新时代研究生思政课教师话语创新的三维向度

新时代研究生思政课教师话语创新是实现新时代研究生思政课提质增效的重要内容。新时代研究生思政课教师话语创新包含教师话语语境的融合、教师话语内容的统合、教师话语方式的合用三个向度。从教师话语语境的融合向度看,可通过教学话语语境历史与现实的弥合、课程话语语境显性与隐性的结合、个人话语语境宏观与微观的重合来实现;从教师话语内容的统合向度看,可通过教学话语内容事实与价值的共生、课程话语内容学术与政治的共在、个人话语内容理论与生活的共存来实现;从教师话语方式的合用向度看,可通过教学话语方式刚性与柔性的并济、课程话语方式单一与多样的并蓄、个人话语方式有形与有态的并融来实现。     

大学英语教师课堂话语及其问题探讨

大学英语课堂中教师话语有多种类型和功能,教师与学生的话语交流也可用一定的理论模式来分析。本文针对大学英语精读课的教师话语,旨在用课堂话语模式来分析教师话语,指出大学英语课堂教学中存在的问题,并提出解决方案。     

英语课堂教师有效话语初探

本文分析了教师课堂话语现状,并对教师话语低效进行归因分析,通过教学实例,从师生话语量分布、课堂提问类型、教师反馈形式入手,探究有效话语在教学中的运用。     

教师话语在大学外语课堂的运用

教师课堂话语对课堂教学效果起着关键性的作用。文章分析了大学英语教师课堂话语的现状,并针对目前外语教师话语质量不高的现状,提出了相应的策略,以改善教师课堂话语的质量、提高外语课堂教学效果。     

后现代主义视野下教师个体话语空间的培植

教师话语是教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言。教师的课堂话语不仅是传播知识的工具,更是教师构建各种课堂形态的言说方式。本文从后现代的视角重新审视了教师个体话语的涵义,并对教师个体话语空间培植的可能性进行了探讨。     

大学英语教师课堂话语的优化策略

教师话语是指教师在课堂上为组织教学活动所说的语言,也是学生学习的目标语言,因此,英语教师的课堂话语在大学英语教学中起着重要的作用。该文首先阐述了课堂话语的作用,接着客观地分析了英语教师课堂话语的现状,并根据实际问题提出了优化课堂话语的策略。     

影响小学英语课堂教师话语的因素分析

教师话语在英语课堂教学中有重要的意义。外语课堂教学的成功与失败在很大程度上取决于教师话语的数量和质量。本文将分析影响小学英语课堂教师话语的不同因素,使广大一线教师了解现状,从而提高教师话语的质量并促进英语课堂教学的提高。     

中职英语优质课教师话语的实证研究

教师话语贯穿于课堂教学的整个过程,不仅是教师完成教学计划的辅助工具,更是课堂语言输入的主要来源,在教师进行课堂教学及学生完成语言习得的过程中具有至关重要的作用。因此,开展教师话语研究具有重要的指导意义及实践价值。通过对上海市中等职业学校教师教学法改革交流评优活动参赛课(公共英语组)中评选出的优秀获奖课和未获奖课之间的教师话语进行对比分析,研究这两类课在教师话语方面的差异,从而揭示中职英语优质课教师话语的使用特点,并希望以此促使中职英语教师更多的关注并优化英语课堂上的教师话语,提高课堂教学质量。     

大学英语教师课堂话语的优化策略

教师话语是指教师在课堂上为组织教学活动所说的语言,也是学生学习的目标语言,因此,英语教师的课堂话语在大学英语教学中起着重要的作用。该文首先阐述了课堂话语的作用,接着客观地分析了英语教师课堂话语的现状,并根据实际问题提出了优化课堂话语的策略。     

英语专业高级英语课堂教师话语个案研究

本研究采用课堂录像和课后采访方法,对高级英语课堂中教师的话语量、话语质量及反馈方式等方面进行了统计分析,发现了高级英语课堂中教师话语存在的一些问题并提出了建设性的意见,以期提高二语课堂教师话语质量、话语效率。     

