论“体育教学”与“促进学生社会适应”的关系

一．问题提出 新的《体育与健康课程标准》向体育学科提出了“促进学生社会适应”的要求，这同心理健康一样，也是依据世界卫生组织的健康概念对体育课程提出的新目标。“促进学生社会适应”的目标是对过去提出的培养学生“组织性”、“纪律性”、“团结”、“竞争”、“协同”、“合作”、“集体主义精神”等社会化目标的归纳与概括。这个新目标为新一轮体育课程教学改革提出了一个有难度的任务，也充分体现了课程设计者，     

从终身体育的观点探讨体育教学发展

体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本组织形式。曲宗湖就我国学校体育教学改革提出：“学校体育要促进学生身体发展，增加学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益，”依据终身体育的观点，体育将持续人的一生，它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成终身体育的教育全过程。本就从终身体育的观点来探讨学校体育教学的发展。[第一段]     

“快乐体育”对学生体质影响的面面观

学生体质健康的下滑引起社会的高度重视,引发了新一轮体育教学改革,我们对现在实施的“快乐体育”进行反思很有必要。我们应该明确：“快乐体育”应当是“针对身体的教育”。学校体育教学应该以完善人的身体为主要目标,提高人的体质,学校体育要真正承载起青少年学生体质健康提高的历史使命。     

高等学校体育教学应与“全民健身”衔接

在21世纪即将到来之际,在我国“科教兴国”的战略方针指导下,高教体育教学如何与中国高等教育同步,使“全民健身”、“终身体育”在高校体育教学中得到落实;如何使高校体育教学改革不停留在理论上,而付诸实践;尤其是把高等学校体育教学与“全民健身衔接”,这是当今高校体育教学改革的方向。     

中职体育田径课堂中的“趣味”“互动”与“竞争”

在中职体育教学改革逐步深化以及体育学科不断转变的背景下,田径项目教学内容与教学模式也在积极进行调整和改革。田径运动作为中职体育的核心课程,在培养学生体育意识、增强身体素质等方面发挥着重要作用,通过田径项目中的跑、跳、投等活动,可以不断提高学生们的耐受力、抗压力、以及形成顽强拼搏的精神和意志。虽然田径教学在中职教育中的地位和重要性越来越凸显,但是目前我国中职田径教学还处于传统的教学模式和体制下,需要更新教师田径教学观念和学生田径运动观念,在夯实田径教学内容的基础上,将学生主体地位抬升,明确教学方法与教学目标、教学任务等,同时也要充分结合中职体育教学的自身特点和学生的发展需求,在创新田径教学模式的同时构建“趣味”田径、“互动”田径以及“竞争”田径课堂。     

“和乐教育”思想与学校体育改革

当前我国大中小学校面临着一场全面的体育教学改革,学校体育有了更多的选择。将儒家文化的缔造者、伟大的思想家、教育家孔子的思想精髓——“和”“乐”以一种直观的、喜闻乐见的形式应用到学校体育教学中,会给体育教学带来新的理念和尝试。“和乐教育”宗旨是在体育教学中以学生为本,以“礼”、“乐”、“知”、“能”、“健”、“行”新六艺为基本教学内容,完善教学原则,改善教学模式,使教学内容、组织形式、课堂结构、方法手段、及评价体系更趋合理。     

“人文性”现代体育教学思想探析

体育人文是现代体育发展的必然产物。在“以学生为本”的教育思想下,“人文性”教育思想对学校体育的发展产生了巨大的影响力。但是由于科学主义、认知论以及我国传统体育教育观对学校体育教学的影响,使体育教学忽略了“人文性”教学,如何很好地贯彻“人文性”体育教学思想,成为现在体育教学改革的热门课题。     

