古诗教学刍议

一、以朗读为中心,启发学生想象。高尔基说:“想象可以说是一种甚至能给予自然的自发现象和事物,以人的性质、感想和意图的能力。”在方式上,可以边读边想,边读边议,读一读,想一想,师生议一议,老师讲一讲,再读一读。这样反复递进,以期融会贯通。想象是艺术作品中主要思维形式。作者以形象语言,描述景物,抒发感情,揭示情操。读者要通过语言,加以想象,想象为接近于作者所着意描述的景物。如“接天莲叶无穷碧,映日荷花     

古诗教学刍议

“不学诗,无以言”、“其政虽不足行于一时,而其教实被于万世,是则诗之所以为教者然也”,这是孔子和朱熹重视学诗的名言。我国是诗的国度,其教学历来受到重视,本文就谈谈如何做好古诗的教学。     

小学古诗教学刍议

我国素有“诗教”的传统．诗歌教学具有继承优良传统、拓展知识视野、提高审美情趣、丰富想象能力的意义。但是．当前小学诗歌教学存在着解剖分析过多、表演翻新过多、朗读深度不够、教师素养不够等的问题．这就需要我们在小学诗歌教学中以读为本,找出关键并借助多种手段来进行教学。从而提升学生的语文素养。     

古诗《草》教学刍议

小语第三册古诗《草》原题《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的佳作。教材选取了原诗前一部分,短短四行,二十字,以草为题托物寄意,表达了诗人送友时相互间的勉励之情。教学这样一首简洁明快、韵味十足的古诗会有一定难度。其一,八、九岁的儿童与古人生活的时代较远。其二,古诗的语法特点与现代汉     

刍议整合理念下的古诗教学

古诗是中华民族的文化瑰宝,是我国灿烂历史文化长河中一颗璀璨的明珠。但由于不少教师缺乏对古诗教学方法的研究,常采用"知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情"四步教学法,教学过于程式化,削弱了古诗词本身的神韵与诗意,使学生渐渐丧失了学习古诗的兴趣。如何教出古诗原有的韵味,让小学古诗词教学充满情趣、充满诗意、充     

要重视古诗的语法现象——小学古诗语言教学刍议

诗人选词炼句,既要考虑到用极有限的字词表现尽可能丰富的思想内容,又要考虑节奏、声调和韵脚,结构奇特,富于变化。教学时,为使学生准确理解诗意,必须正视古诗的特殊的语法现象,尽管有时不用提及语法名词术语。 首先是词性活用。词有定类,但在古诗中有些词(如名词、动词、形容词等)可按一定的语言习惯而灵活运用,跨“类”兼“能”。如“白头搔更短,浑欲不胜簪。”(杜甫:《春望》)“簪”即簪子,名词,这里用作动词。古代男子留长发,到成年后,把头发挽成一个髻,用簪子别住。由于诗人忧国思家,烦焦不安,频频搔首,头上的白发越搔越短,简直连簪子也别不上了。又如“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”(王安石:《泊船瓜洲》)这儿的“绿”字本为形容词,现活用为使动词,既有动词的功能,带宾语,表现春风的足迹,又有形容词的作用,描绘     

小学古诗教学“四法”刍议

《语文新课程标准》中讲到：小学的古诗教学主要的目的是让学生“认识中国文化的博大精深，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。教育教学的方向是让学生“能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性，丰富自己的精神世界”。因此，在古诗教学中，为了“爱护学生的好奇心、求知欲，     

古诗教学探微古诗教学探微

古诗是我国灿烂文化的瑰宝,其语言精练,含意深邃,韵味无穷,字里行间饱含着诗人强烈的思想感情,令读者百读不厌。古诗教学的根本目的是陶冶学生的情操,培养学生的审美情趣,以提高学生的语文素养。因而,古诗教学是小学语文教学中的一个重要组成部分。它既是小学语文教学中的一个重点(新课标要求小学生背诵、掌握80首古诗词),又是小学语文教学中的一个难点。具体来说:从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄凝练、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远……这些都给小学生读解古诗、体味意境带来了困难,增加了教…     

刍议如何提升小学语文古诗教学的有效性

在小学语文的古诗教学中,学生们往往会由于对古诗的学习方法不当,而影响古诗学习的有效性。为了提升小学语文古诗教学的有效性,我们应该积极根据古诗课文内容,做出相应教法的创新,使古诗教学能够更加适应学生的学习需求。本文就根据小学中高年级的具体古诗教学情况,来试图总结小学古诗教学的有效策略,希望能够促进小学语文的古诗教学研究。     

