人文素质教育摭谈

随着素质教育的深入开展，在人的全面发展过程中，进行人文素质教育显得尤为重要。人文素质教育在学校教育中，比政治教育、思想道德教育具有易于学生接受，有更为广泛的、情感丰富的内容。一位没有人文精神自觉意识的人，即便满腹经纶也只是个知识的储存者，应培养学生具有良好的思想品德、强烈的求知欲和学习能力健康的身心素质以及社会生存的能力。教育是可持续发展的关键，加强人文教育已成为当代国际教育改革的趋势。加强人文素质教育必须从儿童时期抓起，教育他们从小崇尚科学、热爱生活、爱护大自然、保护环境，学会人际交往、团结协作、坚韧不拔、不怕困难，为成人打下坚实的基础。人文素质教育是一项系统工程，对培养创新人才起支撑作用，要处理好人文教育与学科教育，人文教育与中国传统文化等方面的关系。确立人文素质与科学素质并举的培养模式。     

人文素质教育摭谈

教育的理想在于开发人类潜在的能力 ,增进人类改善自身环境的能力 ,以及不断提高人类文化的生长力。教育的宗旨是提高国民个人的基本素质 ,培养全面发展的人。国民的素质是一个国家和人民在改造国家和改造社会过程中所具有的思想、道德、智力、体魄的总体水平 ,是国家综合国力的重要体现。《中共中央国务院关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》颁布后 ,实施素质教育已成为全社会的共识 ,随着素质教育的深入开展 ,现在需要解决的是应该着重培养哪些素质 ?实践证明 ,在人的全面发展过程中 ,进行人文素质教育尤为重要。　　一、人文素质…     

谈科学素质教育与人文素质教育的融合

高等学校对大学生进行素质教育，不但要进行科学素质教育，而且要进行人素质教育，并使其相互融合。科学素质教育是当代信息化社会对大学生的必然要求。人素质教育是对大学生进行素质教育的核心，主要包括哲学思想素质、审美素质和字表达素质方面。而只有将科学素质教育与人素质教育相融合，才能实现提高大学生综合素质的目的。     

也谈素质教育

一、素质与素质教育：理论的诠释 第三次全教会后，素质教育作为一个跨世纪的宏伟工程，在中国的教育界推开。教育界、舆论界把素质教育喊得震天响，但理论界对究竟何为素质教育尚未有定论，于是乎对素质教育的的解释纷纷出笼。呼声最响的主要有两种观点：其一从为创新能力的培养是素质教育的实质。关键。核心、灵魂云云，把素质与创造力等同；其二，认为素质教育只是对知识结构的调整与对知识缺陷的某种补充。 “素质”一词的心理学解释是指人的先天生理解剖特征、带有与生俱来的性质。把这一词转用在教育学上就是指先天遗传和后天教育内化…     

谈留学生的人文素质教育

改革开放以来，随着我国高等教育对外交流与合作工作的迅速发展，来华留学生数量日益增多。它在促进我同留学生教育工作不断发展的同时，也对其教育模式提出了更高的要求。而素质教育是人类教育发展的必然需求，留学生教育也必须重视人文素质教育。     

理工科院校加强人文素质教育的思考

针对当前理工科院校存在人素质教育不足问题，本着重论述加强人素质教育的必要性和重要性，探索高校加强人素质教育的有效途径。     

可持续发展与人文素质教育

可持续发展与人文素质教育王桂龙一、可持续发展思想与人文素质教育的契合性要实现可持续发展,不仅需要经济与生态环境的优化,而且需要社会人文环境的优化。为此,我们必须实现价值观念的转型,抛弃技术万能和片面追求经济增长、人类中心主义、物质享乐主义的价值观,构...     

高校人文素质教育浅论

人文素质教育是现代社会的必然要求,是社会可持续发展的要求。社会越发展,越要重视具有良好的全面素质(特别是人文素质)的高层次人才的培养,而我国高等教育中还存在人文教育过弱的现象,应该从加强人文科学知识的教育等方面着手,强化高校人文素质教育。     

弘扬优秀传统文化 加强人文素质教育

华中理工大学校长扬叔子教授说：“一个国家的人民，一个民族的子孙，如果忘记自己的民族及其历史和文化，那将是十分悲惨的，后果将是难以设想的……一个国家如果没有人文教育，没有高水平的人文素质的人才，就等于没有灵魂，就等于迷失方向，就可能走上邪路。这不但要挨打，而且可能亡国。”由此可见人文素质教育的重要，弘扬中国优秀传统文化的必要。     

高职工科教学中渗透人文素质教育的探讨

针对高职院校人文素质教育相对薄弱的现状,分析了其形成的原因,阐述了专业素质教育和人文素质教育相融合的重要性,并从人才培养模式、教学内容、教学方法、教师自身修养等几方面论述了专业教学中渗透人文素质教育的方法、措施和现实意义。     

教育产业之我见

教育（主要是非义务教育）是否是产业的问题，十几年前我国理论界就有过争论。随着我国社会主义市场经济体制目标的建立和进行，有关教育产业的讨论无论在广度上还是在深度上有了新的认识。     

论20世纪我国大学人文教育与科学教育位序的演变

20世纪我国大学人文教育与科学教育位序的演变特征表现为：在科学主义与专业建制特征的背景下，大学教育出现科学化倾向，人文教育因其科学化、泛政治化和意识形态化，而导致人文精神遮蔽和人文教育缺场。要切实推进大学人文教育与科学教育的结合，大学教育必须加强人文教育，实施素质教育。     

科学教育与人文教育辨析

科学教育与人教育并非独立的两种教育,而是同一教育的两个方面,二之间没有绝对的界限,只有科学与人的含量不同。基于此认识,所谓“科学教育与人教育的整合”未免有失偏颇了。     

知识经济时代呼唤加强人文教育

文章认为加强人文教育是知识经济条件下教育革命性变革要求的集中体现,是培养合格人才的必要条件,是社会发展的迫切需要。     

试论医学人文教育改革与创新

把＂医德＂教育和＂人文素养＂教育进行整合,强化医学人文教育,是推进医学生素质教育的具体体现。同时,注重医学院校＂前后期＂的特点,推进医学人文教育＂不断线＂的可持续发展,着力培养医学生的自我教育、不断学习、关爱他人、服务社会的意识和能力,是推进医学生素质教育的重要举措。     

关于素质教育的几点思考

全面推行素质教育要求教育者必须树立科学的教育观,本文从素质教育的教师观,素质教育的过程观和素质教育的质量观三个方面进行比较系统的论述。     

关于美育的点滴思考

美育是素质教育的主要内容，在教学中应予以重视，尤其是在语教学中更要注重美育渗透。     

中小学素质教育实践办学特色的若干思考

本文以素质教育实践办学特色为立论基点,论述了中小学素质教育如何以“科学与人文教育相统一”为运作特色,为基础教育创新的多种实践模式运作做出贡献。