关于全面贯彻落实“工厂化办学、办工厂化大学”办学理念的思考

"工厂化办学、办工厂化大学"是装备制造职业技术学院特色办学的重要理念。"工厂化办学"是实现特色办学的手段,"办工厂化大学"是实现特色办学的目的。应深刻理解和把握这一重要办学理念的内涵和关键,进一步解放思想、认识到位,明确办学思路,深化改革,措施到位,切实保障全面贯彻落实。     

中国近代私立大学办学成功的原因分析

在20世纪上半叶的中国,涌现了一批像复旦大学、南开大学、厦门大学等办学成功的私立大学.办学者"专心办学"、"无私奉献"、"百折不挠"、"勤俭办学"的精神,政府的支持和资助,社会捐助是这些私立大学办学成功的主要原因.     

有关大学办学指导思想的思考——以河南科技学院为例

大学的办学指导思想是学校的顶层设计,它对学校的建设和发展具有特别重要的意义。本文对"为什么需要确立正确的办学指导思想"、"什么是办学指导思想"、"如何确定大学办学指导思想"等问题进行了思考,并对河南科技学院办学指导思想的形成过程进行了分析,对基本形成的办学指导思想进行了评价。     

高等学校实现特色办学的路径选择

对大学办学"模式"的发展进行反思,引导大学走出对"模式"膜拜的误区,积极探寻大学特色办学的发展路径,将有利于促进大学办学特色的形成.     

自强之魂弘毅之志求是之风拓新之的--从校训谈武汉大学的办学理念

办学理念即办学宗旨,是一所大学教育目标、人才培养、学科建设、治校传统、校风、学风、管理服务等的指导方针和理性精神,是大学的精神和灵魂.大学办学理念和治校风格往往集中体现在"校训"中.因此,国内外著名大学,无不十分重视校训的制定及其在办学中的贯彻.如北京大学"博学·慎思"(取自<中庸>),清华大学"自强不息,厚德载物"(源于<周易>),南开大学"允公允能,日新月异"等校训均是各自办学理念的精辟概括.     

"学院办大学":本质、意义、路径与风险防控

大学内部治理体系的改革创新对提高高等教育质量和大学办学水平具有非常重要的意义.当前,大学校院关系问题突出,制约了学院办学活力,影响了大学发展.践行"学院办大学",深化大学内部管理体制改革,进一步扩大学院办学自主权,是实现大学内部治理体系现代化的重要途径.大学可通过调整校院权力配置、优化学校机构设置、转变大学管理模式、建立学院治理体系、健全大学治理制度和培育大学治理文化等举措来实现"学院办大学"体制改革.大学在推进"学院办大学"体制改革过程中要加强体制转变、治理能力、权力失控以及目标偏离等方面的风险防控.     

基层电大转型期的实践与思考——以南京广播电视大学江宁分校为例

目前国家开放大学和部分省市开放大学挂牌,基层电大应抢抓机遇,加快自身建设。江宁电大在总结过去、充分分析制约因素的基础上,认真学习探索,提升办学能力,拓宽办学思路,主动对接开放大学。通过树立"开放、创新、责任、服务"的全新办学理念,加强适应开放大学的系统建设,做好建设基层开放大学的现实准备,从而顺利实现基层电大向开学大学发展的转型。     

中外大学使命的演变与人才培养的目标

中外大学的办学使命在演化过程中创造性继承,呈现出明显的时代特点.中国古代的"大学之道"注重人文科学的研究和人格的修养,现代大学的办学目的主要体现为一种实用工具,也导致"双一流"大学建设和人才培养产生了系统性偏差.新时期中国高等教育发展要增强办学使命的"独特性"和人才培养的"内生性",通过建构起本土化的人才培养模式,激活大学发展的内生力.     

