美国社区学院对我国高职升本科人才培养模式的启示

美国社区学院是一种两年制综合性短期高等教育机构,集转学教育、职业技术教育、继续教育、社区服务、补偿教育等于一体,在美国的高等教育系统中有着重要的地位,是世界高等职业教育的一个成功典范．深入探究美国社区学院独具特色的办学经验,对于完善我国的教育理论、为我国高职生源本科生教育的发展提供借鉴具有重要的意义．为此,从招生体制、培养目标、课程设置、教学管理等方面进行比较分析,以期完善我国高职升本的办学模式,促进高等职业教育的快速健康发展．     

美国社区学院融资模式研究——以美国中西部地区十州为例

美国社区学院办学经费来源较广,特点鲜明,保障了人才培养质量。研究其融资策略的成功经验对我国高职院校的发展具有较大借鉴意义。本文以美国中西部地区10州的社区学院筹资模式为例,分析美国社区学院筹资模式的特点及优势,以期对我国高职教育经费问题有所启示和借鉴。     

两年制高职教育的思考

随着我国高等教育结构的变化和经济建设的飞速发展，高职教育的基本学制由三年改为两年很有必要，高职院校应该转变观念，找准定位，明确办学思路，要以就业为导向，以能力为本位，构建两年制技术应用学科课程体系，并努力营造两年制高职教育的保障体系。     

两年制高职人才培养质量保障必须解决的六大问题

实施高职教育基本学制改革以来,两年制高职的发展经历了近三年的办学实践。保障高技能人才培养质量是办好两年制高职的主题,两年制高职必须解决好六大问题:树立正确的高职质量观,建设"双师型"师资队伍与完备的实训基地,科学设置专业与课程,优化人才培养模式,推进学生就业工作,构建切实可行的质量保障运行机制。     

两年制高职学制改革的现状分析

两年制一度成为我国高职教育改革的热点话题.许多高职院校都本着大胆改革、周密部署、积极试行、谨慎推广的思路,在个别专业小范围地试行两年制.文章在分析我国两年制高职现状的基础上,对两年制今后的发展提出了对策与建议,以期引起社会对两年制高职发展的更大关注,进一步推动我国两年制高职学制的改革.     

关于增强高职教育吸引力的思考与探索

增强高职教育吸引力问题实质上是高职院校如何改革和发展的问题.影响我国高职教育吸引力的主要原因有八个方面.增强高职教育吸引力的主要对策是完善高职政策法规,优化高职发展环境;建立经费保障机制,有效增加经费投入;搞好高职办学定位,提高高职服务能力;改革高职管理体制,提升高职办学水平;改革专业课程体系,提高高职教育质量;加强全员能力建设,大力提升全员素质;满足学生生涯发展,提高社会经济地位;拓宽高职办学路径,构建多元办学机制.     

民族地区生源状况对其高职教育的相关制约研究

我国民族地区高职学院的生源状况存在着生源不足、质量欠佳、生源类型复杂、参差不齐、学生心理素质较低等因素,影响高职教育的发展。若改变这种状况,必须改变高职招生的办法和政策,探索两年制办学模式分层次教学,特色办学,加强学生心理素质培养。     

高职教育两年制改革的实践及反思

高职教育已成为我国高等教育的半壁江山,为高等教育的大众化作出了重要贡献。自2004年以来,两年制改革成为高职教育改革发展中的热点问题。本文以广东省高职教育两年制改革的实践为个案,对两年制改革的实施现状、实践特点等进行了分析:从全省范围来看,两年制改革学校数、专业数都有增长的趋势,但从具体的学校看,两年制改革没有明显地拓展之势。两年制的实践有以下几个特点:学制改革专业相对集中;学制调整的动态性较强;确定两年制招生对象的依据大体相近。高职教育两年制改革缺乏内驱力,改革目的值得反思。     

浅议高职教育招生考试制度及学制改革——以广西为例

我国高职教育的办学现状总体发展良好,但面临生源紧张、师资缺乏、学制长、办学质量不理想、实习疏于管理等问题。改革普通高中、高职的学制,分别把三年制高中、高职教育改为两年制,有利于缓解劳动力市场劳力紧缺现象,节省教育资源。实行高职冬季高考和单招制度,这样有利于改善其招生考试中录取劣势。     

英国白金汉大学办学特色及启示

白金汉大学是英国的一所私立大学,在30余年的办学实践中,学校办学经费始终独立于政府,以提供优质的教育和人性化的服务为己任,凭借其“独立办学、小规模运营、提供两年制本科教育、以学生为中心”等办学特色,跻身于英国名校之列,为我国民办高校的发展提供了极具借鉴意义的典范。     

