落点准 方法活 梯度好——《高三数学教学与测试》用后感

我校在94年高考中取得了前所未有的好成绩,特别是数学,均分名列苏州地区各重点中学之首,我们文科数学均分为16.87分比江苏省均分76.3分(抽样统计)高出40.57分。我们之所以能取得如此好的成绩,是与我们选择到了一本好的高三复习教材分不开的。苏州大学《中学数学》编辑部组编的《高三数学教学与测试》(以下简称《测试》)作为高三复习的课堂教学用书,全面、系统、严格地把握好了第一轮复习关。回顾这一年使用《测试》的过程,笔者觉得她不仅仅是一些特级教师、高级教师的经验之谈,更是知识与技能相结合、方法与思想相结合、实用性与完美性相结合的优秀之作。其中对高考复习尤为重要的三个特点就是:     

谈《高三数学教学与测试》与93年高考题

近几年来，我校高三毕业班数学总复习都是以苏州大学《中学数学》编辑部主编的《高三数学教学与测试》为教学用书（以下简称《测试》），由于难书接近教学实际、针对性强，我校使用该书后在高考中取得了较好成绩．93年高考题是近几年来较难的，许多试题貌似新颖，实则出自原本．依我的体会，这个原本，指课本和《测试》并不为过．下面，以今年高考中学生感到比较难的最后四题为例，指出它们在《测试》（新二版）中都可找到原型．l．高考理科26题，如图，A_1B_1C_1-ABC是直三棱柱，过点A_1、B、C_1的平面和平面ABC的交线记作l．（I）判…     

对《高三数学教学与测试》一题的反思

《高三数学教学与测试》(上 ) (苏州大学出版社 ,2 0 0 1 ,5)第 70页第 8题 :图 1有一块边长为36 cm的正三角形铁片 ,从它的三个角上剪下三个全等的四边形后做成一个无盖的正三棱柱容器 (如图 1 ) .要使这个容器的容积最大 ,剪下的三个四边形面积之和等于多少 ?最大容积是多少 ?本题属于不等式的应用类型 .做成的正三棱柱容器的底面为△A1 B1 C1 ,高为 B1 D1 .设 B1 D1 =x,则 BD1 =3x,∴B1 C1 =36 - 2 3x.∴容积 V=34( 36 - 2 3x) 2 · x= 33( 6 3- x) 2 x=332 · ( 6 3- x) ( 6 3- x) 2 x( 0 0 ,∴ ( …     

选点要准 方法要活——《普罗米修斯盗火》教学案例分析

【案例背景】新课改之后,语文的言语表达形式越来越受到教师们的关注,课堂上对言语表达形式的品读情景也越来越多。笔者在一次课题组研讨课上,聆听了一节语言文字训练比较扎实的课——《普罗米修斯盗火》。这是苏教版小学语文四年级上册"神奇的故事"单元中的一篇课文,与中国神话、印度禅理故事同在一个单元,携手展示着东西方古老文化的魅力。笔者截取课文第三、四自然段的教     

高三数学教学中的思想方法

如何在高三数学教学中实施素质教育,提高学生的数学素养,是摆在高三复习中数学教学面前的问题。那种只重视讲授基础知识,而不注重渗透数学思想、方法的教学,是不完备的教学,它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握,使学生     

创新与高三数学教学

2005年的高考数学试题（辽宁卷）给人以耳目一新的感觉，在题目的构建形式和立意目标上都有很多创新。如     

课堂讨论是高三数学复习的好方法

高三数学复习,若一味“老师讲,学生听”,显得单调重复,影响教学质量的提高。即使有时也会取得较好成绩,但对学生能力的培养是不利的。为此,在高中数学复习中,结合具体情况,部分地采取课堂讨论的形式,是很有必要的,即教师精心设计,拟订提纲,出示题目,由学生独立完成,或“小组”讨论完成,再各自发表意见,指出错误,比较优劣,从而获得正确答案。这样,学生自己动脑动手获得的知识,更为牢靠。通过课堂讨论,还可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力。     

浅谈高三数学中的思想方法教学

中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为基础知识,另一个称为深层知识．基础知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能,深层知识主要指数学思想和数学方法．     

