法学案例教学法的实践与思考

传统教学活动主要围绕着教师讲授某种专门理论知识而展开，忽视了对学生实践能力的培养，造成理论与实践相脱节的现象。法学教学方法的改革已经成为共识。应当确立以案例教学法为主、以教师讲授法为辅的课堂教学模式。一节完整的课堂教学过程，大体上分为三个阶段：导学阶段、形成阶段和巩固阶段。法学教师在运用案例教学法时，也应当根据每个阶段的不同任务和特点，设计和运用三种不同功能的案例。     

数据结构课程教学的设计与探索

数据结构课程是计算机和信息处理相关专业的重要基础课程,目前该课程主要采取理论为主实践为辅的教学模式。针对应用型本科生培养的市场需求,本文分析了课程教学过程中存在的主要问题,探讨了该课程理论和实践教学内容和教学方法的设计以及在线课程建设的具体措施,以提升学生灵活运用理论解决实际问题的能力。     

案例教学在自动控制原理教学中的应用

针对自动控制原理以教为主,以学为辅;学生听得多,思得少,做得更少的现状,提出了在该课程中引入案例教学的思路。以学生熟悉的案例为主线,将课程知识点穿起来,由浅入深,由简到繁,由局部到整体的讲述系统设计过程,开拓学生的思路,培养其学习过程的自主性、创造性和系统性。     

《推销与谈判技巧》课程教改与实践

文章对当前高职市场营销专业开设的《推销与谈判技巧》课程提出了基于工作过程的教学模式改革,创新了该课程的教学方法和手段,改革了考核方式,旨在培养学生具有推销与谈判实务的综合能力。     

基于TRIZ理论的《管理信息系统》教学改革

采用TRIZ理论,对《管理信息系统》教学过程中存在的主要问题进行改进。通过发明原理中的联合原则和变害为宜原则,分析得到：以教师讲授为主,学生采用多媒体方式讲授为辅的方式,进行《管理信息系统》教学,能充分调动学生兴趣、督促相关知识学习,实现互动式教学,改善多媒体形式的弊端,为该课程的教学改革提供参考依据。     

商务谈判教学改革浅见

本文章从商务谈判课程的教学目标、教学内容、教学方法、考核方式上,结合实际教学成果,提出本人对商务谈判课程的教学思想.通过不断补充和完善教材中的相关理论与案例,将案例贯穿于整个教学过程中,并通过模拟谈判来调动学生的积极性,改革考核方式等形式,全面激发学生的学习兴趣,检测学生的知识掌握和应用的能力.     

基于实践过程的《推销与谈判技巧》课程一体化教学模式的探究

随着我国社会经济的快速发展,市场对具有推销与谈判技巧的专业人才需求量不断增加,因此不断推进《推销与谈判技巧》课程一体化教学模式改革就显得尤为重要,同时这也是当前社会对高校培养高素质人才提出的新要求。本文从《推销与谈判技巧》课程设计、课程内容以及教学方法等方面出发,对该课程的一体化教学进行全面分析,培养学生具备推销和谈判实务的综合能力以适应社会发展的需要。     

宏观经济学课程教学方法改革初论

宏观经济学是高校经济类和管理类学生的一门基础课程,多数学生在学习中感到对理论的理解和应用较困难,最终导致学生丧失学习兴趣.这就要求教师在教学中适当改变教学方法,采用讲授为主,启发法、案例法等其他教学方法为辅的教学模式.这样能很好的提高教学效果,并能逐渐的提高学生的学习能力.     

应用技术大学工程制图教学改革与探索

应用技术大学工程制图教学改革与探索,可以立足本三学生特点,在介绍工程制图特点的基础上,分别从课程特点、学生学习方法、老师教学方法、教师队伍建设、教学心得等五方面探讨不同层次的学生应如何学习,老师怎样才能将知识以学生能够接受的方式传授给他们。学生的学习主要是以学生自身学习为主,老师教学为辅,不同层次的学生要指定适合自己的学习方案,运用一切有助于学习的方法来提高自身学习效果。教师的教学主要从如何增加课堂趣味性、增进师生友谊以及如何帮助学生培养空间想象力等方面来激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。     

关于计算机学科教学方法改革的探讨

本文讨论了计算机学科的教学内容和教学方法问题,并将该学科的教学内容划分为不同的教学模块。针对不同课程的特点,提出了相应的教学方法。对于“工具类”课程,研究了旨在提高学生的能力、以学生为主教师为辅的教学模式;对于“理论类”课程,讨论了实施“考教分离”并提出了旨在培养学生分析问题解决问题能力的途径。     

