识字教学，“理”“趣”并举——人教版语文一年级下册《识字7》教学设计

【教学目标】1．会认“虚”“骄”等9个生字,会写“冷”“淡”等6个字。2．理解意思相反或相对的几组词语;正确、流利地朗读课文。3．初步具有主动积累对子歌的愿望。4．利用汉字构字知识,培养学生传承和发扬中华民族传统文化的兴趣。【教学重难点】1．会认9个生字,能正确、流利地朗读课文。2．理解句子中的反义词。3．理解“诚实、虚伪、骄傲、热情、虚心、冷淡”等词语的意思。     

字理识字教学激趣策略

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中,激发学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要教学手段。常规的识字教学是按“读音—析形—组词—造句”的模式,教师简单教学,学生机械识记,学生容易对识字感到乏味,     

识字有“理”识字有“用”——提高识字教学质效的探索

很多教师用传统的识字教学方法解决新教材的大容量识字问题,使识字教学难上加难。其二,传统教学采用韵文识字,而现在基本采用分散随文识字,这也使识字量不能得到保证的重要原因。再者,现在的低端识字教学热衷于拼音化,而忽略了形义,学生死记硬背,过于机械,容易遗忘,使得错别字增生,也是识字教学效率低下的一个重要原因。     

运用“字理识字”方法进行低年级识字教学

《语课程标准》中提到：在第一学段(1—2)级年语的教学重点在识字教学，要求认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。这个要求对于七八岁的孩子来说并不是一件容易的事，学生经常出现写错字、写别字，对生字记不牢，记不准的现象。这都是由于学生对某个字没能精细识别而造成的。“字理识     

构筑小学科学趣理课堂的“五度空间”

"探索儿童的科学"是近年来小学科学改革的方向。"趣理课堂"的构建正是此理念下的教学实践。趣理课堂是既有儿童味又有科学味的课堂。在具体操作上,我们可以从五个维度来激发学生的兴趣,培养学生的科学素养。五个维度即教学目标有精度、教学内容有广度、教学过程有深度、教学语言有效度、教学评价有温度。     

识字教学“趣”为径

汉字是中国的独特文化,认识汉字是语文教学的重要任务。回顾我国语文课程的发展历程,识字一直是小学低年级语文教学的重点。这就决定了识字在小学语文教学中的重要地位。《语文课程标准》明确指出,低年级要注重培养学生主动识字的愿望,培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。由此可见,低年级教师应根据儿童的年龄特点,创设良好的识字氛围,开辟广阔的识字途径,激发浓厚的识字兴趣,从而使学生主动识字、快乐识字、高效识字。在低年级语文教学中,可以通过以下几种识字方法,提高学生的识字兴趣。     

低年级识字教学的“趣”与“乐”

识字是语文的基础,培养学生的语文核心素养,识字教学是个重点。在识字教学中我们应该充分考虑低年级学生的特点,采用多种形式,突出识字的"趣"与"乐",使学生真正喜欢上汉字,感受到识字的乐趣。     

运用字理教学 提高识字效率

字理识字是依据汉字的构形规律,运用汉字形、音、义的关系进行识字的方法。字理识字教学,以字理为本,挖掘汉字文化,激发学生的识字兴趣;通过汉字的演变过程让学生在学习生字的过程中把握识字的规律,了解掌握汉字本义,从而提高识字量。     

据“理”识字以“类”取法——关于“识字教学方法的科学分类与运用”的课题研究

对识字教学方法的科学分类,我们曾做过其意义与特征及如何处理其多种关系等方面的研究,对其科学分类的必要性与可行性有了更加坚定与明确的认识。现在,我们就如何进行科学分类探讨如下。     

利用字理教学法科学识字

在小学教学实践中,为有效科学地引导学生识字,运用字理教学法有着重要意义。字理教学法具有内容丰富,操作性强的特点,本文主要根据教学实际,对字理教学方法在小学教学中的有效应用进行了简单的分析。     

识字还需讲“理”

“人之立言,因字而生句,积句而成章。”识字是低年级语文教学的重点。只有先识字,才能读文章,才能积累,领悟文章的内涵。识字是学习的开始,更是学生认识世界的开始。做好识字教学,可以为学生以后的学习奠定坚实的基础。教师要精心设计,通过析理加深印象,让学生乐在其中。     

