高职院校“工匠精神”培育融入专业文化建设的实践研究

新时期,高职院校“工匠精神”培育融入专业文化建设具有多重价值意义,其不仅是职业技能人才培养目标的核心要求,也是人类精神文明传承的必要手段,更是经济社会发展的重要动力。高职院校应在就业文化中融入“匠德”,在制度文化中融入“匠规”,在教学文化中融入“匠艺”,在精神文化中融入“匠心”。     

职业教育助力未来产业工人工匠精神培育的作为与路径——《未来产业工人工匠精神培育路径与策略研究》评析

《未来产业工人工匠精神培育路径与策略研究》一书认为,工匠精神培育是构建未来产业工人技能形成体系的思想基础,个体因素是工匠精神形成的激发力量,环境因素是工匠精神形成的支持力量,个体、环境与行为的互动是工匠精神内化的维持力量。职业教育助力工匠精神培育可围绕“匠心”“匠行”“匠品”等内容,通过专题教育、课程渗透、文化浸润、活动养成等路径开展实施。     

以新时代“匠魂”促进现代职业教育高质量发展探究

工匠精神是职业规划认知的普适精神,是职业院校发展的导向遵循和类型教育创新的本源动力。要用足用好“匠魂”推动现代职业教育质效提升,需要以“匠魂”塑“匠心”,优化专业课程设置;以“匠魂”练“匠艺”,深入推进产教融合;以“匠魂”培“匠师”,全面推动“双师”培养;以“匠魂”育“匠果”,加快推动课证融通。与此同时,要在打造新时代工匠人才中切实发挥“匠魂”作用,应当以“大匠”为榜样优化职业认知教育,以“匠魂”为内核优化教育生态环境,为职业教育塑造“工匠型人才”提供有力保障。     

学生“农匠”精神培养下农林经济管理专业教学改革实践路径

文章首先阐述了学生“农匠”精神培养的必要性,然后分析了学生“农匠”精神培养下农林经济管理专业教学现状,最后提出了学生“农匠”精神培养下农林经济管理专业教学改革实践路径。     

积极心理学视角下职业院校工匠精神培育路径研究

“工匠精神”是技术技能型人才的核心精神品质,建设技能型社会必然要强化工匠精神的培育。培育具有工匠精神的高素质高技术技能型人才既是职业教育的育人目标,更是使命担当。当前,职业院校培育学生工匠精神面临积极观念缺失、体系不完善和有效培育实践缺乏等困境与挑战。积极心理学的教育理念、原则与策略为职业院校培育学生工匠精神提供了新视角。从“知情意行”等四个维度入手,通过意识植入、体系深化和实践拓展等三维驱动,让学生做到“知其意、通其情、攻其难、坚其行”,最终育成具有“匠心、匠情、匠志、匠术”的技术技能型人才,以高质量人才育成进一步推动职业教育高质量发展。     

基于“工匠精神”的高职学生职业素养创新培育路径探索与实践——以成都航空职业技术学院为例

高职院校作为“工匠精神”培育的主要阵地之一,肩负着培养高素质技术技能人才,推动我国从“制造大国”向“制造强国”迈进的重任。“工匠精神”与“职业素养”存在内在耦合关系,构建以制度建设和文化建设为保障的“一体两翼四驱动”育人模式,探索将工匠精神融入学生职业素养培养全过程,有助于实现铸“匠”心、立“匠”魂、育“匠”人的教学目标,进而深入提升办学质量和实现学生可持续发展。     

实施“科教兴国”战略 加快教育强区的建设

十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了新时期教育发展的目标和任务、战略地位和作用，对新世纪教育工作具有长期而深远的指导意义。结合我区的实际情况，我们要围绕“一个中心”，搞好“五个工程”。“一个中心”指全力以赴建设教育强区，“五个工程”即素质教育工程、师资培训工程、信息技术教育工程、文化工程、体育工程。素质教育工程要认真贯彻落实十六大和全国基础教育工作会议精神，以基础教育课程改革为契机，总结１０年来我区实施素质教育的经验，强力推进素质教育。课程改革是整个基础教育改…     

学报编辑应树立三种意识

木星在《山西广播电视大学学报》1999年第1期《编辑学者化在当前的体现》一文中论述道,学报编辑要居于主导地位,必须形成编辑主体意识,参与意识和竞争意识。从工作性质讲,编辑具有的“为人作嫁”的敬业精神,是值得赞扬的。但编辑绝不能成为一个只会修修改改“打补丁”的文字匠。除了要具有过硬的“文字匠”的全部本领外,还要站在科技发展的前沿,以战略家的眼光去设计、组织、引导和开发新的精神产品和新的科学文化市场,成为精神工程的思想者、策划者和组织者。这就要求学报编辑变被动为主动、变等待守摊为出击创造,使学报能充分体现出具有主…     

心流理论与高职生工匠精神培养的耦合路径

高职生是助力国家从“制造大国”迈向“制造强国”的主力军，培养其工匠精神对时代发展具有重要意义。心流理论为工匠精神培养提供了研究新视角，其独有的自激励机制有利于高职生匠技的自觉磨砺和创新灵感的持续激发，有利于工匠品质的有效养成和职业情感的深度厚植。因此，高职院校可结合心流理论相关内容，通过优化教学情境因素来提高匠技学习热情、通过塑造“自得其乐”的自我来促进高尚匠德的形成、通过增强专注水平来循环驱动工匠精神培养，进一步打造新时代高素质技能型人才的培养新模式。     

