教育教学中的"道"和"术"

规律是对客观世界的正确的高度的概括,我们必须从哲学高度认识规律的重要性。规律是认识的根本,规律是客观的,任何人都无法凌驾于规律之上。在规律面前,我们只有探索规律,从而认识规律,遵从规律,并运用规律,而不是违反规律。口头上承认规律,实际行动上违反规律,必然会受到规律的惩罚。教育教学中的     

思想政治教育过程具体规律研究

思想政治教育过程规律是思想政治教育理论的核心内容,包括基本规律和具体规律。研究思想政治教育的具体规律可以从两个维度展开,即要素关系（横向）规律和运行阶段（纵向）规律。要素关系规律包括教育者的施教系统规律、受教育者的受教系统规律、教育者与受教育者的互动系统规律;运行阶段规律包括内化阶段规律和外化阶段规律。     

教育规律与市场经济规律关系研究及其启示

一、对教育规律与市场经济规律关系的总体考察一般说来,教育规律与市场经济规律分属于两个不同的领域,各自都有其运行的规律。教育规律所体现的教育内在规律和外部规律制约着教育事业发展和人才的培养。经济规律反映经济运行中各种变量关系及其发展势态。两种规律一般不能盲目照搬,尤其不能把教育规律简单地等同于经济规律。但是,     

教育研究，路在何方——关于教育规律研究的追问

揭示教育规律是教育理论研究的根本任务,文章对当前教育规律研究的状况进行了反思,同时思考并追问教育规律研究的一系列问题。论证了教育规律存在的根据,说明了教育规律是非线性规律,对教育规律分类进行思考,批判了教育内外部规律的提法,分析了教育规律的表述,同时对教育规律的研究方法进行了探索性研究,提出基于设计的研究方法。     

高中物理规律实验方法探讨

正在观察和实验的基础上,通过分析归纳总结出来的物理规律叫做实验规律,物理学中的大多数规律都是实验规律。在物理规律的教学过程中,不仅要让学生掌握规律本身,还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解,更重要的是如何应用规律来解决具体问题。教学不同的物理规律,由于其本身特点的不同,应该采取不同的教学方法。下面谈谈物理实验规律的教学方法。     

思想政治工作规律探析

思想政治工作是一个复杂的系统工程 ,有其自身的特点和规律 ,如双向互动规律、内化外显规律、协调控制规律、自我教育规律、立体差异规律、反复递进规律和周期波动规律等。在此 ,笔者仅就具有全局意义的双向互动规律、内化外显规律和协调控制规律进行一些探讨与分析。一、双向互动规律双向互动规律是指教育者的主导作用与受教育者的主体作用统一协调的规律。思想政治工作过程是教育者与受教育者之间相互影响、相互作用的双向过程。一方面 ,教育者在思想政治工作过程中发挥着主导作用。另一方面 ,受教育者在思想政治工作过程中又发挥着主体作…     

教学规律30年研究:进展、问题与前瞻

近三十年来,教学规律研究主题涉及教学规律的内涵与特点、教学规律体系的分类、教学基本规律的探讨以及教学规律研究之批判等诸多层面。但教学规律研究存在着混淆教学规律与教学原则、以教学任务代替教学规律、将教学关系等同于教学规律等方面的误区和偏差。教学规律研究需要厘清教学规律之内涵,合理运用其他研究方法,以推动教学规律研究向纵深方向发展。     

论思想政治教育过程的具体规律

思想政治教育过程有其固有的规律,只有掌握思想政治教育的规律,才能增强思想政治教育的实效性。思想政治教育中存在许多具体规律,其中具有全局意义的具体规律有双向互动规律、内化外化规律和协调控制规律。     

论“三大规律”之间的内在联系

人类社会发展规律、社会主义建设规律以及共产党执政规律是一个相互联系的整体。深化对共产党执政规律的认识必须以深化对人类社会发展规律、社会主义建设规律的认识为前提和根据,深化对共产党执政规律的认识必然会促进对社会主义建设规律与人类社会发展规律的认识的深化,它是深化对社会主义建设规律与人类社会发展规律的认识的基础和立足点。     

对否定之否定规律的再认识

我是同意“否定之否定”是事物发展的规律的,这不是老生常谈,而是在不完全同意辩证法的所有规律都是事物发展规律这个流行观点的基础上提出来的.笔者认为,在辩证法三大规律中,对立统一规律是事物运动的规律,质量互变规律是事物变化的规律,只有否定之否定规律才真正是关于事物发展的规律。让三大规律作这种区分,才能讲清它们之间的关系,才能揭示他们、特别是否定之否定规律的特点和内容。本文就是企图从这个基本想法出发,对否定之否定规律进行一些新的探索。一、事物的运动、变化、发展应各有各的规律     

规律的“变”与“不变”

学生在理解规律时 ,常常产生认识上的混乱。有的学生认为 ,规律是不依赖于人的意志的 ,人们不能创造、消灭规律 ,因而规律是永恒存在的 ,不会发生任何变化。也有学生认为 ,规律依赖于一定的客观条件而存在 ,客观条件发生了变化 ,规律的存在和作用就会变化 ,因而人们可以制造或消灭规律。出现这种认识混乱有两方面的原因。一是没有将哲学上所讲的规律与具体科学所讲的规律区分开来。哲学上所讲的规律是抽象的 ,它寓于具体规律之中 ,通过具体规律表现出来 ,因而容易使人将二者相混淆 ,甚至教材也不例外。新版教材指出 :“规律是客观的 ,意味着…     

