关于精细化管理在小学德育管理中的运用分析

这些年我国经济社会的发展速度越来越快,教育事业也得到了长足的发展。教育管理水平随着社会发展水平得到了提升,社会发展的需要对小学的德育管理提出新的更高的要求。在小学教学过程中,德育管理十分关键。在德育管理中只有采用精细化的管理模式,才能促进小学生得到良好的发展,使学生具有正确的思想价值观。就如何在小学德育管理中运用精细化管理提出见解。     

无意识教育艺术在德育中的运用

一所谓无意识教育艺术，一般可以理解为教育者根据被教育者的潜在认识意向，按照预定的教育内容和方案，在被教育者周围设置或造成一定的教育环境和文化氛围，引导他们去感受、体味所面临的教育内容，并使之在不知不觉中被这种环境和氛围所熏陶、感化，进而实现教育的目的，比较理想地完成教育的任务。无意识教育虽然对被教育者来说是无意识的、不知不觉的，但是对于教育者来说则是有目的的、有意识的、自觉的。无意识教育艺术既有其现代心理科学的依据，同时又有着深厚的教育实践的基础。无意识是现当代才被真正纳入心理学研究对象之中的，…     

目标管理在高校德育中的运用

高校德育是一个目标实现的管理过程，可以引入目标管理。引入目标管理，可以在明确德育方向，调动师生的德育积极性，充分利用资源和丰富德育载体等方面起到积极作用，有利于我们加强和改进高校德育，要在高校中运用目标管理，首先要调查研究，确定德育目标，其次要在各方面的配合下落实目标，最后要建立起有效的评价体系，这样才能在高校中充分目标管理。     

浅谈校长如何控制德育过程

德育过程是指对学生进行思想晶德教育的过程,是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者思想晶德形成的规律,对受教育者有目的地施加教育影响,并通过受教育者心理矛盾运动,而使其形成一定的思想品德.它在学校中的具体体现则是在德育目标的作用下,德育活动和德育评价互相依存、互相影响,积极促进德育自身完善的过程,那么作为校长应如何去控制德育过程呢?     

德育过程要彰显生命性

知识经济及信息时代的到来,给新时期的学校教育改革注入了一股新的活力。空泛的传统德育观念逐渐为个性化、生活化乃至生命化的人本德育、生活德育和生命德育所代替,关注学生的生命本身,关注学生的生命发展过程,已日渐成为关系学校德育成败,左右学校整体教育质量乃至决定国民素质优劣的重要因素。 生命至上(生活的美、生存的美、生长的美),生活至     

道德体验在高中德育中的运用与实现

随着社会的发展,人们在物质方面得到满足以后,更加追求精神文明上的提高。然而社会上的各种陋习仍然存在,并且根深蒂固,使得提升公民道德素质工作进行艰难。高中生是一个相对特殊的学生群体,他们需要更多的关注。将道德体验引入到高中德育中来是素质教育发展的必然需求与趋势。本文结合具体实际情况,详细分析和研究了采取一定方法与手段,营造良好校园文化生活,从而提高道德体验在高中德育中的作用和影响。     

对话教育范式在德育管理中的深度运用

"范式"这一概念最早是由美国著名的科学史家托马斯·库恩于1962年在其名著《科学革命的结构》一书中提出来的[1]。它的基本涵义是指一个特定社团共同接受的信仰、公认的价值和技术的总和。教育研究者把范式引入教学研究领域,由此出现了教学范式。"对话教育范式"是以尊重学生个性、尊重学生人格为前提,在尊重、信任、平等、和谐、相互的理解基础上,以相互商量、探讨的形式进行的一种精神上双向交流、沟通,从而达到一种共识的教育方式。它与传统"授受教育范式"是一个完全不同的全新概念。在学校德育工作中,对话是一种常用的教育方式,如何进行深入细致的对话教育。本文力求从与班主任对话、与学生对话和与家长对话三层面探讨"对话教育范式"在学校德育管理中的深度运用。     

我国高校德育在德育过程中的地位

我国高校德育是德育过程的关键环节,高校的德育工作必须要有一支高素质的德育工作者队伍.     

