板书设计的实践探究

<正>一堂出色的语文课,离不开成功的板书设计。板书专家王松泉说得好:"忽视板书图示,在一定意义上说,就等于在教学中砍掉了教师的一只手,蒙住了学生的一只眼,是无论如何也难以提高教学的质量和效率的。"笔者多年来在语文教     

开展板书评价 优化板书设计——关于提高语文板书质量的思考

随着语文教改的深入发展,板书图示的意义和作用被越来越多的语文教育工作者所认识。近10年来,教学刊物发表了不少板书设计,有关板书设计的专辑和板书学专著也陆续问世,许多地方教育行政部门已把板书设计列作课堂教学评价的一个子项。这一切都说明板书教学和板书研究的形势是令人振奋的。 然而,我们不能不看到,在语文板书图示的     

一个被遗忘的技能——初中英语板书设计

本文介绍了板书设计的意义和原则,以及几种常见的板书设计形式,如比较式板书、提纲式板书、表格式板书、主题式板书、图示式板书、辐射式板书和范例。     

思想政治课教学艺术十论(五) 板书设计艺术

板书是指教师教学时在黑板上进行书写示意。在教学过程中,为了避免板书的盲目性和随意性,充分发挥板书的教学功能,教师必须根据教学之需要,精心构思、拟订出板面书写的设想和计划,这就是板书设计。板书设计艺术则是运用文字、符号、图表等书面语言,在黑板上进行表情达意、教书育人的创造性活动。前苏联教育家沙塔洛夫创立的“纲要信号图示法”和我国众多教师运用的“板书图示导读法”乃至“板书教学法”与板书设计艺术名异而实同,是板书设计艺术的高度体现。 一、板书设计艺术的教学功能 富有艺术性的板书,是课堂教学的“集成块”,是展示课文内容的“屏幕”,是教师教学的“导游图”,是开启学生思维的“钥匙”。它集编者的“编路”、教师的“教路”     

一颗耀眼的新星——记全国优秀教师李凤平

在全国语文板书学研究中心第二次会员大会上,40来岁的华北油田教师李凤平引人瞩目。他的观摩课生动自如,板书设计形象逼真。听课的师生感到是一种优美的教学艺术享受。他做的关于图形板书的学术报告,更是赢得了代表们的满堂喝彩。这位年轻的语文教师,在板书图示教学研究方面成果卓著,被大     

语文教学板书设计的走向

二十世纪初,随着班级授课制教学形式的出现,板书便相伴相随、应运而生。虽然板书的出现在我国还不足百年历史,但它在黑板上一亮相便显示了不凡功能。1912年,当时的教育部公布的《师范学校规程》中明文规定学生要掌握“黑板写法”,1914年在《视察京师公私学校通告书》中对雏形的板书设计予以嘉许:“提示生字于黑板,俾各生轮认以引其注意,尚属得要。”往后,黎锦熙先生在《新国文教法》中对教学中板书的使用方法作了详细的提示。解放后,板书教学为各学校所重视,但板书内容多以段落大意、章节提纲为主。近十几年来,由于教育革命的不断深化,国外如前苏联沙塔路夫“纲要信号”图示法的绍介引入,特别是一大批有志于板书教学研究的语文教育工作者的探索实践,使板书设计无论在理论构建上,还是在板书设计的具体操作上,都有了新的突破。 一堂成功的语文课,往往与成功的板书设计紧紧相连,而成功的板书在内容上总是以简驭繁、脉理明晰,在形式上则直观醒目,格局多样,表现了共趋的走向。     

板书学与中师语文教学

板书学是专门研究课堂教学中板书的书写、组织、布局等内容的一门微观学科.把板书作为一门专门的学问来研究,在我国课堂教学研究中尚起步较晚.但其发展却很迅速,成效卓著.最早在八十年代初期,浙江的王松泉先生等首先从“板书设计”的角度出发,提出了有关板书设计的理论主张,并付诸了具体的实践,他们对现行的初、高中语文教材中的著名篇目逐一作了“板书设计”,用较为直观简明的图示形式,把课文的基本内容、主要线索、思路方向、框架结构展示出来,受到同行的普遍关注和好评.到1984年,王松泉又在湖南省语文教学法研究会     

聚焦板书设计的初中英语课堂例谈

分析板书设计的作用和要求。结合课堂实例,探究板书设计的几种常见形式：比较式板书、提纲式板书、表格式板书、主题式板书、图示式板书、辐射式板书。提出教师应通过研究板书设计促进自身专业发展。建议教师在教学实践中借助不同课型,多进行构思练习,不断提升板书、板画技能,从而更好地构建教学情境,抓住学生的眼球,建立知识框架,突出重点知识,启迪学生思维,促进师生互动。     

摭谈小学语文教学板书设计

正板书设计是一门学问,也是一门艺术,在教学中具有重要意义,有人赞誉板书为"微型教案"。板书也是完成课堂教学任务的重要手段之一。笔者拟结合对语用意识下语文课堂的学习及研究,谈谈对板书设计的一点粗浅的体会和看法。一、从静态展示走向动态呈现板书不单纯是静态的信息传递,更是师生互动交流的重要媒介,通过匠心独具的板书,启发学生思维,使学生积极投入到探究活动中去,这是板书的重要功能之一。在课堂板书     

利用PowerPoint实现板书设计

本文结合生物学教学实际,介绍了利用PowerPoint实现了提纲式、线索式、表格式、图示式、结构式等不同表现手段的板书设计,并反思了课件板书与传统板书相比较的优势和不足.     

