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师：在我们的传统文化中,有一种特殊的“诗句”，俗称“对子”，雅称“楹联”或“对联”。说说你在什么地方见过对联。[第一段] 相似文献
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张齐华 《小学教学(数学版)》2013,(7):59-63
一、对话．知道学生已在哪里
师：今天这节课,我们一起来研究负数。你们听说过负数吗？（生：听说过）在哪儿听说过？你能举一个负数的例子．并在小组里说说它表示什么意思吗？ 相似文献
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高丽杰 《小学教学(数学版)》2009,(10):26-28
一、引入
师：咱们已经认识了百以内的数,看,它们排着整齐的队伍来了。
（课件分步出示百数表中的几支数队伍．引导学生填出空格中的数朋友,并追问学生是怎么想的） 相似文献
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吴正宪 《小学教学(数学版)》2011,(7):88-91
【教学实录】
一、生活情境,激发兴趣
1．情境引入,设计陷阱。师：同学们,每天起床第一件事做什么？（师用动作提示）生：穿衣服。师：在上学之前,你还要做哪些准备？生：洗漱、吃早饭、背上书包去上学。 相似文献
7.
赵燕 《小学教学(数学版)》2009,(12):21-23
一、在数一数的活动中感受新的计数单位产生的必要性
师：（出示正方体）认识它吗？这里面有多少个小正方体吗？咱们一起数一数好吗？你打算怎样数？ 相似文献
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生4：黑兔的只数是白兔的几分之几？
生5：一共多少只？
师：这5个问题中，哪些是比较兔子只数的？（前4个问题都是比较兔子只数的，其中前两个问题是比较兔子只数的多少，用减法；后两个问题是求一种兔子的只数是另一种的几倍或几分之几，用除法） 相似文献
10.
吴正宪 《小学教学(数学版)》2010,(7):83-87
1．引导学生观察．捕捉数学信息,激发问题意识。师：同学们,今天吴老师和大家一起来学数学。我们来看大屏幕,你看到了什么你就说。生：我看到树上有5个桃子,树下两只小猴各说了一句话。师：小猴在说什么？生：第一只小猴说：“我采了4个桃子。”第二只小猴说：“我采了7个桃子。”师：同学们不仅看到有树,有桃子,有猴子,而且发现了重要的数据信息。为了区分,我们把第一只猴子叫做弟弟,可以吗？弟弟采了几个桃子？ 相似文献
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上一期我们发表了上海交通大学附属小学丁慈矿老师关于“对课”教学探索的长篇报道《行走在诗意语言的密林里——丁慈矿和他的“对课”》，在读中引起了较大的反响，很多老师纷纷来信或来电话询问关于“对课”的具体教学情况。为了满足老师们的需要，本期我们集中发表了丁老师的一组“对课”教学案例，希望能够对大家有所启迪。本组稿件与《小学语教师》杂志联合发表。[编按] 相似文献
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教学过程：
一、回忆旧知,引入新知
师：前几天我们学习了除数是整数的除法．比如7．65÷85,大家学得还不错。今天我们要研究7．65÷0．85这样的问题。它和前面学过的题目有什么不同？ 相似文献
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郭仕湛 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(6):49-50
教学目标: 1.能够说出成语的不同含义。 2.能够依据话题,选择成语作为话题作文的材料。本课性质:珠海市普通高中语文优质课例评比。教学工具:多媒体。本课实录如下: 师:同学们,今天这堂课,我们一起来研究一个高考话题作文专题。有了话题,定了中心,下一步该怎样寻找作文的材料,并 相似文献
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一、谈话引入,初步感受从不同角度思考问题。在一片欢笑声中师生进行了如下对话：师：我们以前见过面没有？生：没有。师：你们看见过我的照片吗？生：也没有。师：你们看见过牛或牛的图片吗？生：见过。 相似文献
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[原汁原味]
师：同学们，中国是世界四大文明古国之一，拥有五千年辉煌灿烂的文化，你们说，历史悠久的中国像什么呢？ 相似文献