高三数学教学总结与反思

高三是高中一个关键的阶段,下面我就自己多年的教学经验,谈谈在高三数学教学中我的一些教学总结与反思,以供各位同仁参考。一、从基础做起。步步为营打好坚实的基础,是学好数学、考好成绩的根本途径。在复习基础知识时,我做了以下工作：紧扣教学大纲和考试说明,明确复习的内容,分清重难点,强调考试的热点,并且带领同学们对照大纲和说明去研究和温习教材,参照历年来的高考真题使同学充分认识到基础知识的重要和实用。     

《数学分层测试卡》的教学实践与思考

《数学分层测试卡》是以承认差异,尊重差异,因材施教,分层评价,差异发展的教育理念为指导,对每堂课的数学教学内容进行分析,把数学知识结构与不同层次学生的数学认知结构有机结合起来,分层评价,让基础差的学生吃得了,让中等学生吃得饱,让基础好的学生吃得好。教学实践表明:任何一个班级的学生都存在着个体差异,这些差异不仅表现在学生的学习成绩、学习能力上,而且还表现在道德思想、行为规范、心理素质方面。这些差异决定了让不同的学生     

高三数学解题方法与策略探究

一、创新思维和实践能力的培养1.培养学生逻辑思维能力教师不但要教会学生解题方法,更重要的是培养学生的逻辑思维,学会解题思路.最能体现学生逻辑能力就是排列组合题和逻辑推理题.用0,1,2,3,4,5,6这7个数字,根据下列条件可以组合成多少个没有重复数字的数,求个位,百位都是偶数的四位数有多少个?这种问题我们要学会分类,理清头绪,有逻辑有条理的来     

提高高三数学成绩的几种切实可行的好方法

一、平时多做好题 所谓多做题,不是指搞题海战术,而是精选一些难易程度适当的好题去做,大题小题均可,但要求保质保量．做的练习题太多了不行,但太少了也不好．因为只有做一定量的习题才能巩固知识．提高能力．     

变式教学与高三数学复习

我们知道,在高三数学复习课中,例题教学是一个重要环节,要使学生在解题中,广开思路,掌握规律,还要培养学生的多维性思维、分析问题和解决问题的能力,若仅仅满足一题一得往往是不够的。因此,能否充分发挥例题教学的作用,将直接影响复习课的效果。 如何充分发挥例题教学的作用呢?笔者在长期的教学实践中体会到,运用变式教学是普遍有效而易行的重要途径。所谓变式,就是不断变更概念中的非本质特征,变换问题中的条件或结论,转换问题的形式或内容,配置实际应用的各种环境,而概念或问题的本     

高三数学总复习与分层教学

高中数学总复习必须低起点、多层次地分层教学。高考近年不断改革,在能力层面有不断上升趋势,高三教学面临严峻考验,学生升入高三,理性思维没有得到训练,原先学的知识易忘、易混淆,显得支离破碎,若老师处理不好,则上复习课的效果不如上新课。分层教学的目的是使学生根据自己的程度有效地自主学习,真正做到分类推进。     

新课标版《高中物理教学与测试》（高三第二轮总复习）

为配合2008年全国物理高考,我们组织江浙两省的教授级高级教师、特级教师、高考命题专家和优秀高级教师编著了这套新课标版《高中物理教学与测试》（高三第二轮总复习）,供各校在高三第一轮物理总复习的基础上切实搞好第二轮总复习教学时使用。     

领悟思想方法 感受数学魅力——《数学广角》教学视点

在新课程教材中，《数学广角》是一个陌生而又精致的单元，其新颖的内容与编排引起了广大教师的强烈兴趣．一时间成为了各种教研活动的常客扣公开课的宠儿。但随着课程改革的深入．各种困惑也随之而来，“教学目标定位不当”“数学思考落实不足”“数学活动徒具形式”“过度追求生活化与趣味性”等批评时有耳闻，甚至有些教师把《教学广角》当成实践活动课来上，或仅仅将其定位于知识与技能的学习，这都有悖于教材编写者的初衷。本期我们介绍的是《数学广角》中有关“植树问题”的教学，以后还将介绍其它相关课例．希望读者从中能得到一些启示。