高职院校管理类专业语言艺术课程设计

高职院校的管理类专业的语言艺术类课程,应该根据高职生口语交流能力的实际和高职人才培养规格进行课程定位和设计。课程可以定位为口语交流能力训练。总体思路,一是以技能训练为主、理论讲授为辅;二是以学生活动为主、教师组织为辅;三是在内容安排上以应该掌握的技能为主,以根据学生实际灵活调整为辅。主体内容应为口语交流基础能力训练、专门能力训练和专业能力训练。主要训练方式为案例观摩与分析、学生演练与分析及重点专题综合训练等。考核由"平时考查+自选口语交流考查+规定口语交流考查"构成。     

案例教学：提升教师教育质量的有效途径

当前,在教师教育课程的实施过程中,教学者大多采用以学科逻辑结构为主的理论教学方法。这样的教学方法能够让学生在概念的或“理论的”层面上对教育基本问题加以理解。但是,过度的理论讲授忽视了教育学知识的复杂性和情境性,容易造成学习者被动接受教学者的思考经验,造成学生专业适应能力的缺乏。藉由案例的案例教学法则可以弥补理论教学方法的一些局限,在教师教育课程的教学过程中采用案例教学法是教学改革的一个尝试。     

模拟推销在金融保险专业实训中的运用

模拟推销是在老师的指导下,根据精选的推销案例,由学生分别担任推销流程中的不同角色,事后进行及时点评,将所学的专业知识和推销实践有机结合起来的一种教学方法.将这种实践性教学方法运用到金融保险专业的推销实训教学中,能取得比较理想的教学效果.     

改革教学方法 提高培训质量

我们管理干部学院举办了五期经理、厂(矿)长国家统考学习班,前三期在教学方法上虽然一再强调坚持“以自学为主,讲课为辅”的原则,但在实际教学过程中,仍采用传统的教学方法。平时学员围着老师转,国家统考前教师     

高校社科类课程的自主学习实践

自主学习是适应高校学生和社科类课程的特征,以激发学生的学习积极性和提高其综合素质为目的而采取的以学生探索讲述为主、教师根据学生需要加以引导为辅的立体式教学模式.这种新模式包括引学导探、探索自学、构建讲述、归纳总结和教学评价五个阶段,在这五个阶段中,教师发挥着引导者、组织者和监督者的作用.     

高校社科类课程的自主学习实践

自主学习是适应高校学生和社科类课程的特征,以激发学生的学习积极性和提高其综合素质为目的而采取的以学生探索讲述为主、教师根据学生需要加以引导为辅的立体式教学模式。这种新模式包括引学导探、探索自学、构建讲述、归纳总结和教学评价五个阶段,在这五个阶段中,教师发挥着引导者、组织者和监督者的作用。     

三本院校英汉对比模式下的语言学课程改革

生源素质、语言学课程教材的选用和教材的内容都决定了三本院校的语言学课程必须要改革,我们主张在英汉对比模式下改革三本院校的语言学课程。这一模式的中心目的是培养学生英汉差异意识,培养英语产出能力为主,以传授知识为辅,以应用为主,理论为辅。     

初中思想品德课探究性学习分析

<正>随着我国新课程改革的不断推进,传统的教学方法已经不再适合初中思想品德教学。思想品德是初中课程中比较重要的一门学科,传统的教学方法以老师为主,以学生为辅,不利于生对所学内容的理解与吸收。探究性学习是一种以学生为主体,老师为主导的新型教学方法,老师利用启发教学对学生的思维方式进行训练,提高学生的学习兴趣,提高学习能力和创新能力。本文从不同方面对初中思想品德课探究性学习进行阐述,并就现在的思想品德课中出现的问题提出解     

新课程改革下的高中历史教学浅论

<正>随着高中历史课程改革的不断深入,教育部对老师的教学方法提出了新要求,要求老师不断创新教学观念、与时俱进,加速适应高中历史改革新观念,提高老师教学质量。一、老师要对新教材有充分认识旧教材把知识目标放在教学首位,主要让学生接受教材中的知识,存在内容较多、观念陈旧等问题。新课程改革要求老师在教学中把"以学生发展为本"作为教学目标。新课程和旧课程的差别很大,主要表现在以下三点:第一,新课程突出以学生为主的教学观。新教材对课文的     

案例教学的实质、过程与实施策略

针对教学内容 “理论脱离实际”的问题, 近年来, 我们尝试采用案例教学。案例教学是根据数学目的的要求, 在老师的指导下, 以案例为基本素材, 把学生带入特定事件的情景之中进行分析和解决问题的一种教学方法。案例教学的实施有案例准备、组织讨论、讨论总结三个阶段。讨论法是案例教学的主要方法。其实施关键是教师要精心策划, 难点是处理理论传授与案例教学的关系问题