为父母洗脚如何成了愚孝？

近期,曾担任中央电视台《百家讲坛》主讲人的中央民族大学副教授蒙曼在题为《蒙曼说隋：隋文帝杨坚》的讲座中提出了这样的观点——“中小学生给父母洗脚,学习感恩是愚孝”。她说：“小学生给父母洗脚,不就是把我们推倒的东西（愚孝）又捡起来了吗……”对此,笔者不敢苟同。     

小学生守规则行为发展困境与对策建议——基于全国35187个小学生的实证调查

守规则行为作为底线规则伦理层面的公共道德,是公共道德对人的恰当要求,也为他们朝向美好自我的建构提供了可能。基于2020年中国儿童道德发展的大样本横截面动态数据（77367）中的小学生样本（35187）,通过SPSS22.0统计软件对相关数据进行分析发现,小学生守规则行为水平正面临着知行不一的道德困境。当父母受教育程度越高、小学生的学业表现越好以及小学生对生活状态越满意,小学生守规则行为表现得越好。另外,道德情感（尤其集体责任感、同情感）对小学生守规则行为表现的影响较大。基于此,以“认识守规则的合理限度”助力小学生形成正确的规则意识,以积极道德情感的培育为小学生守规则行为习惯养成注入动力,以提升父母的受教育程度、增强小学生对生活状态的满意度、转变教师及父母“唯成绩论”的评价观念助力小学生守规则行为水平提升,以“去远”为实践路向助力小学生实现“知行合一”的守规则目标。     

成都：明年小升初摇号划片不按学校按户籍

本刊讯（林弘宁）近日，成都市教育局副局长左华荣、普通教育一处处长何荣等在当地电台节目做客时透露，成都市将在明年安排小学生升初中时执行“两个一致”：小学生居住地要与户口所在地一致，孩子应与父母或法定监护人的户口一致。     

莫做学生厌学的制造者

北京一位教育专家说：“爱学是德育之本，不学是万恶之源。”此话虽然偏激了一些，却也入木三分，发人深省。在１９９８年“我国中小学生学习与发展状况调查”中，我们遗憾地发现，因为“喜欢学习”而上学的学生中，小学生仅占８．４％，初中生仅占１０．７％，高中生仅占４．３％！可以说，这是一组极其危险的数据，是教育危机的“冰山一角”。在调查中我们还有一个发现，过重的学习负担是导致学生厌学的直接原因。当然，造成过重的学习负担的原因是复杂的，尤其是考试制度与传统观念起着制约作用。同时，许多父母与教师信奉“人没压力轻飘…     

数字

82．6％ 近日，中国青年报社调查中心通过博客调查网，对全国10613人（其中96．6％的人是“80后”）进行的一项调查显示，58．3％的人认为“80后”会是称职的父母，38．9％的人表示不能一概而论，仅2．8％的人对“80后”缺少信心，认为他们不会是称职的父母。     

加强双休日家庭教育之管见

加强双休日家庭教育之管见□潘贤生人们常说：“家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，也是任期最长的老师”。实行“双休”后，小学生在校外的时间相对多了，如何进一步加强家庭教育，促进学生全面发展，是值得探讨的一个问题。小学生年少幼稚，自制力差。实行...     

点评家庭教育热点事例

《重庆晚报》报道，重庆市南岸区教委联合关工委对辖区内700名中小学生诚信状况展开了调查。结果表明，九成的学生认为做老实人吃亏，不老实得实惠。中学生的诚信问题非常严重：64．5％的人不能按时按地点赴约。对6所小学的14个班级的调查结果显示，98．7％的小学生承认自己说过谎话，89％的小学生都曾抄过别人的作业；而小学生坦言，47％的父母有过不诚信行为，38％的小学生表示无法与父母坦诚交流。     

孩子的“心里话”对谁说

孩子的“心里话”对谁说据对一万名中学生的调查表明，约有８９．８％的学生不愿与父母说话。有些学生说，我也想与父母多交流一人Ｃ里话，往往话到嘴边就梗阻了。父母是子女的“师长”，子女是父母的“。：头肉”。两者之间木是紧密无间的血缘关系，应无话不该。而眼下却...     

“为什么不从小给我喝孔府家酒?”

听到一则并非杜撰的笑话:一位小学生作文总是写不好,父母特地请了位资深的语文教师进行辅寻,仍收效甚微。一日夜晚看完电视,小学生忽然对父母大声说:“我总算找到了写不好作文的原因。”父母洗耳恭听。孩子说:“你们为什么不从小给我喝孔府家酒,所以我现在不能作天下文章了!”     

父母必须承担的基本责任

父母不可能也不必成为教育家或心理学家，甚至不必成为教师或教师的助教。但父母必须承担起最基本也是最重要的责任--培养孩子的良好习惯，而良好习惯的核心是学会做人。培养小学生的10个良好习惯：说了就要做（诚实守信）耐心听别人讲话（尊重别人）按规则行动（规范行为）时刻记住自己的责任（不忘责任）节约每一分钱（学会勤俭）天天锻炼身体（健康第一）用过的东西放回原处（物归原主）及时感谢别人的帮助（勇于表达）做事有计划（成功必备）干干净净迎接每一天（喜欢清洁）父母必须承担的基本责任     