中学英语课堂教学中教师话语的使用艺术——广西高中优质课竞赛全景观察之教师话语视角

文章通过分析一次省级优质课竞赛共14节课中教师使用的课堂话语,指出了参赛教师课堂话语的优点和不足之处,并提出了提高教师课堂话语能力的建议。     

浅谈中小学英语教师话语艺术

英语教师话语是学生英语语言的主要输入来源,会直接影响到学生的学习兴趣和所学语言的运用能力。但在实际的教学中,英语教师话语存在很多的问题。因此,英语教师应该努力提升自己的语言素质,发挥出英语教师语言的魅力,为学生做出最准确、实用的语言输入。本文将从英语教师话语的分类,英语教师话语存在的问题,并针对所发现的问题就如何提升英语教师话语艺术进行分析和讨论,为提升英语教师话语艺术提出建议。     

历史课堂教学中的话语霸权与对话教学

教师话语霸权就是指教师以其独特身份控制、支配话语，并将自己的思想、观点强加于学生的权力。教师课堂话语霸权主要有三种表现形式。一是教师对课堂话语的完全支配．课堂教学成了教师单独表演的天地，学生无权提出自己的见解和疑问；二是教师按照学生学习成绩的优劣分配其话语权利；三是学生课堂话语权利的假性赋予，教师在课堂上象征性地向学生发问，并引导学生按照教师预先的设计进行回答，对于学生的不完整、模糊或错误回答，教师往往持否定、排斥甚至批评的态度。     

小学课堂教师话语隐含的教育问题及对策研究——以兰州市城关区J小学为例

为探寻小学课堂教学中教师话语之实然,在对兰州市J小学为期两个月的课堂调研基础上,研究整理出小学课堂四类不良教师话语,并分析出各类教师话语背后隐含之教育问题,探究其成因并提出对策与反思。     

多维视野中的教师话语研究

近年来,我国研究者从不同的视角对教师话语进行了一定的关注、思考和研究,并取得了较为丰硕的研究成果。已有研究大致可划分为两种不同的研究范式,一种是规范性范式,另一种是复杂性范式。不同的研究范式多侧重从某一个角度对教师话语进行一定程度的研究,缺乏对教师话语众多因素的综合考察。通过对教师话语研究现状的反思,发现构建一个多学科理论支撑的开放、动态的教师话语研究体系,构建较好信度和效度的教师话语评价指标体系,开发教师话语研究的有效工具,加强理科类学科的教师话语研究等仍是值得我们去开拓的研究方向。     

外语课堂教师话语的情感导向研究

近年来,教师话语的研究取得了显著成果,但教师话语的情感导向作用未能得到充分重视和研究。文章从教师话语的研究现状入手,首先概述了外语课堂教师话语情感导向研究的理论基础;其次,重点分析了外语课堂教师话语的现状和存在的问题;最后,提出相应的策略并指出在外语教学中更好地发挥教师的情感导向作用,能够培养学生积极的学习情感,从而取得更好的教学效果。     

教师身份认同的隐遁与凸显：课堂话语反思视角

教师课堂话语不仅是教师在课堂场域中使用的情境化语言以及由此衍生的相互关系,还是教师基于外在角色理解和内在自我追问的身份认同载体。对教师的课程话语、控制话语和个性话语的反思表明,课堂中教师存在主体的、民主的以及本真的身份认同隐遁,教师需要凸显作为“原创者”“介入者”和“体验者”的身份认同建构并进行相应的课堂话语表达。     

中学英语教师课堂话语误区及其对策

教师话语在课堂教学中的作用至关重要,它不仅是教师实施教学的主要手段,还是学生语言习得语言的重要源泉。作者结合普通高中英语教学实践,分析了教师课堂中常见的话语误区现状及其成因,并阐述了提高英语教师课堂话语能力的途径。     

对高职公共英语课堂教师话语的调查与分析

通过课堂观察、问卷调查和访谈的方法,对高职公共英语课堂教师话语量、教师话语特征、教师提问及教师反馈等进行了调查与分析。结果表明,大多数教师都能有效控制课堂话语中的中英文比率,普遍使用简单句、短句、常用词汇慢速授课,提问难易度正常,并善于鼓励和表扬学生,但需调整教师话语量,让学生有足够的机会进行课堂语言实践,尤其需要减少教师话语中不必要的重复,同时重视培养学生的自我修正能力。     

对英语教师课堂语言的话语分析

英语课堂上教师话语对学生的语言学习起着非常重要的作用.本文在言语行为的框架下探讨了教师话语的类型及其特征,分析了目前英语课堂上教师话语存在的问题,并提出了解决问题的对策.