以强化学生学会学习、适应社会和促进学生个性发展为导向的学校教育功能扩张的价值定位局限,确立以根据农村学生升学、务农、务工的分流需求进行因材施教和服务“三农”为导向的学校教育功能再造的价值定位。农村学校校本课程要发育为“农村课程”,以实现21世纪初的中国农村教育理想。     

关于高师应用心理学专业本科课程设置的思考

根据21世纪心理学走向和人才培养的调查，结合我国的实际状况，借鉴国内外高校应用心理学专业课程设置的经验，立足学校所处地区的特点，学生毕业取向及教师的专业研究优势，对应用心理学专业的培养目标、专业方向及课程的内容体系进行科学的设置，确立了心理咨询和教育心理两个专业方向。在课程设置上注重基础性、应用性、实践性和针对性的和谐统一，由公共基础课程、专业基础课程、专业主干课程、专业方向课程、跨学科类选修课程五大模块构成，并实行学分制。     

差生日记

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱，教育要为学生的终身发展奠定基础，应在培养目标上着眼于人的全面发展，因此，关注学生的发展正是本次基础教育课程改革的出发点与基本目标。这就表明了教改的关键在于“人”这一概念的确立与到位，否则一切都成了空谈。因此，它就要求教育引导者要变原先的“目中无人”到“目中有人”直至“培育新人”。     

生物课堂中的人格教育——“人与生物圈”背景教学

现行课程改革倡导全人教育。强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品行；强调课程要正确处理知识、能力与价值观的关系，克服过分注重知识传授和技能训练的倾向；强调课程要引导学生学会学习，学会生存，学会做人，促进学生各方面协调发展，形成完美的人格。     

国外高职工科类课程特点研究

因各国的政治、科技、经济、文化等背景不同，使各国“高职”工科类课程独具特色。但从总体而言，都具有一些共性，即国外的高职教育在课程设置上目标明确、职业针对性强，几乎所有专业都明确指出了本专业毕业生的职业领域或工作岗位。国外“高职”以培养技术型人才为主，但也培养高级技能型人才。在经济较发达国家，培养目标综合考虑了学生的自身学习能力和企业的实际需求，具有多样化的显著特点。一、课程设置强调“以能力为中心”“能力中心”课程观是一种以能力为本位的教育，它主要以职业能力作为教学的基础，是教学目标和评价目标的标…     

关于旅游管理专业（本科）课程体系改革的思考

旅游管理专业（本科）课程体系结构认为“课程群”→“课程单元”→“单门课程”的系统组合形式，其核心结构为“素质教育课程群”，“专业基本教育课程群”和“专业发展教育课程群”的紧密联系和有机配置，课程体系改革强调整体优化格课程内容的创新与发展，充分体现旅游管理专业特征，强化实践环节，增强了人才对社会需求的适应性。     

高校艺术专业教学管理创新的几点思考

现代教育思想的核心，是把培养具有创新能力的人作为教育活动的根本出发点。作为高校艺术专业的管理者，应根据艺术专业的特点，把握教育思想创新的前瞻性，突出“以人为本”的管理理念，以“大教育”、“大艺术”观，进一步拓宽专业口径，凸显区域文化和特色课程，改革和完善学分制，把学习主动权交给学生，确立学生在教学中的主体地位。同时，建立一支高素质教学管理创新队伍也是创新人才培养不可或缺的一项任务。     

新课程背景下德育创新探究

新的课程改革要求教师转变教育方式,全面提高学生思想素质,这对学校德育提出了新的要求和挑战。要迎接这种挑战,就需要我们积极进行德育探索与创新。一、调整德育目标和课程设置新课程改革要求学校要“加强德育工作的针对性、实效性和主动性”,“培养目标要体现时代要求”。而传统德育内容大一统,教师难以根据本校学生特点来选择,它不仅狭窄、空洞,有的内容还带有计划经济时代的痕迹,明显滞后。如它偏重社会需要,只重“责任”教育,强调对学生的约束;而忽视学生的自我发展需要,忽视“权利”教育,忽视对学生的尊重。这种单纯强调“遵循”与“…     

