谈英语教学中自主性学习

本文论述了自主性学习，阐明了教师的重要作用，分析了中国学生的特点，由此提出了培养自主性学习的策略。     

英语学习中的学习倾向和探讨

本栏此次发表两篇研究学习外语的文章。这两篇文章分别从人的学习倾向和个体差异来探讨如何学习外语、进行外语教学改革,很值得外语教师和外语研究者一读。     

学习自主性研究与大学英语CCTV教学模式的构建

笔者在学习自主性的理论指导下,针对学生听说及写作等薄弱环节,创建了CCTV英语教学模式,旨在提高学生英语的综合应用能力,培养学生文化品位及文学素养.     

学习主体的自主性研究与优化英语教学模式

第二语言的学习是一个复杂的心理过程，从学习主体的角度研究认知、情感、动机和观念等因素对学习者自主学习能力的影响已成为普遍关注的课题。从我国学生英语学习的特点和学习方法系统出发，多角度论述提高和强化主体的内在因素，培养和激发学习者的自主性问题，从而进一步深化英语教学改革。     

策略学习的元认知模式及对英语教学的启示

以探索学习策略的教学方法，提高学生的学习能力为目的，解读Chamot策略学习的元认知模式及其课堂观察和反思性问题设计，为学习策略的教学与指导提供借鉴，提高教学的有效性。     

试论自主性学习对我国大学英语教学改革的意义

自主性学习是当今教学领域里较为流行的教学理念,对外语教学亦有广泛的意义.本文介绍了自主性学习的定义及其特点,探讨了自主性学习这一观念对我国大学英语教学和管理的启迪和意义.     

混合式学习模式策略研究

网络信息技术的发展和学生多样化的学习需求对教育提出了新的挑战,混合式学习融合了传统教学和网络教学的优势,成为新的教学策略。在混合式学习策略中,教师应完成从传授者向推动者的转变,学生应从知识的被动接受者变为主动的建构者,教师与学生应形成学习共同体。但是学界对混合式学习模式的有效性也还存在一定的争议。     

大学英语教学中自主学习能力的培养与策略

随着教学主体逐步实现从教师为中心向学生为中心的转换,自主学习已成为外语教学的热点。近年来,各高校对大学生英语自主学习能力的培养给予了越来越多的重视。从自主学习概念及相关理论人手,区别自主学习观念与传统教育观念;大学英语教学应培养大学生英语自主学习能力,并针对大学生自主学习存在的问题,结合教学实践,策略性地培养学生英语自主学习能力。     

大学英语教学中合作学习模式和语言学习策略的整合

合作学习作为一种学习方式,己越来越广泛地被应用于以学生为主体的教学实践之中,成为对传统教学组织形式的一种重要的突破和补充。本文分析了合作学习在实际教学中的优势,介绍了合作学习模式和语言学习策略的整合在大学英语教学中的应用,指出了学生在合作学习下能更加积极地运用语言学习策略。     

自主学习理论与英语学习主体性策略的培养

我国现今的教学方式受到传统文化中一些影响学习和思考主体性东西的的深刻蘸染,很多传统的教育观念和社会维系的政治意识形态纠缠在一起,使得学习失去动力,所以,英语教学迫切需要解决的是自主性学习和学生学习的主体性培养问题。     

自主学习教育目标下大学英语教学策略与变革

自主学习起源于西方,随着教育技术的不断发展,自主学习（autonomous learning）模式在大学英语教学中得到了蓬勃发展。自主学习是一种新的学习模式,是我国的教育目标之一,其理论与实践的研究对我国大学英语教学具有重要的指导意义。     

电大英语教学中实施自主学习的策略探讨

在现代社会,随着经济的快速发展和经济全球化的国际形势的发展,英语教育问题是一个重要的课题,英语在人们的生活中发挥着重要的作用,学习英语成为了很重要的课程,也是必备的课程,可是,学习英语的方法多种多样,要找到自己最适合的方式才是最重要的,同时,也要具备自主学习能力,在老师不在的情况下,也能达到很好的学习效果。     

浅析大学英语教学中学生自主性学习能力的培养

自主性学习是一种充分体现学习者个性特点,个体需求和主观能动性的学习方式,是近二十多年来语言教学领域出现的一种新的教学观念,旨在培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者．     

论融入性与工具性动机在专业硕士英语教学中的指导效用

Gardner和Lambert将学习动机区分为工具性动机和融入性动机。在专业硕士英语的教学中,笔者结合专业硕士学生的学习特点,将学生的工具性动机和融入性动机有机结合起来,围绕学生的这两种动机进行课前、课中和课后的教学设计,最大程度地提高学生学习语言的兴趣。这样的课堂设计能加深专业硕士学生对于语言的理解,提高学生英语运用能力,为学生将来工作中进一步熟练运用语言打下良好的基础,促使学生真正实现从基于工具性动机的功利性学习到基于融入性动机的自主性学习的转变。     

论英语教学中的自主性学习

学生的自主性学习无疑可有力地促进英语教学、提高教学效果,但问题的关键在于学生如何形成学习自主性以及教师该如何应对"新思维"给英语教学带来的冲击和挑战。笔者对自主性学习的定义、如何培养学生的学习自主性、教师应作的转变等方面进行探讨,以期有助于英语教学改革发展。     

口语合作组学习模式在大学英语教学中的实践和策略研究

在大学英语教学中引入合作组学习的教学模式有利于提高学生的口语能力,但在实际的教学过程中也暴露出了很多问题.本文对口语合作组学习模式在本校大学英语教学中的实践进行了反思,提出了一系列改进口语合作组学习的组织策略.     

学习动力论对外语教学的意义

倘若我们将第二语言习得理论局限于认知领域。我们必然会误入歧途。因为我们这么做无疑是忽视了人类行为的一个重要方面，即情感因素，而学习动力即是其中之一。一般认为，动力主要有两种基本类型。即结合性动力（integrative motivation）和工具性动力（instrumental motivation）。近来对于动力还有一种分类法，这就是把它分为内在动力（intrinsic motivation）和外在动力（extrinsic motivation）。在我们看来，恰恰是后一区分对于外语教学有着更大的指导意义。本文着重探讨了两种动力分类法的关系及优劣，以及动力问题对于外语教学的意义。     

英语教学中合作学习模式研究

合作学习是近年来在语言教学上的一种新的教育理论。作者在借鉴有关"合作学习"理论和实践的基础上,结合自己的教学实践,根据不同的教学目标和内容,探讨了高中英语教学的合作学习模式。     

自主学习理论研究与英语教学

自主学习能力的培养是新课程培养目标的要求。本文综述了自主学习的哲学基础,说明了学习者自主性的涵义,阐述了学习策略、信仰、态度和动机等与学习者自主性相关的因素,提出英语教学中应该发挥教师自主性以便提高学习者的自主性。     

大学英语教学中小组合作学习模式研究

小组合作学习作为一种重要的学习模式,被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”,在新一轮的大学英语教学改革中发挥出越来越重要的作用.小组合作学习通过合作方式引导学生主动学习、学会学习、持续学习,对促进学生全面发展和综合素质的提升具有重要意义.