联想与想象的创造性思维模式在高校书法鉴赏教学中的应用

创造性思维模式的运用与否,关系到我国高校人才培养的目标、性质、规格及水平。高校书法鉴赏教学中,联想与想象的创造性思维训练模式的实施可从一个侧面式对创新型人才培养产生积极意义。这是适应我国文化兴国战略的需要,是建设创新型国家的需要。以此抛砖引玉,将创造性思维理念深入灌输到教育体系的各个环节中。     

在电类基础课教学中培养学生创造性思维的探索

电类基础课是工科各专业重要的基础课程,对学生能力的培养起到至关重要的作用。通过多年电类基础课程的教学实践和探索,认为对于学生能力的培养,首先应重视创造性思维的培养,针对学生创造性思维的培养,教学中应注重探索式教学、启发式教学和分析与综合式教学,以培养思维的独创性、灵活性和综合性。     

脑电分析在网络成瘾者的认知研究中的应用

目前关于网络成瘾相关影响的研究多集中于心理和行为的表象上,而网络成瘾对认知功能影响的研究报道比较少。近年来,随着认知科学研究的逐渐升温,由于脑电分析的无创性,将脑电信号分析应用于认知研究成为重要的手段之一。本文介绍了网络成瘾对认知功能有无影响的相关研究,并重点讨论了脑电分析在网络成瘾者认知检测的研究现状,以及对未来相关研究工作的展望。     

试论创造性思维的培养在电子商务教学中的应用

目前,针对面向高新技术前沿的电子商务领域高等教育而言,应该彻底地转变传统的教学理念,深化教学体制改革,强化对学生创造性思维方式以及创新能力的培养,真正建立适应社会需求的现代化信息科学教育的新体系.     

证据中心设计理论在PISA2021创造性思维测评中的应用及其启示

创造性思维是一种复杂的高阶能力,如何测评一直是教育测量的热点和难点之一。PISA2021创造性思维测评基于证据中心设计(ECD)理论设计和研制创造性思维测评工具。介绍ECD理论如何运用于PISA2021创造性思维这一高阶能力的测评,并从证据驱动实现测评标准实证化、信息技术增强促进测评问题情境化、多模态数据收集与证据多元化3个方面为我国基础教育素养测评提供参考建议。     

WICA算法在脑电α波增强中的应用

随着脑电信号处理技术的发展,脑诱发电位的提取更广泛地应用于神经精神科以及其他领域.但是,目前一系列脑电分析方法都存在一定的缺陷.而根据脑电信号以及信号分析方法各自的特点,把小波变换(WT)和独立分量(ICA)结合的方法(WICA)应用到脑电α波增强中,小波变换可以增强待检测信号成分,削弱非目标信号成分和噪声的干扰,经过小波变换后子带重组的多道ICA输入信号中,非目标信号成分和干扰信号成分己变得较弱,因此,WICA算法能有效地分离出相对较强的目标信号成分.实验结果表明,WICA算法在脑电α波增强中可取得比较好的效果.     

"知识论坛"及其在香港中小学教育中的应用和推广

本文首先阐述了"知识论坛"作为促进知识建构的有效网络学习平台诞生的时代背景与理论框架以及在西方发达国家的应用;其次,讨论了"知识论坛"作为一种以西方社会建构主义思想为指导研制的网络学习平台是如何在香港中小学校课堂教学中应用与推广的;最后,探讨了"知识论坛"在香港中小学教育中的推广与应用模式对中国大陆基础教育的启示。     

试论阿德勒的“创造性自我”理论及其在主体性教育中的意义

奥地利著名心理学家阿德勒在其提出的创造性自我理论中认为,人天生有一种主观能动性,有一种内在的创造性,能够自主地选择与决定自己的生活。这种思想重视主体性原则,能让学生在教育中获得适宜于主体成长的最大可能。     