借助教学媒体，让数学课堂焕发光彩

新的课程改革确立了本次课程改革的任务是要改变以往单纯的知识传授,强调培养学生积极的情感态度,使学生在获得基础知识和基本技能的同时掌握正确的学习方法,形成正确的情感、态度和价值观。引导学生把握知识的本质,学会学习,学会合作,学会做人。这一全新的教育理念,     

当代教育自我精神反思

在现代化的历史进程中，我国当代教育不能回避“自我”问题；当代教育在强调“自我精神”确立的同时，又必须时刻警惕“泛道德化自我”倾向；当代教育在强调“自我精神”确立的时候，又不能放松“道德”对“自我”的调节，以免“自我精神”滑落到“绝对自我”的田地。要培养既是现代化的又具有中国特色的自我观，从教育哲学和价值取向的角度来看，至少要处理好德性与才性的关系、个体和社会的关系、科学与人文的关系。     

高等职业教育机电一体化专业课程设置的改革思路

高职教育机电一体化专业的课程设置应充分围绕学生的就业方向和社会需求,突出高职教育以技能为本位的高等职业教育课程观,文化基础知识以“必需、够用”为度,专业知识强调针对性和实用性,加大实训力度,针对不同的课程应采用灵活机动的教学手段。     

临床实践型教师：当代师范生培养的目标取向

反思性实践者,是当代教师的专业属性;在实践中、指向实践、为了实践,已成为教师教育课程改革的共同价值取向。“临床教育学”强调实践性、跨学科性;开展基于“临床教育学”理论视野的教师教育研究,确立“临床实践型教师”的师范生培养目标取向,是彰显当代教师专业属性的时代需求。文章主要从目标定位、课程取向、课程实施三方面,对如何培养“临床实践型教师”展开论述,探寻了当前师范生培养的途径和策略。     

中职"大专业、小工种"课程模式构建——以电子电器应用与维修专业为例

“大专业”指国家教育部公布的中等职业教育专业，“小工种”是指国家劳动和社会保障部确认的劳动工种。“大专业、小工种”课程体系按专业能力形成过程分为“两阶段”：大专业教育阶段，主要培养专业通用能力；小工种教育阶段，主要培养工种（岗位）特定能力。其课程模式构建的基本思路是，在对该专业及其相关工种（岗位）能力分析的基础上，组织模块教学内容，确立课程门类，形成“学习板块”。     

浅谈中学物理教学中的人文教育

人文教育和科学教育的相互促进．加强人文教育，培养人文精神，不仅是科学的需要，也是学校教育功能的需要． 一、人文教育——新世纪的基础教育观． 《基础教育课程改革纲要（试行）》所确定的新课程的核心目标即课程功能的改变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会和形成正确价值观的过程．要引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注“全人”的发展．以人为本，弘扬人的主体精神正是21世纪的教育主调．     

中专政治课要理论联系实际

《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展及学生实际的状况。”中共中央《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》也指出：“要充实和改进思想品德课和政治理论课的教学内容，把学校教育与社会实践结合起来，全面推进素质教育。”“要密切联系改革建设中的理论和实践问题，增强工作的针对性和实际效果”。这些都强调政治课的教学要理论联系实际。一、要注重寻找思想教育的改透点政治课每一学科及其章节，都有其特定的思想教育功能。教师要吃透教材，有针对…     

强化高师素质教育的三大环节

强化高师素质教育应抓住三个主要环节。首先，要转变教育观念，把素质教育与教育方针统一起来，变单一的“专才教育”、“专业教育”为全面科学的“素质教育”。其次，以学生为中心，改革教学方式，促成从维持性学习向创新性学习的转变，从学科分类过细向知识综合化、整体化角度转变，尤其要强化侧重过程的学习。再次，要建立一套有助于提高学生全面素质的具有一定广度和深度的课程体系，尤其是要充实人文课程，进行科学教育课程与人文教育课程的整合，确立社会发展需要与个人发展需要相统一的教育价值观。只有抓住以上关键，素质教育才能得到切实有效的开展和加强     

浅谈高职计算机图形图像处理类课程建设

高职课程要改变过于注重理论知识传授倾向，强调“够用”就行；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象，强调实用为主。高职教育的课程建设首先必须针对高职学生基础知识环节比较薄弱，自主学习能力较差的特点。根据计算机图形图像处理类课程特点制定课程教学大纲，教学方法要采用案例型教学与启发式教学等来调动学生学习的积极性。