十年后，请回答

<正>十年，3650天，那些六年级的小学生已经成为了即将毕业的大学生。打开尘封的信件，每次读完，心绪就飘到一个孩子的少年梦里。紧接着，编辑开始搜寻当年留下的电话号码（爸爸妈妈的），拨通，“喂，你好！这里是《小学生时代》编辑部，你的孩子在十年前写了一封信给未来的自己，现在，十年到了……”经过其父母的“中转”，我们再拨打下一通电话——当年那位小学生本人的手机，终于接通啦！     

小学生挫折承受力、自尊与父母教育观念的关系

本文采用父母教育观念量表、自尊量表和青少年挫折承受力量表,对宁波、杭州两地的300名六年级学生及其父母进行调查,探讨小学生挫折承受力、自尊与父母教育观念之间的关系。研究结果显示：（1）小学生挫折承受力、自尊与父母教育观念有显著正相关;（2）自尊在父母教育观念和小学生挫折承受力的关系中起着中介作用;（3）父母学历、小学生性别及其所在地区在小学生挫折承受力、自尊与父母教育观念之间的关系模式中起着调节作用。     

笑脸和哭脸

一位小学生在课堂作业纸上画了一个哭脸（ ），在哭脸的下面有这样的一句活：“老师，下一次我一定得笑脸（ ）。”还有的学生对我说：“老师，我觉得我写的字比以前进步了……”     

造句

那一年，我教了一个寄宿班。一天，我给学生们上语文课，学习“爸爸是解放军。妈妈是护士。我是小学生”这几句话。讲完课文，我对学生们说：“你们谁能照着课文造一个句子？”同学们争先恐后地举起了手：“爸爸是经理。”“爸爸是董事长。”“爸爸是老板。”一个小胖子执著地举着手着急地叫：“老师。老师。”我示意他发言，他站起来，洋洋得意地说：“爸爸是大老板。”据我所知，这些孩子们的父母，大多是外地来北京做生意的，除个别的拥有较大规模的公司外，大多数父母还只是辛苦经营着不大的生意，而那个声称“爸爸是大老板”的孩子的父…     

中小学生“恋网”心理与调适

采用调查（走访）、壹阅文献资料等方式了解中小学生上网现象、“恋网”的原因以及调适“恋网”心理障碍的方法。结果显示，上网的中小学生95％以上的是在网上打游戏，另有5％左右是在网上聊天和看电影、网络小说。分析了导致中小学生形成“恋网”心理的七个方面原因，探讨了中小学生“恋网”心理的“五大”特征，提出了调适“恋网”心理障碍的方法。     

漫议亲子障碍

北京某区曾针对3000多名中学生的心理状况作了抽样调查，显示，目前家庭教育和亲子关系让人担忧，只有不到5％的孩子表示喜欢自己的父母，近七成中学生表示“反感父母”或“极度反感父母”。还有一项专家的调查。表明我国中小学生蔑视父母权威的现象比较普遍，有70％以上中小学生的父母认为与孩子沟通有困难。一些孩子认为自己的父母至今仍然不会上网、使用QQ，而且看不懂“海选”。“PK”。个别孩子还说他们的父母“太老土了，我和同学聊天的时候他们压根儿就听不懂。”认为自己的父母特别符合青少年问流行的“蛋白靥”娄型一“傻蛋＋白痴＋神绎质”．     

沟通心灵 培养健全人格——思想品德课导行案例

刚开学我就在一年级（３）班上了一节思想品德课《我爱爸爸、妈妈》，目的是让学生知道父母为了养育我们，付出了许多，在三八节来临之际，“为妈妈做一件事，与妈妈说一句话。”上课伊始，我出示一张小红刚刚出生不久的照片问：“同学们，你们知道这是谁的照片吗？”同学们把小脑袋摇得像拨浪鼓似的，当我又把一张小红现在的照片呈现在大家的面前时，一双双小手举成了一片，同学们纷纷发言：“是小红”，“长大了”，“长高了”，“长得又高、又大、又结实，难怪我们认不出来了”。我说：“是谁把小红从一个婴儿抚育成长为今天的小学生呢？…     

2009年最劳神的事

“劳神”，从我这么个小学生的嘴里说出来，你可能会笑。不过，在我的生活中．为学习、为玩耍、为零食、为友谊我可都是“操碎”了心。不过，我觉得这些都没“护队”（护送全校同学安全放学）让人劳神。就拿开学的第一次“护队”来说吧！     

小学生语文课外阅读指导策略

《语文课程标准》（2001）强调小学生课外阅读,提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”。按每册10万字来算,九年的课外阅读总量不少于40册,平均每人每年阅读量应不少于5本。小学中低年级是培养阅读习惯的关键时期。第八次全国国民阅读调查结果显示：2010年,我国小学中低年级学生阅读总量在5本以上的比例为40％;随身带有课外书籍的比例为23％;每天保证半小时课外阅读时间的比例为30％父母能和孩子一起阅读的则只有20％（郜云雁,2011）。可见,中低年级小学生总体阅读状况出现旱涝不均、两极分化现象。     

小学生父母教养方式与人格发展的关系：以父母共同养育为调节变量

本研究采用问卷法,在大连市三所小学选取574名小学生为被试,探讨了小学生父母教养方式,父母共同养育对其人格发展的影响。结果表明：（1）父母教养方式不一致性维度对小学生人格情绪稳定性维度有负向预测作用;（2）父母共同养育对立冲突维度在父母教养方式不一致性维度与小学儿童人格情绪稳定性维度之间发挥调节作用。