对师专院校世界古代史教学的若干思考

世界古代史是高校历史学专业基础课程,是世界通史的起始阶段。就高等院校而言,世界古代史的教学要呈现给学生古代历史上伟大的文明,跨越原始社会、奴隶社会和封建社会,地域上横跨亚非欧美四大洲。正因如此,古代文明时间跨度大,文明覆盖面广,人名、地名繁杂,而古代留存下的史料相对较少,成为世界古代史教学的巨大难题。笔者经过两年在师专院校的教学实践,对师专院校世界古代史的教学作些初步探索。     

文明交往视角下的楔形文字文明——兼谈高校世界古代史课程中古代西亚部分的教学框架

高校世界古代史课程教学中,古代西亚常被视为人类文明史的开端,但课堂讲授中以专题板块为主的教学体例让学生们在主观上对古代西亚的历史产生了割裂感。因此,文明交往的视角应该被引入古代西亚史的教学理念中。基于文明交往理论,楔形文字文明作为一个整体,有着自己的文明发展轨迹和特点,其内部诸文明也相互交往。这种区域整体性视角有助于教师和学生在世界古代史教学过程中更好地把握古代西亚的历史脉络。     

苏联世界古代史中有关印度史和中国史的教学

苏联普通中学在五年级开设世界古代史,每周两课时,共学一年。古代印度史和中国古代史是苏联中学世界古代史教学内容的一部分。近年来,苏联对中学历史教材教法不断改革,有了新的变化。在苏联世界     

高校历史课中的史料教学——以中国古代史为例

史料教学在高校历史课的教学中具有重要作用。在中国古代史中的王莽及王莽改制、党锢之祸等问题的教学过程中,教师就可以采用史料教学的方式,以更好地培养学生的学习兴趣、历史思维能力和创新能力,提升学生的历史素养和人文精神。     

唐史研究中所涉及高句丽史事研究综述

唐宋时期是我国封建社会发展的顶峰阶段,也是我国古代史承上启下社会大变迁的转折点。对于唐史的研究,国内外学界一直予以高度关注,20世纪以降已具有世界性规模。作为我国古代少数民族历史的高句丽史,在整个唐史研究中也长期占有一席之地。通过对建国以来唐史研究中所涉及高句丽史事研究作一简要的归纳,阐明高句丽政权是我国古代少数民族政权的不容置疑性。     

从现代教育理念谈中国古代史教学新模式的构建

运用现代教育理念构建教学新模式是推进中国古代史课程教学改革的重要途径和方法。在其探索与实践的过程中,需要教师根据历史学科的发展走势、知识时代的特点及对人才素质结构的新要求,从教学内容的优化、探研式教学的尝试、史料训练与田野考察的结合、现代教学手段的运用及中国古代史课程特有的社会性和人文性等方面,全力构建中国古代史教学新模式,以期实现培养素质全面的历史学人才的长远目标。     

高考范围变化后的复习对策

国家教委考试中心已公布了1995年高考各科目的考试范围,其中规定历史科不再考世界古代史。这是根据目前高中历史教学的现实情况采取的举措,有利于减轻学生的学习负担。但世界古代史毕竟是整个中学历史教学的一个重要环节,与中国古代史和世界近代史的联系密切;再者,世     

在中国古代史教学中如何突出政治

在中国古代史教学中如何突出政治,这是一个值得我们研究的重要问题。因为一方面,在整个历史教学中必须以毛泽东思想为指导,突出政治,才能使历史教学为培养坚强的革命后代做出贡献;另一方面,在中国古代史领域内,长期笼罩着各种封建主义的、资产阶级唯心主义的迷雾,这就更需要我们以毛泽东思想为武器、为指南,扫清这种迷雾,从而充分发挥古代史教学的战斗作用。     

古希腊史研究的一种新的视角——《古典时期的雅典城市研究》述评

西方文明的源头是古希腊文明,古希腊文明的代表则是古雅典。因此,要研究西方文明就必须先研究古代希腊的历史,而研究古代希腊的历史又必须研究古代雅典城邦的历史。自上世纪初,梁启超先生掀起“史界革命”运动,为了总结民族兴衰的经验教训,撰写《雅典小史》一文,论述了古代雅典民主政治和法治的优越性,指出其国富民强之原因,批判了中国的专制制度,开启中国史学界研究古希腊之风,迄今整整一个世纪过去了。虽然说建国以来和改革开放之后,我国在世界古代史研究领域(其中大宗乃是古希腊罗马史的研究)里取得了长足的进步:世界古代史研究队伍不断…     

胡钟达先生与明代蒙古史研究

胡钟达先生是我国著名的世界古代史专家,生前曾任中国世界古代史研究会会长。他在世界古代史、古代社会经济形态方面所取得的成就,是学界所公认的。不仅如此,他还曾涉足蒙古史研究,尽管其明代蒙古史领域发表的论著数量有限,但产生了重要影响,在胡钟达先生逝世五周年之际,我们讨论他在明代蒙古史领域的建树,以表达对先生的怀念。     

