大观念统领下的小学英语单元整体教学研究

“大观念”教学理念响应了新课改“学生本位”“能力发展”的要求,能对小学生英语学科认知能力的发展起到积极推进作用。但在实际英语单元教学中,不乏存在教师缺乏“大观念”学情认知、单元主题与大观念框架关联性弱、教学重组难以实现等问题。基于此论述,文章以提升小学英语单元教学质量为目的,结合译林版小学英语教学案例,从课前教学设计、课堂教学实践、课后教学补充三个教学阶段出发,探究大观念统领下小学英语单元整体教学的有效策略,旨在启发一线教育者。     

核心素养导向下的物理UbD模式单元教学设计探索——以“相互作用——力”为例

文章基于UbD理论的基本思想和设计要素,构建基于UbD理论的单元教学设计框架,并以高中物理人教版必修第一册“相互作用——力”单元为例,结合核心问题和表现性任务探索核心素养导向下的物理UbD模式单元教学设计,呈现基于UbD理论的单元教学设计和实施过程,为促进物理学科核心素养在高中物理课堂教学中的落实提供参考。     

新课改背景下提升物理课堂教学效率的方法

正随着新课改理念在教育教学中的贯彻,如何提升高中物理课堂的教学效率已经成为高中物理一线教师探究的重要问题之一。高中物理无论是在学习强度还是在学习难度上都比小学物理高得多,所以教师在教学中必须不断的革新教学观念,探究有效的教学策略。本文针对高中物理教学展开研究,笔者结合自身教学经验及相关物理教学理论知识,首先分析了高中物理有效教学的含义,然后探究了一些提升高中物理课堂教学效率的对策,希望能对高中物理教学起到一定的助     

基于物理思想方法的专题复习单元设计——以“守恒思想”教学为例

物理思想方法是人类探索物质世界的智慧结晶,是中学物理教育的重要内容之一。基于物理思想方法进行知识梳理、专题复习可以使学生对物理知识形成系统认识,深刻理解物理学解决问题的思路和模式。本文以守恒思想为例,探讨了守恒思想的本质;系统梳理了高中物理教学中有关守恒思想的素材并举例分析其教学价值;又以守恒思想为例进行了单元专题复习设计,以期为广大一线教师提供参考。     

探讨基于物理核心素养的高中物理诱思探究教学

在基础教育改革过程当中,中学物理教学面临转型的关键阶段,也就是从传统传授物理知识转变为以培养学生核心素养为主。在新课改要求之下,必须提升核心素养,这样才能让课程改革具有灵魂。所以在高中物理的教学设计过程当中,就要以提升学生的物理素养来展开具体的教学。对基于物理核心素养的高中物理诱思探究教学做简要探讨。     

突出教学之根 彰显物理之味——2014年江苏高考物理试题评析与2015届高三物理复习教学建议

"全方位、多维度剖析高考试卷"是生成教学智慧的法宝,"把握考改动向,践行课改理念"方能做实做强高三教学,本文以此为依据对未来的高中物理教学提出几点建议,希望能对广大一线教师开展物理教学有所裨益。     

感悟新课改,让新理念走进物理课堂

新一轮高中物理课程改革从主体性、合作性、体验性三个方面出发,体现了新课改所蕴含的新理念,这对一线物理教师是一种新的挑战,同时也提出了更高的要求,本文笔者结合自己多年的教学经验,针对新课改的新理念谈了几点自己的看法。     

深度学习下高中物理单元教学设计——以“曲线运动”单元为例

深度学习指向核心素养的价值内涵,是培育核心素养的有效途径。融合深度学习路线、深度学习的实践模型2.0以及逆向教学设计理论构建了指向核心素养的高中物理单元教学设计框架。以“曲线运动”单元为例,对框架进行解释,明确了单元学习目标、单元评价体系和单元学习活动的设计要素及步骤,以期为深度学习视域下的高中物理单元教学提供参考。     

高中物理单元整合教学的实施策略思考

传统的高中物理教学方式无法满足新课改对高中物理教学的要求,这体现了高中物理教学改革与创新的必要性.为达成新课改要求,助力学生完善物理知识体系,培养学生物理技能与素养,教师可以实施高中物理单元整合教学,以此合理创新教学,助力学生全面发展.本文从明确课程标准、注重教学指导、反思教学过程、利用信息技术和借助思维导图五个方面入手,提出实施高中物理单元整合教学的建议.     

在单元教学中培养初中生物理观念的实践研究

物理观念是物理学科核心素养的基础,本文基于一线教学经验,以单元教学为基础开展物理观念教育,通过设置单元整合探究活动、设计情境化问题、引导学生自主讨论、组织应用型训练等方式更高效地培养学生物理观念,为发展学生物理学习能力和应用意识奠定坚实基础。