两年制高职会计专业课程教材建设初探

随着高等职业教育由三年制改为两年制,高职教育的办学思路、课程体系、教学内容和教学方法都将发生深刻的变化;教材建设必须适应教育教学改革,结合高职院校的办学模式,设计、编制两年制高职会计学专业教材,使之在教学内容上,压缩理论内容,消除课程间交叉、重复的内容,打通《审计》与《财务会计》之间的联系,提出了以岗位知识技能为根据,精练课程内容,满足学生学习的需要和用人单位的实际需要,解决学制改革带来的学时减少导致的教学问题。     

美国社区学院与我国两年制高职的比较研究

从学制、功能和产生发展的背景来看,美国社区学院与我国两年制高职有许多相似之处,但也存在比较大的差异。美国社区学院课程目标多样化,职业教育以就业为导向,课程内容注重针对性和实践性,课程管理灵活;我国高职院校的课程目标定位比较单一,课程结构中普通教育导向的课程占了较大的比重,课程内容上还有待于按照其自身的特点进行设置,课程管理上还存在一定的限制。     

我国高职校企合作经费问题研究

高职教育办学经费短缺,制约了高职教育办学质量提高,从而影响了企业对校企合作教育的积极性。本文对我国高职教育经费投入现状、经费短缺造成的问题和经费短缺根源进行了分析研究,并提出了相应的解决对策。     

百万扩招背景下我国高等职业教育办学经费问题探析

2019年高职院校扩招100万产生了巨额的办学经费缺口,在此背景下,文章分析了近年来我国高职教育办学经费的投入与支出现状,发现高职教育经费投入在高等教育经费的投入总额中的比重明显偏低,其中政府投入是高职教育办学经费收入的主要来源,且呈不断增长的趋势,社会投入并不积极,而高职教育经费的支出主要用于教育事业经费支出,基建投资所占比重非常少,甚至还呈下降趋势.针对高职教育经费的收支现状以及扩招导致办学经费的短缺,文章从不同角度提出一些可供选择的政策建议.     

美国社区学院人才培养模式对我国高职教育的启示

社区学院是美国高职教育的主要办学机构,在高等教育系统中扮演着不可替代的角色,并在美国普及高等教育的历史发展过程中起了重要作用。社区学院建立的目标是依靠社区、服务社区,具有入学机制灵活,充分适应个人学习需求,经费充足,教育产品丰富,实训真刀真枪等特点,形成了特色鲜明的职业技能型人才培养模式。美国社区学院人才培养模式对我国高职教育的改革发展有着重要的启示意义。     

对高职教育两年制学制的思考

两年制高职教育改革对我国经济发展有积极的促进作用,但不利于学生的可持续发展,社会对其办学成效的认可也还需要时间,故应根据职业的客观需求灵活确定不同专业学制的长短,注重实践,准确定位,体现高职教育特色。     

高职两年制学制改革核心竞争力定位

高职两年制改革的实质是引领高职院校与本科院校“错位发展”，确立以就业为导向的科学办学定位，促进高职人才培养模式的根本性转变。文章着眼核心竞争力理论视角，侧重从人才异质性、技能独特性和用户价值性三大定位层面，探讨高职“3改2”的独特内涵和核心竞争优势，以构建高职差异化发展的战略思维，探寻高职两年制改革现实途径。     

美国两年制院校的职业技术教育

美国两年制学院按照其控制方式可以分为公立、私立非盈利和私立盈利性三类。两年制院校职业教育课程与转学课程的分界在以前就是不固定的,现在则越来越灵活了,这样学生较容易在不同的教育轨道之间进行选择。自从帕金斯法案以后,不同机构在职业教育领域的合作成为一种重要的改革趋势,技术准备与副学士学位的衔接计划就是类似的合作模式,目的在于加强两年制职业教育课程与中等教育之间的联系。美国两年制院校多样化的办学模式、灵活的衔接关系等值得我国高职教育借鉴。     

高职教育两年制改革的实践及反思

文章以广东省高职教育两年制改革的实践为个案,对两年制改革的实施现状及实践特点等进行了分析:学制改革的专业相对集中;两年制专业占全部专业的比例不高;学制调整的动态性较强;确定两年制招生对象的依据大体相近.高职教育两年制改革缺乏内驱力,改革目的值得反思.     

高职院校办学经费问题探析

当前,大多数地方高职院校的经费都不能满足学校改革和发展的需要。近年来,学校的各项办学成本都大幅度上升,使学校不堪重负,长此以往将影响地方高职院校的办学质量。加强对办学经费的管理,一是要积极争取政府加大对高职教育的投入;二是要积极探索多元化的筹资渠道;三是要加强对高职院校经费使用效率的监管;四是要改进高职院校的会计核算;五是要做好财务分析,为学院管理决策提供依据。