试论古代海南岛的民族关系

在海南岛的古代史中,存在着大量民族间的矛盾和斗争,民族间的经济和文化交流以及民族融合的史料,因此,海南岛的古代史也可以说是一部民族关系史。今天我们探讨     

問題解答

最近我會不斷接到许多来信,对中学歷史教学程序提出改進意見,兹簡單公開答覆如下。一九五三年七月中央人民政府教育部頒蕟的「中学教学計劃」(修訂草案)中对歷史課的教学程序是这樣规定的,即初中先教世界古代史,後教中國古代史,髙中先教世界近代史,後教中國近代史(按:目前在初中是先教中國古代史,後教世界古代史)。这樣的教     

如何培养学生解答材料解析题的能力

首先,要注意培养学生阅读、理解史料的能力。高考历史试题中材料解析题的出现,给中学历史教师提出了“史料教学”的新课题。在教学中,要注意引用和教材重点内容相关的史料,拓宽学生的知识面。可从《中国通史参考资料》、《中国现代史参考资料》、《世界通史参考资料》及重要外交文件、国际条约、领袖著作中选用。新编高中《中国古代史》选修教材和《中国近代现代史》必修教材中已增加了大量史料、图表、图象,在教学中要加以充分利用。只有让学生大量接触史料,才能提高学生阅读、理解史料的能力。     

浅谈高中历史古代史部分知识点的有效整合

古代史是高中历史的重要组成部分,当前,我国正以经济建设为中心大力建设小康社会,我们迫切需要从古代的政治、经济和文化政策以及制度中借鉴经验和吸取教训,因此,对高中历史古代史的部分知识点进行有效和系统的整合,对提高学生对中国古代史的整体把握具有极其重要的作用.本文拟从线索整合、横向整合和纵向整合三方面阐述如何有效整合高中历史古代史的部分知识点.     

纯粹舞蹈史料在乐志中的存在方式探析——以《宋史·乐志》为例

史料对于历史研究有着重要的意义,但目前中国古代舞蹈史视域下的舞蹈史料是等同于乐舞史料的。本文以《宋史·乐志》为例,通过对其乐志中关于纯粹舞蹈之记述的详细考察,以期窥探舞蹈史料在二十五史中的存在方式,为纯粹的中国古代舞蹈史研究打开局面。     

澳大利亚高中历史课程简介

正历史课程在高中阶段的学习中具有不可替代的重要意义。近年来,澳大利亚历史教学的理论探索和实践创新一直引人注目,同样,澳大利亚的历史课程也独具特色。澳大利亚的高中历史课程共包括两个主题:古代史和近代史。其中,古代史主要讲述古代世界发展的自然     

基于史料实证素养的历史宫廷画教学研究——以《盛世滋生图》为例

新课改背景下,初中开始对历史科目的教学予以重视。在义务教学阶段,历史学科对学生提出的要求是能够初步依靠自身了解到的史料分析历史问题,这就需要初中历史教师引导学生培养史料实证素养,同时将学习历史的方法传授给学生。文章首先提出了史料实证素养的概念以及培养学生史料实证素养的重要性;接着分析了目前我国初中历史教学的现状,发现发展过程中出现的问题;然后进行了“图史结合”教学方法的可行性与必要性分析;最后以《盛世滋生图》为例,进行基于史料实证素养的历史宫廷画教学研究。     

浅谈高校中国古代史课程教材的开发与改革

强化教材的开发与改革对提升高校中国古代史课程教学成效有着重要的意义,本文对我国高校中国古代史课程教材现有问题进行了归纳和分析,并就如何对高校中国古代史课程教材进行开发和改革提出了一些对策。     

《历史学新论点丛书》陆续面市

由巢湖师专政史系主持策划的《历史学新论点丛书》,经过中国人民大学、山东大学、武汉大学、华东师范大学等四十多所高校史学界学者通力合作,在安徽省教委高教一处和巢湖师专负责人的督导下,近期由安徽黄山书社陆续出版面市。丛书在坚持四项基本原则的前提下,以马克思主义史学理论为指导,比较全面系统、客观公正地反映和总结十一届三中全会后十年来,在改革开放新形势下历史学各学科教学与研究的新论点、新方法、新史料。丛书首批问世五册,约160万字。分别是:《中国古代史新论点》、《中国近代史新论点》、《中国现代史新论点》、《历史学新论点》、《中学历史教学新论点》。是一部大型历史专业教学与研究工具书。丛书体例新颖实用。各册都以文摘或综述的形式,将十年来本学科教学与研究的全新信息融为一炉。丛书信息量大,知识密集,资料性强,适用范围广泛。丛书每册平均收录有本学     

对中国古代史教学中“三足鼎立”模式的新认识

中国古代史,上自三皇五帝,下至1840年鸦片战争,经历了原始社会、奴隶社会、封建社会三个历史阶段,涉及到古代政治、经济、文化等各个领域。在较长时期中,我们对中国古代史的教学,都一直沿用了传统的“三足鼎立”的模式,即政治、经济、文化三位一体的模式,其中又以政治为中心,以阶级斗争为核心,这在过去的教科书、教学参考书中都是这样论述的。然而我们知道,历史不是过去简单的事物发展过程,历史是包罗万象,有着极其丰富的内容的。 历史是指人类实践活动的发展的记述,是概括过去全人类生产、生活斗争及其创造的实践过程