思想政治教育规律体系的系统建构与多学科透视

运用系统的方法,构建一个多层次、立体式的思想政治教育规律体系,是思想政治教育自身发展逻辑的必然要求。这一体系主要包括思想政治教育与社会的互动规律、思想与行为的活动规律、思想政治教育系统建设与管理规律三大基本规律,还包括可接受性规律、双向互动规律、内化外化规律、协调控制规律、开放与创新相统一规律五个具体规律。此外,积极借鉴其他学科的研究成果,对于进一步丰富和完善思想政治教育的规律体系,实现其系统化与科学化,具有重大意义。     

正确理解“规律” 需把握六对关系

“规律”是哲学部分教学的重点和难点,也是高考命题的关注点。要正确理解“规律”,需把握好以下六对关系。一、规律与现象的关系区别:规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系,规律比现象深刻,而现象比规律丰富;现象是人的感觉器官可以感知的,而规律只有运用抽象思维才能把握。联系:规律是现象中稳定的、深刻的东西,它深藏在事物的内部;现象是规律的外在表现形式,规律要通过现象来表现,现象与规律统一于同类事物中。现象是人们认识规律的向导,人们只有认识了现象,借助抽象思维,完成感性认识达到理性认识的认识过程才能把握规律。二、规…     

毛泽东研究战争规律的基本观点和方法

毛泽东十分强调对战争规律的认识和把握,他认为战争是有规律的、可知的,战争规律有一般战争规律和特殊战争规律,应着眼其特点、着眼其发展研究战争规律,研究战争的目的在于应用规律指导战争。毛泽东研究战争规律的基本观点和方法,为科学研究和认识高技术条件下局部战争规律提供了可靠的理论依据。     

思想政治教育学研究对象再探

目前,学术界关于思想政治教育学研完对象的讨论主要有“一个规律论”和“两个规律论”之争。“一个规律论”主要有思想与行为规律论、思想关系规律论、思想价值观念规律论、思想政治教育规律论四种观点;“两个规律论”主要有思想意识变化发展规律以及实施思想政治教育规律论、政治思想和行为规律以及进行思想政治教育规律论、思想品德和心理素质教育规律以及思想品德和心理素质变化发展规律论、思想品德形成发展规律以及进行思想政治教育规律论四种观点。思想政治教育学的研究对象应该是人的思想政治品德形成与发展规律。这样界定思想政治教育学的研完对象,不仅是思想政治教育学成为一门独立学科的需要,同时也是科学构建思想政治教育学内容体系的需要。     

人才学规律体系的再探讨

人才学是研究人才成长和发展规律的学科。人才学的规律是一个体系,这个体系由宏观规律、中观规律和微观规律三个层次的规律构成。开展人才学规律体系的研究无论是对于丰富人才学的理论体系,还是对于人才的开发和使用,都具有重要的理论意义和实际价值。     

怎样复习教育学(二)

一、教育的基本规律是什么?教育规律有基本教育规律和具体教育规律之分。基本教育规律,是指适应于教育工作的全过程,支配教育工作的各个方面的规律。具体教育规律,是指只支配教育过程的某一阶段或一方面的规律。目前公认的基本教育规律有二:一是教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度相互联系、相互作用的规律;二是教育要适应并促进儿童身心发展的规律。这两大基本教育规律贯穿于中师统编教材,是学习时必须理解和掌握的。     

我国物理规律教学思想的回望与前瞻

我国物理规律教学思想包括物理规律教学的地位与价值、物理规律与概念教学之间的关系、物理规律的分类与教学步骤,以及物理规律的适用范围。物理规律教学思想的发展包括重视教学心理学研究、与科学方法教学的密切结合,以及充分彰显物理图像。未来发展应坚持把握物理概念与规律教学的辩证关系,认识物理规律间不同的重要性程度,并深入理解物理规律的内在性与本质性特征。     

小议素质形成的规律

素质形成虽然存在一定的随机性,但还是有客观规律可以遵循的。对素质形成规律的认识是进行素质理论研究的一个核心问题,文章旨在揭示素质形成的一般规律,就综合运动规律、发展适应规律、渐进反复规律、需求索引规律、内化转化规律等展开论述。     

人际关系的逻辑规律

人际关系的逻辑规律,是运用逻辑基本规律的理论,对人际关系进行分析,从而总结出人际关系形成与发展变化的规律。所谓逻辑,亦可泛指事物的规律,因而这里所讲的逻辑规律,并不限于形式逻辑中所讲的几条规律。 我们要讲的人际关系几条规律:人际关系结合律是讲人际关系形成的规律;人际关系的盾矛律是讲人际关系出观和避免矛盾的规律,人际关系的调节律是讲人际关系出现矛盾如何调节的规律。此外还要讲到形式逻辑中所讲的基本规律在人际关系中的运用。 人际关系的逻辑规律与形式逻辑所讲的