“理、趣”结合，还低年级识字教掌“人文”之本真

一、识字教学的重要性“人生聪明识字始”。小学语文识字教育是基础教育的基础,它不仅对提高学生的阅读能力、写作能力,促进学生德智体诸方面的发展有奠基作用,而且承担着传承中华民族优秀文化传统,培养学生文化素养的基本任务。可见,提高小学生的识字效率是何等重要。     

怎样教“看图读拼音识字”

利用课文插图,让学生细看。如第一课的《香山红叶》,我就用火红的彩纸剪成一片片树叶,进行“一片一片一片”和“红叶满天”的演示。这样,给学生提供了直观形象,为学生理解句群的意思作了铺垫。由于化静为动,学生看得津津有味,说得头头是道。反复朗读韵文,让学生理解。首先把纯拼音句群抄在小黑板上,让学生自由读句群,给每个学生读的机会。一方面复习了汉语拼音,一方面培养了认读能力。然后,指名读,读后集体评议,教师范读,进行正音,指导读准确。之后,分小组读,同座交换读,选出朗读较好的上讲台读,让学生讨论评议是否读得准确、有感情。这样以…     

字理识字法在双语识字教学中的应用

在双语识字教学中,运用字理识字法,以字形分析为切入点,利用汉字据义构形的组合规律,抓住其形、音、义之间的依存关系学习汉字,是提高识字教学效率的必由之路。     

识字有“理”:低年级识字教学策略探究

汉字的科学构字理据是其重要特点,在低年级识字教学中合理运用字理能够有效提高识字效率,培养学生自学能力,激发学生识字兴趣。针对独体字、会意字、形声字这三种不同类型的汉字,可以运用"追本溯源""分分合合""物以类聚"三种方式进行识字教学并关注相关问题,运用字理进行识字教学时要把握准确、适度、以理促用三个原则。     

多种途径教“识字”

"人生聪明识字始。"识字对学生的发展起着重要的作用,它能有效地提升学生的人文素养。《语文课程标准》的颁布,给识字教学注入了新鲜的血液,它要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标,又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标,来全面培养学生的研究和学习能力。为此,笔者就想方设法帮助学生"高质量"地识字,并取得了较好的效果。一、在识字教学中注意培养学生良好的学习习惯1.注意听。教师应首先告诉学生要学会倾听。然后再指给学生听的目标、任务。为了     

“趣理序”教学：打造高质量小学英语课堂的一种路径

本文基于“双减”背景下减负不减质、课堂提效率的要求,探讨一线教师如何在“趣理序”课堂教学实践活动中探索和创新课堂教学方法、打造高质量课堂。教师可以在真实化的情境中激发学生的学习兴趣,在结构化的梳理中帮助学生领悟道理,在层次化的活动中让学生有序表达。     

识字教学以“趣”导航

识字教学被列为低年级的教学重点.根据儿童的年龄特点及认知规律,教师应创设情境,把枯燥的识字教学变得生动有趣,培养学生的识字兴趣,正确引导学生自主识字,使学生乐于识字,学会识字.     

识字中趣,趣中识字——提高识字教学的策略

这次新课标修订仅文字修订就有200多处,其中小学识字写字教学,从过去一、二年级要求会认1600—1800字,会写800—1000字,现在减少识字量,改为会认1600字,其中会写800字。进一步提倡了"多认少写",这无疑给教师的教学带来了很大的难度。识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,那如何让学生在快乐中有效、自主的识字呢?在这里笔者谈点自己的想法和体会。     

重视字理教学提高识字效率

小学语文教学承担着识字和写字的重任,但是现在的识字教学存在两个问题：一是多数教师对识字的理解是会读、会写;二是教师对汉字文化特征缺少关注,对识字教学的研究局限于教学的技能与技巧,只关注学生识记汉字的数量,没有探究汉字丰富的文化内涵.参与字理识字课题研究后,我认为语文教师要明白字理教学不止是一种教学方法,更是一种教学观念和模式,它要求教师具有一定的汉字学基础,自主构建识字教学知识结构,帮助学生提高识字效率.