在生活中寻找诗歌的注脚——古诗还原教学刍议

“生活，我的姐妹!”帕斯捷尔纳克的这句名言深刻而形象地揭示了诗人与生活之间的关系。任何一位诗人，只有当他屹立于生活的大地之上，并虔诚地听命于生活的指令而吟唱的时候，他才能成为不死的安泰。因为生活“是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉”。对于诗歌，何其芳早就指出：“生活，只有生活，才是诗歌的源泉，     

读古诗重感发——中学古代诗歌教学刍议

读古诗不仅要感受诗歌的内容语言韵律之美,更重要的是培养一颗灵动的心,进而产生感发美的效果,使品味古诗、感悟古诗成为生活的一种需要。     

在生活中寻找诗歌的注脚──古诗还原教学刍议

（一）古诗还原教学的提出"生活,我的姐妹！"帕斯捷尔纳克的这句名言深刻而形象地揭示了诗人与生活之间的关系。任何一位诗人,只有当他屹立于生活的大地之上,并虔诚地听命于生活的指令而吟唱的时候,他才能成为不死的安泰。因为生活"是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉"。对于诗歌,何其芳同志早就指出："生活,只有生活,才是诗歌的源泉,只有诗歌的强烈力量鼓动我们的心灵,诗歌的翅膀才会飞腾,诗歌的魔笛才会奏出迷人的曲调。"失去了生活,任何伟大的诗歌都不会产生。诗歌的这一特性在诗歌教学中给了我很大的启发。既然诗…     

刍议学生学习古诗的意义及如何阅读古诗

古诗的习得可以提高中小学生的各种能力及素质,它能深刻地了解历史,陶冶情操,培养优良的个性品德,并能提高语言表达能力,精于写作。教师可以从四个方面进行训导学生：(1)了解时代背景。(2)了解作者的生活经历及思想。(3)精读作品的本身。(4)批判地继承吸收。     

古诗教学应回归古诗本身

古诗教学应回归古诗本身黄山市乌石中心小学孙志强，方铁炉为教《山行》，笔者翻阅了《古诗对译》、《参考教案》和《教学参考》等书，发现这些书对“远上”注释基本一致，即：“‘远’，说山很深；‘上’，说山很高”。但其译文则或与注释脱节，注释是一回事，译文又是另...     

浅谈古诗教学

浅谈古诗教学辽宁／郑沛云一、诵读断句是教学古诗的基础词是构成诗的最基本要素，词的表象组合构成了诗的意境，理解了词语，也就找到了通向诗的意境的大门。要领会诗的意境，必须在诵读的基础上，通过断句的形式把词的表象建立起联系，在古诗教学中，必须让学生学会诵读...     

古诗教学新探

小学语文课本共收入古诗30首，这些古诗有托物言志的写景诗，有气势恢弘的抒情诗，还有寓意深刻的哲理诗。搞好古诗教学，不仅能陶冶学生情操，使学生更好地吸收民族文化的精华，而且能激发学生学习古代文学作品的兴趣。一、创设情境，整体感知，变“静听”为“参与”传统的古诗教学以教师解词串句为模式，学生是静听者。我们知道，知识的获得离不开思维与情感的投入，而情感作为一种内在体验是不能强加于学生的，只有在教师精心设计的情境中，通过激发引导，学生才能获得某种情感体验，才可以完成移情于理、由情悟理的内化过程。所以，教师…     

古诗教学三步曲

在语文教学中,我注重引导学生诵读一些古诗名篇,依据古诗特点,将学生引入诗境,领会诗意,体验诗情,即:入境、会意、悟情,取得了理想的教学效果。一、创设情境,带入诗境许多有经验的教师在教学中通过各种途径创设不同的情境,引导学生进入诗的意境。     

古诗教学初探

苏教版小学语文教材中选编了相当数量的古诗,古诗是小学语文教学的重要内容,也是一个教学难点。为了让学生更好地读懂古诗、走入诗境、体会诗情,教学中应当瞄准诗题、紧扣诗眼、介绍背景、聚焦角色,引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣,随其悲而悲,随其喜而喜,使得学生的生命在诗歌的滋养中得到成长。