小学语文教学中如何引导学生参与板书设计

板书是指课堂上教师为了辅助教学,将文字、图形、线条、符号等展现在黑板上的一种数学形式,它素有"微型教案"之称。教师可以通过文章内容和文章结构来引导学生参与板书设计,通过引导学生相互交流对板书的评价来提升学生参与板书设计的能力,使得学生能够进一步加深对文本的理解。     

例谈初中化学教学的板书设计

结合实例阐述了初中化学教学板书设计常用提纲式、图示式、对比式、表格式和电教式等,强调了板书设计要科学实用、色彩协调,板书的时机要恰到好处。     

不要让课堂板书成为被遗忘的角落

正教育信息技术的发展带来了教学手段的变革和丰富.听课过程中发现,不少数学课堂忽视教学板书的设计,有的是随心所欲的寥寥几笔,有的则完全以课件演示代替黑板上的板书,以至于课结束了还没有课题呈现.课堂板书成了被教师们遗忘的角落.有人说,课堂板书有"微型教案"之称,它是教师教学引人入胜的导游图,学生掌握数学内容的显微镜,是帮助学生提     

浅谈板书设计在语文教学中的作用

板书是教师在教学过程中,配合教学语言、工具媒体等,运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式.板书是教师必备的基本教学技能,也是教育教学的重要手段之一.但随着多媒体教学技术在课堂中的应用,越来越多的教师开始忽视板书在教学中的作用,甚至有些教师在黑板上"只字不写".是不是新事物的产生就一定意味着旧事物的消亡呢?板书设计在教学中真的就不重要了吗?答案当然是否定的.板书设计在教学中有着必然存在的意义,下面我就语文学科中板书设计的作用谈谈自己的看法.     

板书展示技能初探

板书展示技能初探湖南夏时我认为板书技能主要包括板书设计技能与板书展示技能。目前，人们重视研究板书设计技能，而对板书展示技能研究较少。下面，我想就板书展示技能的类型作一分析介绍。在小语课堂教学中，板书的展示应根据板书设计和教学进程逐步进行。板书的展示可...     

低年级语文的板书设计

板书是课堂教学的重要组成部分,反映课堂教学的全过程,同时它又是教师指导学生"学路"的缩影,学生通过看或记,启迪思维,理清"文路",建立记忆的框架结构,寻求学法.板书设计应以导学为主,从全体学生着眼,既要体现年级特点,又要考虑知识水平的差异.下面谈谈低年级语文板书设计. 让儿歌和板书结合使用 低年级学生喜新好奇,在设计板书时,除了考虑使用简洁、概括的文字表述外,还要考虑表现形式的形象、新颖.最好做到既要板书,又要板画,图文并茂,吸引学生注意.例如苏教版小学语文二年级《小动物过冬》一课,板书设计成儿歌形式,琅琅上口,易于学生了解几种动物过冬的方法.     

数学课板书‘六忌’

板书是教学过程中不可缺少的环节,是一种行之有效的教学辅助手段。近几年来,人们对语文教学中的板书设计和运用进行了广泛的研究,然而数学课的板书设计还没有引起每一位数学教师的高度重视。我认为,要搞好数学课板书的设计,必须做到“六忌”: (一) 忌乱。即忌板书随意乱写,杂乱无章。主要表现在:教师板书无目的、无计划、无条理,随手写来,“章法全无”;课前不重视清理黑板的工作,致使板书内容与黑板上其他无关的内容混为一     

绽放于课堂的艺术之花——在语文教学中展示板书设计“四美”摭谈

<正>教师设计出一个好的板书不等于就有了一堂精彩的语文课,但一堂精彩的语文课却不能没有出色的板书。精美、考究的板书是课堂教学的"集成块"。它集教材编者的"编路",文章作者的"文路",语文教师的"教路"和学生的"学路"为一体。板书设计得好,运用得巧,在教学中能帮助学生准确地理解作品的内容,收到事半功倍的效果。因此,教师在板书设计上要多下功夫,授课时让板书设计这朵艺术之花绽放于课     

注重发挥板书的素质教育作用

板书图示在语文教学中的作用愈来愈为广大教师所重视,这是语文教学工作日益走上规范化道路的喜人景象。写教案时,总要把板书设计作为一项重要内容;评价一节语文课的授课质量,也总要把板书设计作为一方面的评价标准。 在语文课堂上,教师一边带领学生分析课文,一边悉心引导学生进行思维训练,而后信手将本已成竹在胸的板书,一部分、一部分地     

谈板书的还原功能

说板书是“微型教案”自然不错,因为它虽是教案的一个组成部分,但几乎浓缩了教学的全部内容。但又不尽然。因为教案是教师所使用的授课方案,而板书却必须全部在黑板上显现,全部进入学生的视野。学生把这些板书抄录下来,便成了课堂笔记;很多学生的课堂笔记只记录板书内容。特别是他们复习功课时,这些板书便成了回忆的中介和提纲。 这样看来,板书设计不仅应从教师授课方面考虑,还应当从学生的接受和应用两方面加以考虑。我们知道,学生在校学习,由于知识接受量大,频率高,