“工匠型”教师：新时代职业教育教师队伍建设的新趋向

“工匠型”教师是既具有教师特质又具有工匠特质的教师,是匠德与师德、匠心与师心、匠魂与师魂、匠术与师术有机结合的富有工匠精神的教师。培养和打造“工匠型”教师已成为新时代职业教育教师队伍建设的新趋向,他们是职业教育的支撑者、职教政策的执行者、“工匠人才”的塑造者。培养“工匠型”教师,可采取以下策略：强化对“工匠型”教师的广泛认同,确立“工匠型”教师的任职标准,搭建“工匠型”教师队伍建设的支撑平台,建立“工匠型”教师队伍建设的运行机制。     

大学生就业导向视域下弘扬新时代工匠精神的内涵、梗阻与实践路径

处在世界百年未有之大变局与实现中华民族伟大复兴的历史节点上,大力弘扬新时代工匠精神对于促进我国经济高质量发展有着重要意义。本研究聚焦大学生就业导向视域下弘扬新时代工匠精神的难点、痛点,通过深度开展产教融合,构建课程思政、劳动教育与新时代工匠精神的耦合机制,发扬“三吃”精神,探索新时代劳动者从“工”到“匠”的实现路径。     

“工匠精神”融入高职院校专业文化的实践研究——以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例

以园林技术专业为例,深入分析“工匠精神”融入专业文化以促进人才培养质量提升的实践。通过将“敬业”内容融入专业职业文化、将“专注”内容融入专业人文文化、将“精益”内容融入专业技能文化、将“创新”内容融入专业精神文化等措施,有效提升高职园林技术专业的人才培养质量。总结实践经验,下一阶段应从侧重“匠德”与人才道德素质的联合打造、促进“匠规”与人才法律素养的双向提升、强化“匠艺”与人才专业能力的统一融合、注重“匠心”与人才创新能力的有机衔接等方面入手,推动“工匠精神”融入专业文化。     

探讨高校德育弘扬和培育民族精神的新途径

弘扬和培育民族精神是新时期我国文化建设的要求,也是以“三个代表”重要思想为指导,全面建设小康社会的重要战略部署,具有重要的历史意义和现实意义。笔者从加强高校教师的师德建设、结合学校德育课程改革、抓好有关课程体制建设、结合校园文化等方面探讨了高校德育弘扬和培育民族精神的新途径。     

“三全育人”视域下高职院校课程思政建设路径研究

“工匠精神”是高质量应用型人才应具备的重要素质,培育大国“小匠”是高职院校肩负的神圣使命,培养“工匠精神”是高职院校“课程思政”建设的重要内容之一。基于“三全育人”理念指导下形成的“大思政”工作格局,构建的“课程思政”教学体系,能够深入挖掘课程背后的精神力量。将思政的“软实力”有机融入专业的“硬功夫”中,促进思政元素与课程有机结合,形成“科科有思政、处处有思政”的良好育人环境。为此,构建“一体化”领导、“科学化”运行、“过程化”育人(简称“三化”策略)体系,是引导大学生增强“树匠心、担使命”的有效之策,同时也是实现“三全育人”的创新之举。     

三全育人视域下高职《跨境电商》课程思政探索与实践

“全员育人、全程育人、全方位育人”简称“三全育人”。三全育人是新时期高职教育推动育人理念和育人方式改革的重大命题。课程思政是实现“三全育人”目标的重要手段。文章探讨“三全育人”视域下在《跨境电商》专业课程教学中怎样撒好课程思政之“盐”,挖掘课程和教学内容中蕴含的思政教育要素,在专业知识传授中融入思政层面的精神指引,使《跨境电商》专业课程更具有“温度”和“厚度”。     

基于工匠精神的“工程制图”课程教学实践——以陕西理工大学为例

为了提高“工程制图”课程教学质量,培养德才兼备的人才,文章以陕西理工大学为例,首先分析了“工程制图”课程教学现状,然后论述了基于工匠精神的“工程制图”课程教学实践。     

成都电子信息学校

<正>海阔扬远帆 天地自翱翔 成都电子信息学校是成都市双流区教育局直属公办职业学校,始于清朝光绪年间,1983年开办职业教育,1986年正式建校。秉承“格物修身,匠星致远”的办学理念,潜心耕耘、开拓进取,为了不断夯实基础、深化改革、提升质量,学校坚持1个思想、3大特色工程、1个龙头专业、4个内涵建设的“1314”发展战略方针,努力培养具有民族精神和国际视野、人文素养和专业技能、创新精神和实践能力的高素质技能型人才。     

基于“新工科”理念指导下的安全系统工程课程教学改革浅析

“新工科”理念对高校工科教育改革提出了新要求。安全系统工程是一门学习预防、调查及处理事故的工科课程,其对所有工程领域具有普遍适用性,因此在工科教育改革过程中具有典型性。本研究在“新工科”理念指导下,针对该课程在高校授课中存在的问题,对课程教学提出了相应的改革举措,为高校培养新时期高质量应用型安全工程人才提供有益指导。     

“小学科学综合课程”的“四化”实施

新时期,在我校的办学理念“未来属于孩子”的引领下,我校在学校新四年发展规划中,提出了“身心健康、善思乐学、勇于实践”的学生培养目标。课程是学生培养的直接载体,我校结合时代、社会、学校和学生的现实需求,建立校本课程“小学科学综合课程”,培养学生的创新精神和实践能力。     

1+X证书制度下“工匠型”教师的现实诉求、角色定位及培养路径

随着学生的培养标准逐渐向工匠之师迈进,“工匠型”教师也便应运而生。面对社会发展和教育需求,“工匠型”教师要努力朝着复合技能的拥有者、实践操作的传承者和工匠精神的引领者三个角色发展。因此,需要从匠术、匠心和匠德三个维度来造就和提升教师的素质与水平,校企合作培养匠术,提升理论与实践的双重技能;国家政策保障匠心,强化岗位与能力的双重认同;社会氛围维护匠德,遵守行业与学校的双重道德。