PISA2021创造性思维能力模型在生物学教学评价中的应用——以DNA分子平面模型的构建为例

PISA2021将创造性思维纳入其测评体系,为探索其在生物学教学评价中的应用,选取DNA分子平面结构的模型建构这一活动,设计创造性思维能力的评价方法,以期为高中生物学教师评价创造性思维能力提供一些思路。     

BBS和QQ的话语特征及其在外语教学中的应用

本文比较了BBS和QQ这两种常见的网络交际语言的话语特征,以发现两者之间的异同,并基于两者之间的异同提出BBS和QQ在外语教学中的不同应用。     

科学想象在创造性思维中的作用

科学想象是根据现有的科学知识和事实,发挥高度的抽象和联想能力,超越现实条件,猜测未知的客观规律,设想未知的变化过程,描绘科学发展和人类征服客观世界的奇妙远景,提出一种为人们所向往的目标和理想。科学想象具有科学性、想象性、现实性的特点,在人类思维活动中起着最主动、最积极、最有创造性的作用。研究创造性思维必须研究科学想象。     

数学与创新教育

数学与创新教育的关系主要体现在4个方面：思考的充分自由是创新的前提，严密的逻辑规则是创新的基础，无私的奉献精神是创新的品质，创造思维是创新的素质。     

创造性思维及其培养

人的智慧的最集中体现就是人的思维,思维的核心是创造性思维,创造性思维的培养是我们当前素质教育的重要内容。培养学生的创造性思维的途径:强化知识教育是基础;铸塑创造性人格是动力;掌握创造性思维策略是法宝;丰富学生的想象力是条件;营造宽松的心理安全环境是保障。     

创新教育与数学教学

创新教育与发明创造有着紧密联系,创新教育能培养创造性思维,创造性思维不断的积累 和发展,才有可能产生由量变到质变的飞跃,才能达到真正发明创造的高度。     

脑与创新素质

脑是创新素质的主要承担。脑的发育状况，脑细胞的数量及组织结构、脑的重量等，对人的智力、创造力有一定影响，但不能绝对化。网状结构激活系统对科学创造中的意识唤醒水平，对直觉和顿悟现象的产生具有重要意义。大脑皮层结构，特别是两半球的协同活动，对人的创新素质具有决定性意义。因此，要培养创新素质，就必须重视左右脑的开发，实施全脑教育。     

浅议创新教育与创造性思维的培养

创新教育是素质教育的重要方面之一,开展创新教育的根本目的在于培养学生的创新意识和创新思维。创造性思维是指用新异和创造性的方法和程序解决问题的思维活动,培养学生创造性思维的方法很多,如颠倒法、添加法、联想法等等,这些方法可以通过教会学生发散性思维、丰富学生想象力、培养学生的独创性思维等具体途径实现。     

试论美术教育与学生的创新思维

美术教育是教育的一个重要部分。坚持奸的、理想的美术教育，能培养学生的创造性思维，同时美术教育在基础教育中还担当着培养学生素质教育的任务。     

论创造性思维的特征

创造性思维是创造性人才进行创造性劳动不可或缺的内容,它具有创造性、多向性、联动性、顿悟性等特征。创造性思维的形成有一定的生理和心理基础。要培养创造性人才,就要从生理、心理等方面加强教育,培养其创造性思维。     

试论创新教育的实施

教育创新是时代赋予教育的命题，在教育实践过程中应特别注意创造性与社会需要的结合：传递现存文化模式而不要成为阻抑学生创新的力量；鼓励学生发挥自己的天赋能力、好奇心和表达方式；适当进行创新思维训练；即时把握直觉及捕捉灵感等，此乃创新教育的根本。     

大学日语教育中创造性思维理论应用与实践

文章围绕创造性思维的定义、特点、意义、制约创造性思维的诸多因素、如何在大学日语教育中培养学生的创造性思维能力为中心、结合创造性思维理论在大学日语教育实践中应用与实践的个案分析、探讨创造性思维的培养方法及其评价体系。