校长如何引领教师的"教科研"

目前，一些教师有进行“教科研”的需要，但是很长时间里没有得到相应的重视，没有表现的舞台，渐渐地没有了教学的激情和热情。校长，应该积极创设这样的土壤，为教师的成长提供服务，提供引领。校长要参与“教科研”的活动。 校长是“教科研”的积极参与者、支持者、组织者。校长在管理中，要多下一线去“观课”，积极参与“议课”。这不仅仅是一种简单的评价，而是一种引领和激励。校长的办学思想和行动，影响着教师的“教科研”积极性的激发。     

校长须求"四有"境界

一位名教育专家讲，校舍、教材和教师是办好学校的三个要素。如果说校舍是办学的骨骼，教材是办学的内脏，教师是办学的神经，那么校长则是大脑；如果说校长是教坛的指挥，是校园的旗手，那么校长可以指挥训练有素的教职工奏出动人的乐章，可以带领高素质的教师队伍取得一个个教改的成功，     

感动中国"大学校长奖"

中国教育界历来奖项众多，“大学生奖”、“教师奖”等等，这些奖项大都是颁发给教师或学生，独缺颁发给高校管理者，尤其是大学校长的奖项。由IET教育基金会发起的“大学校长奖”，填补了这一空白。今年已经连办两届的“IET-方正大学校长奖”在北京师范大学揭晓。此次共有12位高校管理者获此殊荣。其中，中国地质大学前校长赵鸱大、北京师范大学校长钟秉林、上海交通大学校长谢绳武、中国人民大学校长纪宝成4位高校管理者获“IET-方正大学校长奖”，每人获得10万元奖金；8位获“IET-方正大学校长提名奖”，他们分别是中央广播电视大学书记于云秀、中南大学副校长陈启元、北京科技大学校长徐金梧、西北大学校长孙勇、中国石油大学校长张一伟、中国矿业大学书记罗承选、东北大学校长赫冀成和浙江大学副校长冯培恩。     

"雪中送炭"比"锦上添花"更重要

拜读了严丽荣老师的文章<多希望校长为教师"走后门">(<校长参考>2007年第12期),深有感触.这篇文章的主要意思是:当教师在工作和生活中遇到困难时,希望校长能去安慰一下教师,去帮助教师解决一点问题,甚至在不违反原则的前提下给教师开点"后门".     

谨防教育"矫枉过正"

信息链接1 学生上课插嘴、喝水、上厕所、随自己的心意选择同桌……这些在课堂上属于违反纪律的行为，如今在上海市虹口区某小学里成了学生的课堂权益？据报道，该小学在进行小班化教学中，规定了“学生6项课堂权益”，教师如果忽视了学生的课堂权益，就是违“法”。该校校长说，学校将这一理念灌输给全体教师，并通过校长随机听课等形式督促教师。     

让"名气"自然生成

时下各类评估活动屡见不鲜，教育界尤甚。例如一些省市的教育主管部门决定将用几年时间，在本地区的中小学重点培养若干“名校长”和“名教师”。为此制定了一系列的评审标准，包括对培养对象的年龄、学历、职称及已获荣誉称号等均有具体要求，然后逐项进行量化评定，首批“名校长”和“名教师”已经“圈定”产生。主管部门欲培养“名校长”和“名教师”的出发点无疑是好的，只是“名正”并非一定“言顺”。笔者认为这种“评名”活动的负效应至少有二：首先，由于评价方式的失当有可能导致其评价结果的失实。所谓“名”，指名气或声望。一个…     

校长,不妨常去教师家"看看"

校长工作千头万绪，但不管怎么忙，也得常去教师家“看看”。     

校长"示范课"的效应

校长“示范课”有如下效应：“加压”效应。校长公务繁忙，能专任一门主课已够重的了。再承担“示范课”，研究的压力就更大了。校长要掌握指挥课堂教学改革的主动性，就必须亲自进行改革实践。曾子告诫我们：有为则有成．小为则小成。大为则大成，无为则无成。“示范课”给校长加钻研教材之“压”，加科学研究之“压”。加提高教育教学水平之“压”，使校长在教学改革、创新的洪流中稳把舵手，领导全体教师乘风破浪进行变革、进行超越。     

"弹劾"有点难度很必要

2009年8月,江苏省睢宁县出台文件,在全县推行中小学校长人事制度改革——实行校长聘任制。新的人事制度校长有权“组阁”,副校长和教导主任等职位可由新任校长确定人选。同时为了有效制约校长的权力,文件规定,对聘任制校长设立弹劾程序,10名教师联名即可激活弹劾程序,由全体教师公开投票,不称职票数达到50％时,予以弹劾。     

校长应当成为"教师教育者"

校长的角色是多重的.他不仅是一个领导者、管理者,更应是一个教育者;他不仅是学生的教育者,同样是教师的教育者.笔者认为,在校长的角色系统中,教师教育者应是校长的核心角色形象.     

