美国高校教师资源优化开发的实践与特色

本文从保障机制、服务机制、储备机制和优化机制四个方面对美国高校教师资源的优化开发进行了阐述,其中,在考评及晋升制度、科研激励、教师发展、资源配置等方面体现出来的科学管理理念及特色．值得我国高校尤其是研究型大学,在教师资源开发与管理过程中反思和借鉴。     

试析教师资源开发与管理

文章通过对半个世纪以来国内外教师资源开发与管理状况的分析,结合我国社会政治、经济及教育发展状况,从五个方面探讨了21世纪对教师资源合理有效地开发、管理:1.加快教师资源开发与管理的法制化进程;2.实现教师资源的"全面质量管理";3.调整教师队伍结构,优化教师资源配置;4.大力推广"能动管理";5.完善教师评价体系.     

从盲校教师的角度解析盲校英语课程资源开发利用的不足及对策

从一线教师的角度调查发现,江苏省盲教育学校英语课程资源的开发利用存在概念理解、技术支撑以及文化氛围的不足,因而从激发教师参与课程资源开发与利用的积极性、有效合作交流机制的建立、注重课程资源的有效利用和加强师生之间的交流等方面提出对策。     

中小学信息化课程资源校际共享机制研究

信息化课程资源的校际共享有助于推动中小学在信息化课程资源建设方面的交流与合作,实现信息时代的互利与共赢。阐释了信息化课程资源的基本内涵,然后从必要性、重要性、可行性角度论述了中小学信息化课程资源校际共享的意义,并在此基础上从组织创新与队伍建设、决策规划机制、合作建设机制、运行保障机制、评估激励机制等方面探讨了校际共享机制。     

高校图书馆期刊资源的开发与利用

本文阐述期刊资源的重要性，并从优化服务、优化管理、加强读者指导等几个方面论述了怎样搞好期刊资源的开发与利用。     

现代信息技术条件下高职课程资源开发的思考

目前高职课程资源数量和质量参差不齐,在课程资源开发方面仍存在课程设置＂路径依赖＂现象、网络课程资源运行效果较差、教师课程资源开发意识淡薄和校长课程资源开发领导力有待提升等问题。在现代信息技术条件下,合理开发和利用高职课程资源,提高教师的课程资源开发意识和校长的课程资源开发领导力,将是高职课程资源开发的数量和质量得以保障的重要基础。     

从“冰冷的美丽”到“火热的思考”

本文作者从具体教学实践出发，对于如何开发并合理利用课程资源，从课堂学习、拓展时空、设计课型、优化整合、完善培训机制等几方面提出了一些值得借鉴的做法。     

普通高中“大思政课”资源开发的路径研究——以牡丹江市第二高级中学为例

普通高中“大思政课”资源的开发关系“大思政课”建设的实效性,从不同角度思考“大思政课”资源的开发路径十分重要,文章从课程思政、思政课程、教师队伍、社会资源以及校园视觉形象等多个方面阐述普通高中大思政资源的开发路径。     

立足根本挖掘资源,落实课程三维目标——从《二氧化碳的实验室制法》谈起

课程资源开发是落实新课程目标的重要措施之一,课程资源开发的重点是教材、学生和教师,因为他们是课堂教学的根本所在。本文以《二氧化碳的实验室制法》为实例,从教材、学生和教师三方面深入探讨课程资源的挖掘。     

论教师资源的整体性开发与建设

教师资源整体性开发的特征主要表现为教师个体的全面开发、教师整体的全员开发、教师生涯的全过程开发和教师队伍的多维开发。教师资源整体性开发应该注意与人力资源开发外部环境协调发展,注意教师资源总量供求相对平衡,注意教师资源合理配置,注意教师资源总体质量大幅度提高,注意教师资源管理系统的优化和实现人力资本的最大效益。师资队伍开发与建设的主要途径是建立严格的教师资格准入制度,控制教师资源系统过程变量和建立开放的教师资源系统。     

农村义务教育师资配置不均衡问题分析

教师资源配置是否均衡是影响基础教育均衡发展的关键因素。目前,中国农村义务教育师资配置存在农村教师的配置机制不健全、农村地区教师总量不足、师资配置的结构性矛盾突出、教师权益保障体系不完善等很多问题。从教育政策支持系统的角度去探析师资配置失衡的原因,并从命令政策、激励政策、能力建设政策和劝告政策等方面去探析农村义务教育师资均衡配置的途径,对于改善农村教师资源配置促进农村基础教育均衡发展具有积极意义。     