美国“概念体育”理论对我国体育教学改革与发展的启示

运用文献资料法、逻辑分析等方法,对“概念体育”的提出、沿革与发展过程进行了梳理,对我国体育教学改革进程中进一步落实“健康第一”、“终身体育”理念的意义进行了阐析,并从课程改革需求的角度解读“概念体育”的实质与内涵。研究认为,借鉴美国“概念体育”教学理论的经验,从教学观念、教学内容以及教师角色进行调整,坚持运动实践和活动教育,但重点转向“运动的人本价值”而非运动技能本身,使学生明了“运动对人和人的生存与生活如同氧气一样不可或缺”,努力实现体育课程与科学的高度融合,构建健康观念、普及健康科学知识,养成健康生活方式,使学校体育价值长远有效,才能使学校体育教育迈上健康之路。     

构建以“学生发展”为本的大学体育教学体系

以“学生发展”为体育教学发展目标,是体育教学改革的创新与进步,世界许多国家均主张大学体育课程必须适应学生,以“学生发展”为动机,让学生有自由发展的空间.我国体育课程应吸收先进经验,树立以“学生发展”为本的教学理念,因材施教,优化教学课程,开发课程种类,建立以“学生发展”为本的体育教学体系,从实践课教学、理论课教学、课外活动的参与来论述体系的组成,最后通过建立多无化综合评价体系来给予体育课程考核.     

“立德树人”视域下高校体育课程思政建设研究

体育课程思政建设是推动高校体育落实“立德树人”教育要求的重要指标,是完成体育课程与教学改革的重要保障。文章分析高校体育课程思政建设的功能及其路径。研究认为：充分挖掘并发挥体育教育的课程思政功能,凸显体育教育本身的育人价值;体育课程思政建设中需做到“育体”与“铸魂”同向,在培养学生道德修养的同时加强身体锻炼。让体育课程在培养学生社会责任感中发挥关键作用,进而帮助学生形成优秀意志品质。在体育课程思政建设的路径中,需要优化其呈现方式,优化教育环境,坚持以学生为中心,不断提高教师素养,激发学生在体育运动中的兴趣,教育理念的更新,强化体育实践,促进高校体育课程思政建设中“立德树人”的实效性。     

基于新课标谈我国体育教改新思路

目的：基于新课标视角,转变传统体育教学模式,探讨体育教学改革的新思路。方法：运用逻辑分析法、专家访谈法、文献资料法分析当前我国体育教学改革现状及存在的问题,提出新课标下我国体育教学改革的方向以及创新策略。结果：目前我国体育教学仍然存在教学观念转变不力,教学内容竞技化,教学方式单一化,教学评价过于单板等诸多问题,我国体育教学改革应坚持以“终身体育,健康第一”为教学切入点,转变体育教学观念,丰富体育教学内容,改革体育教学方式,建立多元化的教学评价体系。结论：传统的体育教学显然已经无法满足时代发展的需求,不利于学生的全面发展,新课标下实现我国体育教学改革创新势在必行。     

高邮中学开设“体育专项选修课”介绍

在对高邮中学2年来开设“体育专项选修课”的实施情况进行调查研究后，发现在中学开设“体育专项选修课”有三大益处：①增强了学生体育意识，为从事终身体育奠定了基础；②培养了学生的自我体育锻炼能力，身体素质水平明显提高；③促进体育教师基本素质和业务水平的提高。同时还对为什么要开设“体育专项选修课”T、怎样开设“体育专项选修课”以及开设“体育专项选修课”所出现的问题进行了讨论。     

科技赋能:让体育课堂“智慧”运转

采用文献资料法和逻辑分析法,对我国中小学体育课主要问题进行深入剖析,提出“科技赋能+体育教学”解决路径,论述“智慧”体育课堂运转场景。以科技赋能体育教学为逻辑起点,提出4条应对策略：动作练习智能化,提高学生学习兴趣;体育教学效能化,提升教师教学效率;“智造”安全课堂环境,降低学生受伤概率;评价标准个性化,促进学生全面发展。“智慧”体育课堂运转场景可通过信息化应用系统、情景化集成系统与智能化操控系统协调运作。     