校长的"三作为"提升教师的幸福指数

创设宽松和谐的人际环境 校长要善待每一位教师，做教师的知心朋友，有爱人之心，容人之量，让教师消极心理在与自己的交往中得到释放。一能容人超己。学校是知识分子集中的地方，其中必有在学识、才能、经验、阅历、潜能等方面比自己强的人。作为校长要虚心学习，容人超己；能取人之长，补己之短。二有宽容之心。     

"校长组阁制"如何超越"看上去很美"

江苏省睢宁县继2009年8月全面取消校长行政级别、实行校长聘任制后,又在全县中小学推行"校长组阁制",即校长完成竞聘上岗后,由新任校长组织选拔学校领导班子和中层教干队伍,校长任职期满或校长冈不称职被解聘后,"内阁"一并解散.任职期间,教职工对校长德勤绩廉等表现不满意,10名以上教师可联名提请教育主管部门罢免校长.     

校长更应善待"弱势教师"

校长在善待教师过程巾往往忽视了教师队伍中的"弱势群体"(患病教师、年老教师、年轻教师、外地教师),不能挖掘弱势教师的潜能,这成为阻碍学校和谐发展不可低估的因素.因此,校长更应善待教师中的"弱势教师".     

"工间咖啡"在学校管理中的效用

学校管理的主要对象是教师,校长必须确立教师第一的观念.校长在选择管理策略时,必须优先考虑教师的需要,只有被教师认同的管理理念和方式才能收到好的效果.     

"两德"教育在云浮

今年，云浮市教育系统开展了“两德”教育，即以教育行政干部、校长为对象的政德教育，以广大教师为对象的师德教育。由于该项活动切合实际、形式多样、内容新颖，所以自活动开展以来，各地各校积极响应，反应热烈，收到了显著的成效。教育行政干部、校长讲责任、讲贡献，勤政廉政、干净干事，甘于为学校、为师生服务；广大教师安教、乐教、勤教、善教，行为端正，爱生敬业，为人师表，赢得了广大群众和学生家长的信任和尊重。     

校长如何正确对待"有脾气"的教师

面对"有脾气"的教师,是校长最头疼和窘迫的一件事.正处在火头上的教师无所顾忌,话中带刺,咄咄逼人,不明真相便捕风捉影,言辞刻薄就不留情面,搞得校长只能压住怒火,陪着笑脸耐心解释,尽管如此,教师还是心怀怨怼,气势汹汹地离去,搅得校长这一天心情郁闷.     

"神笔"谭明书

身为巴东县一中校长的他有三怪:没有自己的校长办公室、不用手机、没有校车。任校长十多年来,工作决策时他是校长,在具体教育教学工作中他又是一名普通教师,他在哪个年级代课,他就模范地接受哪个年级主任的管理。     

校长要有"设计师"的才识

校长不是官,所以不能官腔十足地对教师发号施令、指手画脚,并不择手段地对教师进行卡、管、压,使教师心力憔悴,疲于奔命;校长不是官,所以校长不能不考虑学生的承受能力,不能为了捞取自己升迁的资本,"官面"堂皇地打着为学生的前途着想的旗帜,将学生推上"应试教育"的战车而不能自拔.     

校长应该具有的"教师观"

现代校长应当确立科学的"教师观",坚持有利于教师专业发展的原则去运行自己的工作思路.这样,经过校长决策由学校推出的规章、制度、方案、措施等才能代表广大教师的意向和利益,校长作出的决策才能得到广泛的认同.这对于提高学校管理效益、促进学校教育教学顺利发展有深远意义.     

校长领导力的"动力源"

所谓校长领导力,就是校长在管理学校的过程中所表现出来的领导能力、决策能力、管理能力和协调能力.民主意识、思想、精神和行动是校长领导力的重要保证,全心全意践行"以教师为本"是校长领导力的思想核心,坚持不懈的学习是校长领导力的内在动力,身先士卒的表率是校长领导力的先决条件.