反弹瑟琶亦有情--例谈创新写作中的逆向思维

对于一篇文章而言,要创新,就必须突破传统的思维模式,要求不拾人牙慧,不作平庸之言.逆向思维就是这样一种开拓型的创造性思维形式.这种思维的特点,可以打破人们的思维定势,能够对一些传统观念进行反思更新.需要注意的是,同学们若想逆向求异,观点必须持之有据,能够自圆其说,否则就会出现观点错误.     

恩格斯认同黑格尔"思维与存在的同质性观点"吗

黑格尔"思维与存在的同质性观点",是集中体现其哲学唯心主义性质的一个基本观点.对此,恩格斯不仅不认同,而且是持彻底的批判态度的.马克思也并非单纯主张"思维与存在的异质性观点".在思维与存在的关系这样一个根本的原则问题上,马克思和恩格斯是完全一致的,都坚持了辩证唯物主义.     

关于形象思维与逻辑思维发展的一致性

在理论界,一些否定单一思维的多重思维论者认为:在语言产生之前,人类的思维发展史上曾经有过单一的形象思维阶段.形象思维与逻辑思维、语言的排列顺序是:首先是形象思维,而后产生了语言,有了语言才产生逻辑思维.笔者对这种观点持否定意见.无论考察思维自身的发展史,还是从思维发展的心理、生理基础考察,只能得出形象思维与逻辑思维的发展是一致的结论.     

教育本质研究探新

笔者回顾了１９７８年以来我国教育本质研究的得与失,从而找到教育本质探新的基础和出发点,并通过哲学上的本持和教育上的本质之辨,对教育本质重新作了描述性解释,在这一思维指引下,提出教育本质“和谐统一论”的观点。     

语言与思维:认知语言观的弱化

弱式认知语言观在语言与思维的关系问题上持温和的立场 ,其观点是 ,某些思维形式是离不开语言的。笔者认为此观点是合理的 ,并分别从语言与思维的神经联系、语言思维、以及内部语言和内部言语三个方面来证明此观点的合理性。     

关于教育价值观的反思

关于教育价值观的争论由来已久,诸多观点各持其词,莫衷一是.但是,在一定的背景下,应持什么样的教育价值观,却是必须明确回答的问题,因为它关系到人、知识、社会和教育本身的发展.本文列举了一些典型的教育价值观,回顾过去我国在教育价值取向上的偏差,并用系统观方法论和历时观方法论探讨在新的形势下,我国应重新构建的教育价值观.     

试论思维的本质

一研究思维的本质,不能回避马克思主义经典作家的论述。有一种观点认为,意识、思维是物质运动的“基本形式之一”。持这种观点的人的理解是:思维是一种运动;运动与物质不可分;所以思维是物质运动。显然,在他们看来,大前提中运动概念与小前提中运动概念是一致的。     

从发生学角度看思维与语言的关系

从发生学角度看思维与语言的关系张浩思维和语言孰先孰后？这个问题众说纷云，莫衷一是。千百年来一直困扰着许许多多语言学家、人类学家、心理学家和哲学家。把各家之言归纳起来，不外乎有三种看法：其一，是语言先于思维说。这种观点流传甚广，持这种观点的人认为“语言...     

“全纳”还是“特殊”:英国关于全纳教育的争议

自1994年联合国教科文组织提出“全纳教育”以来,英国教育界对于全纳教育的争议就没有停止过.持“全纳”观点的学者认为,特殊教育不应该只在特殊学校实施,这违反了人权;而持“特殊”观点的学者认为,全纳教育流于形式,不能真正实现学生的共同参与和家长的真正选择.英国教育界虽然对于“全纳”还是“特殊”的形式存在争议,但是他们对于全纳教育的目标却是一致的,都是为了促进学生发展,为有特殊教育需要的儿童和青年成功过渡到成年作准备.     

反弹琵琶亦有情——例谈创新写作中的逆向思维

对于一篇章而言，要创新，就必须突破传统的思维模式，要求不拾人牙慧，不作平庸之言。逆向思维就是这样一种开拓型的创造性思维形式，这种思维的特点，可以打破人们的思维定势，能够对一些传统观念进行反思更新。需要注意的是，同学们若想逆向求异，观点必须持之有据，能够自圆其说，否则就会出现观点错误。     

结构化教学,彰显数学整体系统的教学力量

掌握数学知识的结构,形成学生的结构化思维是数学教学的应有之义.教学中,教师要隶持“高观点”,基于“大视野”,运用“关系思维”,展开“结构化教学”.立足于不同视角、原初关联、相关特性,可以让学生对数学知识展开整体感知、探究、感悟,进而彰显数学整体系统的教学力量.     