“兴趣引导法”在体育教学中的运用

在体育教学中，引导、激发学生的学习兴趣，有利于充分调动学生学习的积极性。章从对体育考核成绩、身体素质测试结果、参与体育活动的人次等方面的对比分析入手，论述了传统教学法与“兴趣教学法”的优劣。认为：“兴趣引导法”能对学生体育锻炼兴趣进行正确引导，使学生自觉地进行体育锻炼。     

论体育学习中的“学会”与“会学”的关系

一、问题的提出在体育教学理论中,“学生为什么要学习运动技能”的问题一直是一个重要的论题。在近20年的体育教学改革中,有关“体育教学的目的是什么”和“为什么要学习运动技能”等问题的讨论,有力地推动了体育教学目标和体育教学内容的理论研究与改革实践的发展。我们在研究过程中逐渐明确了:“学生学习运动技能”的意义无非是体现在“现在”和“将来”这两个时间维度上。运动技能学习的“现在效益”,既体现在它可以提高学生的身体基本活动能力和体能,又体现在它能满足学生对运动文化的需求;运动技能学习的“将来效益”则体现在学生所掌…     

基于新课标的体育教师教学成果产品化、积分化验收模式设想

根据2002年全国学生体质健康监测结果显示：2002年与2000年相比，我国学生的速度、爆发力、力量等体育素质及反映肺功能的肺活量继续呈下降趋势，超重及肥胖学生明显增多。如果再不找出引起这些现状的根源，找不出具体的有效的应对办法，我国学生的健康状况将继续恶化，后果不堪设想。目前我国体育与健康教学改革如火如荼，“成果”累累，许多教育理念如：健康第一，终身体育、快乐体育、三维健康观、以人为本等无疑给体育教学指明了方向，具有继往开来的划时代意义。但可悲的是，我们也看到了：体育教学第一线的课堂教学田园几乎荒芜，没有验收机构及其标准，大多教师“放羊”上课，体育教学的虚无现象空前高涨。     

对高校"快乐体育"教学改革现状的分析与研究

在“学校体育要树立健康第一”的指导思想下，结合终身体育锻炼思想的推行和当前学校体育教学改革，通过多年的研究发现“快乐体育”能培养学生正确的体育观，而且适合当前学校体育的工作环境。     

大学生体育需求状况的调查与分析

采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法，对上海部分高校大学生的体育教学需求状况进行调查。结果表明，“健康第一”是天学生的第一需求：大学生对体育活动的特点为多元化、多维化与多样化。同时为高校体育教学改革提供实践性建议。     

“体育超市”——体育课程改革信息化的选择

改革开放以来,我国的体育教育信息化水平不断提高,传统课程模式与信息技术的结合日趋紧密,我国先后颁布了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》《教育信息化2.0行动计划》《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》,现代体育课程体系的改革取得了阶段性的进步,“体育超市”式选课模式也逐步成为课程改革信息化的应然选择,本课题通过查阅文献、专家访谈、逻辑分析等方法,对现有的体育课程模式进行分析整理,结合高校现有的体育课程选课模式,将传统课程管理中的选课、教学模式设计成为“超市”式的全新模式,该模式能使“实然”的传统体育课程模式更快的向“应然”的信息化模式发展,同时更为有效激发学生参与体育运动的兴趣,拓宽学生体育课程选择空间,合理分配教学资源,对学生身心健康发展和教学质量的提升有明显的促进作用。     

论“体育教学目标以增强体质为主”向“健康第一”的飞跃

在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出了“学校教育要树立健康第一的指导思想”的新精神。这使我国学校体育在推进素质教育的工作和正在深入开展的体育教学改革又有了新的旗帜和目标定位。不久前在无锡召开的“全国学校体育卫生工作经验交流会”更是在多个层面上将这个目标定位进行了明确化和具体化。“健康第一”口号的提出标志着我国学校体育工作的新的历史阶段开始,也标志着学校体育理论上的又一个进步。