掌分制在掌校德育管理中的运用

文章通过德育学分考评的内容、学分考评的方法、德育学分考评的管理，阐述了学分制在德育常规管理中的运用，并着重分析了德育学分制的兼具管理与评价的双重性特点、激励的导向性特点和自我教育的能动性特点。指出实施德育学分制应注意的三个问题：以发展的眼光看待学生，要重视转化教育环节的落实，考评要体现弹性。     

高中政治课过程性评价初探

政治课作为一门德育课程,集知、情、意、行于一体,担负着为学生终身发展奠定思想政治素质基础的重任。这一学科特点决定了教师对学生的评价不应仅局限于卷面成绩,而应注重学习过程的评价。在教学实践中,我尝试通过过程性评价达到多维度、全方位综合评价的目的。     

传统文化在小学班级德育管理中的运用路径

随着新课改的不断推进,在小学班级德育管理中应用传统文化已经成为小学班主任培养学生思想品德核心素养的根本方式。众所周知,小学班级德育管理属于班主任的主要工作内容之一,应用传统文化将有效提升学生的思想道德品质。目前,已有很多的小学班主任正在探究应用传统文化的方式方法,而且已经取得了不少的研究成果,根据这些研究成果进行如下分析,希望能为各位小学班主任提供切实可行的教学方案。     

论德育的过程哲学与德育理念的过程性转向

作为一种过程性的存在,德育的研究应该由传统的决定性研究范式向过程性研究范式转变。过程哲学视野中的德育是以内部系统之间及与外部环境的互动推动个体德性生长的动态过程。德育的动态性、系统性和主体性等过程性特征要求教育工作者逐步实现传统德育理念的过程性转向：德育着力点——由外塑性转向内生性;德育模式选择——由简单机械性转向有机系统性;德育角色定位——由二元对立性转向主体间性;德育实施方式——由理性控制性转向自由体验性;德育效果评价——由终结性转向过程性。     

浅议过程性评价在高中信息技术教学中的应用

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程,然而在教学实践过程中,很多教师习惯于采用传统的终结性评价(即考试方式)来考察学生的学习情况,这样的评价方式无法全面考察学生对知识与技能的掌握情况,在一定程度上限制了学生的全面发展,本文结合自身教学实践与大家谈谈过程性评价在高中信息技术教学中的应用。     

浅议过程性评价在高中信息技术教学中的应用

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程,然而在教学实践过程中,很多教师习惯于采用传统的终结性评价（即考试方式）来考察学生的学习情况,这样的评价方式无法全面考察学生对知识与技能的掌握情况,在一定程度上限制了学生的全面发展,本文结合自身教学实践与大家谈谈过程性评价在高中信息技术教学中的应用.     

浅谈规范在学校德育管理中的运用

规范管理中学校管理的重要内容。为使学校的行为击落达到预期的目的，要注意：（一）规范只是德育管理的手段，而非目的；（二）规范应该符合一德育发展的规律；（三）发挥规范的激励作用，消除其消极作用；（四）不要以规范管理代德育工作。     

过程性评价在高职数学教学中的运用

高职数学教学传统的评价方式以考试成绩为主,不利于学生的发展.在教学实践中,尝试采用过程性评价模式,建立了由2个一级指标、6个二级指标和17个观测项构成的评价体系,对每位学生进行学习态度、学习过程和学习效果三位一体的综合评价.实践表明,该评价模式有效地调动了学生的学习主动性,更适宜在高职数学教学中展开和应用.     

精细化管理在小学德育管理中的运用思考

随着素质教育全面推广,教育教学工作越发关注学生的个人成长。小学德育管理需要关注学生的成长特点,在实践中推动德育发展,在教学中挖掘德育内容,在多媒体辅助下实现精细化管理。     

浅谈规范在学校德育管理中的运用

规范管理是学校德育管理的重要内容。为使学校的行为规范达到预期的目的，要注意： (一 )规范只是德育管理的手段，而非目的； (二 )规范应该符合学生德育发展的规律； (三 )发挥规范的激励作用，消除其消极作用； (四 )不要以规范管理代德育工作。     

过程性评价在高中信息技术课程中的应用

文章比较系统地阐述了过程性评价的内涵及其特点,并且针对高中信息技术课程中的一节研究性学习内容提出了相应的过程性评价方案,最后对过程性评价的实施进行反思,指出了过程性评价在实施过程中需要注意的问题。     

过程性评价在高中信息技术课程中的应用

文章比较系统地阐述了过程性评价的内涵及其特点,并且针对高中信息技术课程中的一节研究性学习内容提出了相应的过程性评价方案,最后对过程性评价的实施进行反思,指出了过程性评价在实施过程中需要注意的问题。