“月考”让人欢喜让人忧

应试教育的氛围催生出许多“行之有效”的教育教学管理方法,“月考”就是其中一大法宝。面对月考,众说纷纭,持怀疑者有之,持反对者有之,持赞成者有之。然而面对月考,笔者却百感交集,“月考当休矣”、“月考当推崇”的两种观点目前在学校、教师、学生之间一直在相互交织、相互碰撞着。     

浅谈在小学作文中进行情感教学

作文教学的话题在语文界经久不衰,如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到棘手的事.目前,我国中学作文教学有许多不同的学术观点,形成不同的教学模式.如快乐作文教学、模仿-创造作文教学、观察思维作文教学等.这些不同观点的作文课堂教学模式,各有各的做法,各有各的优点和不足.在此,我重点探讨"沟通师生感情,激活学生思维源泉"的情感作文教学策略.     

搞好数学教学要树立正确的教育观念

数学属于基础学科,也属于理科。有种观点认为,女生偏重于感性思维,对文科感兴趣,一般情况下理科成绩都不是特别突出;而男生偏重于理性思维,对理科感兴趣,一般情况下文科成绩不是特别突出。这种观点有一定的合理性,但并非没有特例,反对这种观点的人也有很多,强调这种观点涉嫌性别歧视,没有多少科学依据可以参考。女生理科学得棒的多得是,男生中文科成绩突出的也有很多。     

教育实验成败评价标准探讨

正确合理地界定教育实验成败对于教育实验在理论和实践上具有重大意义,有必要对这一问题进行深入探讨。一、几种不同评价标准目前,关于教育实验成败评价的观点主要有以下三种: 第一种观点认为,在实验遵循实验要求的前提下,以实验是否达到实验目标作为教育实验成败的界定标准。持该观点的学者指出:“如果一项实验遵循实验要求,实验结果达到了实验目标,那么假设被证实,本项实验成功。如果一项实验遵循实验要求,实验结果     

论文化视野中的语文教育

语文教育由于业内人士有持语言文字论和语言文学论观点,长期蜷缩于一个狭小的圈子之中.将语文教育置身于广阔的文化视野,在此基础上建立的语言文化论,对语文的本质、语文教育的价值、语文教师的角色、语文教材的体系和学生的语文学习,都会带来有价值的思考.     

两种高职教育定位观的理论辩析及思考

关于高职教育的定位,主要存在两种观点,一是认为高职教育是一个层次,即专科层次;二是认为高职教育是一种类型,即是与普通学科型高等教育相对应的一种高等教育类型.其实,两者是对立统一的,即两种观点都承认高职教育是高等教育的一部分,但他们的哲学基础不同,层次论者持的是政治论的高等教育哲学观;类型论者持的是认识论的高等教育哲学观.因此,要进行高职教育的科学定位,需要将两种哲学观点相统一,将专业教育和自由教育相统一,并达成一种和谐教育.另外,高职教育是定位为一种类型还是一个层次,其实并不重要,重要的是高职如何选择自身的发展道路.     

为当今高等教育的高收费辩护

随着近几年高等教育的学费逐年上升,高等教育的收费问题引起了很多学生及家长的不满,同时也引起了教育界及经济界专家的争论,争论双方各持不同的观点,并且都有其合理之处.基于此,笔者将从以下四个方面为高等教育的高收费进行辩护.     

两种高职教育定位观的理论辩析及思考

关于高职教育的定位,主要存在两种观点,一是认为高职教育是一个层次,即专科层次;二是认为高职教育是一种类型,即是与普通学科型高等教育相对应的一种高等教育类型.其实,两者是对立统一的,即两种观点都承认高职教育是高等教育的一部分,但他们的哲学基础不同,层次论者持的是政治论的高等教育哲学观;类型论者持的是认识论的高等教育哲学观.因此,要进行高职教育的科学定位,需要将两种哲学观点相统一,将专业教育和自由教育相统一,并达成一种和谐教育.另外,高职教育是定位为一种类型还是一个层次,其实并不重要,重要的是高职如何选择自身的发展道路.     

关于教育价值观的反思

关于教育价值现的争论由来已久,诸多观点各持其词,莫衷一是。但是,在一定的背景下,应持什么样的教育价值观,却是必须明确回答的问题,因为它关系到人、知识、社会和教育本身的发展。本文列举了一些典型的教育价值观,回顾过去我国在教育价值取向上的偏差,并用系统观方法论和历时观方法论探讨在新的形势下,我国应重新构建的教育价值观。