西北民族地区农村义务教育阶段学校教师资源配置效率现状调查

提高教师资源配置效率对学校降低教育成本、优化教育教学质量、建设高素质教师队伍具有重要意义。对西北民族地区农村义务教育学校教师资源配置状况进行实证调查,从教师结构、生师比、教师编制等方面分析了样本学校在教师资源配置方面存在的问题。在此基础上,从合理核定教师编制标准,深化学校人事制度改革,全面实施教师聘任制,建立适应民族地区学校需求的教师培训机制,保障教师工资福利收入,改善医疗、保险、住房待遇,继续推进学校布局调整,发展寄宿制学校等方面提出优化西北民族地区农村义务教育学校教师资源的建议。     

专业化视野下的教师教育改革

教师专业化已成为教师教育改革的趋势,专业化是一个不断深化的过程。进行教师教育改革,促进教师专业发展,应从树立现代教师专业的理念、扩大教师专业自主权、构建一体化的教师教育体制、合理设置教师教育课程优化教师专业知能等几方面入手。     

教师教育课程资源建设的问题与策略

课程资源的观念和视野对于重新审视我国教师教育的改革和发展问题具有重要意义。当前我国教师教育课程资源面临的主要问题包括资源意识淡薄和表达形式单一,脱离中小学及幼儿园教师专业发展的实际,低水平重复现象严重,普遍缺乏高水平研究成果的支持,等等。对此,可采取的基本策略包括提高教师教育者在课程资源建设中的地位和能力,强化素材性资源建设,优化共建共享机制,重视教师教育课程资源的基础理论和应用技术研究。     

教师教育U-S合作的结构性障碍与路径选择

大学与中小学(U-S)合作是当前教师教育的一条有效出路。但目前我国教师教育U-S合作过程存在严重的结构性障碍,主要表现为合作中的异质性资源依赖感不强,合作主体的合法性认同严重不足,合作协调机制缺位。因此,我们需要充分挖掘U-S合作中的异质性资源,增强双方异质性资源依赖程度;赋予中小学教师教育义务并提升合作双方的利益共识,增强合作主体的合法性认同;构建政府统筹的U-S合作管理体制,规范合作行为。     

教育均衡视野下我国幼儿教师的配置与流动

优质均衡发展是学前教育改革与发展的基本要求,幼儿教师资源的合理配置是学前教育优质均衡发展的基本内容.然而现实中,我国幼儿教师资源配置严重失衡,教师流动严重失范.经济发展与教育经费分配不均衡,学前教育改革与发展政策不完善,教师管理的不科学与教师职业选择的多元化是造成幼儿教师配置和流动失衡的主要原因.政府应通过科学规划学前教育发展,合理分配学前教育经费,合理配置幼儿教师编制资源,完善幼儿教师流动制度,加强教师职业规划等措施来促进幼教师资在城乡幼儿园、公民办幼儿园之间的合理配置和流动.     

人力资源管理:高校师资管理的重要理念

面对全球经济一体化和知识经济时代,高等学校面临的竞争将更为激烈。高校的竞争最终是人才的竞争。高质量的人才培养需要有高素质的师资为保障。只有将人力资源理论引入师资管理当中,正视传统的师资管理与现代人力资源管理的差别,以教师为本,正视人的需要,正确看待人才的流动,实现师资管理模式由权利本位向人才本位的转变,才能提高高校的师资管理水平。     

教育公平视野下教师资源配置的反思与建设——兼评日本中小学教师定期流动制

在促进基础教育均衡发展的过程中,合理的教师资源配置关系到教育公平问题的解决。在探索实行教师流动制度的过程中,当前存在的内外矛盾急需得到及时化解。日本在20世纪建立的中小学教师定期流动制度因具有政策一致性、政府主导性、流动多向性、操作公开性、流动义务性等特色,为我们从教育公平视野下解决教师资源配置问题提供了有益思考,即:化解建立教师定期流动制度的外部问题、完善教师定期流动制度的内部机制。     

新建本科院校转型发展中的教师人力资源开发

新建本科院校的教师队伍结构不合理、教师人力资源浪费、整体素质不高等现象影响了其深度转型发展,对此必须在学校发展的科学定位基础上,以应用型人才培养为基点,以实践能力提升为抓手,创新教师人力资源管理机制,开发和利用教师人力资源,加强应用型本科院校建设。     

高职园区“教师资源中心”的设立构想——以常州高职园区为例

当前,高职园区中各高职院校的师资队伍建设与管理,仍处于各自为政、互不往来的状态,缺乏协作性和共享性,造成了高职院校人力资源的极大浪费。为此,从优化管理、整合资源、节省人力成本角度出发,提出由常州五所三年制高职院校合署建立"教师资源中心"的构想,设立师资库,实行教师跨校融通互聘,统一管理区内高职教师,实现师资的最大化共享。