浙东学术与张寿镛的办学实践

张寿镛将现代办学理念和模式运用于教育实践,同时亦将其潜心研究的阳明学说融铸于其教育思想和光华的办学活动中,使浙东学术创新博采、学以经世、务本崇实的历史特质和尊德性、立诚信、致良知的精神内涵在光华大学的办学实践中得到充分的体现。这些对于现今人们反思"大学的精神和责任"、"大学存在的价值"等问题,也有启悟。     

大学制度规制的价值合理性及其实现

"规制"是大学制度的重要价值之一。大学制度规制的价值合理性主要表现在形成办学秩序、提高办学效率及明确办学责任等方面。实现大学制度的规制价值,核心在于建立健全合理性机制及合法性机制。     

基于开放大学混合体制学习中心的研究(上)

开放大学学习中心在开放大学办学体系中具有重要的战略地位,是承载开放大学的基石,办学体系运行的终端,服务终身学习的窗口。立足于处理好当地政府、开放大学、准入机构三者关系,从资本组织和办学要素着手,整合地方政府事业发展管理权,开放大学资源配置权、准入机构资产使用权,建设开放大学混合体制学习中心,是开放大学办学体系建设的全新探索。坚持"政策突破、试点先行、逐步推进"的思路,建立利益各方参与的管理委员会,推行终身教育职业人管理制度,正确处理学习中心与当地政府、开放大学总部,准入机构各利益团体的关系,发挥学习中心在开放大学办学体系中的支撑作用。     

浅论教学服务型大学的若干问题——兼论地方院校和民办高校的发展定位

教学服务型大学是在尊重高等教育规律的基础上,以现代服务理念为指导来配置办学资源和运行、管理的教学型大学。将"教育服务"、"服务科学"和"服务经济"作为教学服务型大学的基本理念,是现今教学服务型大学概念的新内涵。根据我国地方院校和民办高校的办学实际,将其定位为教学服务型大学应更准确。构建教学服务型大学需确立服务理念,转变办学指导思想;明确服务面向,掌握服务主动权;抓住服务"主业",构建"服务型"人才培养模式;完善学校职能,拓展学校的服务空间;加强队伍建设,提升服务能力;优化组织流程,提高服务效率。     

韩国浦项科技大学的办学定位与特色发展

韩国浦项科技大学以"小而精"著称。在"小而精"办学理念支配下,浦项科技大学通过聘请一流科学家担任教师、"产学研"合作的技术创新模式、高等教育国际化战略、多渠道募集资金以及建构具有理工特色的校园文化等发展策略来实现培养世界一流科学家和创建世界一流研究型大学的办学目标。     

美国私立大学办学模式对促进中国民办高等教育发展的启示

在美国私立大学多种多样的办学模式中,本文选择了当前中国民办高等教育发展中还没有的两种私立大学办学模式进行案例分析:美国著名私立大学康奈尔大学"一校两制"的办学模式和营利性私立大学凤凰大学的企业化办学模式.康奈尔大学在私立大学下设公立学院(合同学院),形成公立与私立两类学院共存、专业师资共享的经验;凤凰大学准确定位,减低成本,设立专兼职师资队伍的经验.这些经验都是值得借鉴的.这两种办学模式对促进我国民办高校多元化发展和加强民办高校师资队伍建设均有所启迪.     

美国大学内部治理考察报告

学术传承和文化传统决定着一个国家大学的办学理念、管理体制及模式,中美两国大学的文化传统、面临的主要矛盾各不相同,其办学理念和内部治理体系各有所长、治理模式互有优劣.善于"借鉴"才能"超越";敢于"创新"才能"领先".中国大学在借鉴美国大学内部治理经验时不能简单模仿或移植,而应当坚持"追赶"与"超越"战略并举,扎根中国大地办学,努力走出一条高水平大学建设的"中国道路".     

谈谈我国大学定位难的问题

定位问题关系到一所大学的生存与发展.科学合理的定位犹如大学发展的航标,有利于其形成办学信念和规范办学行为.但当前我国大学定位过程中存在着定位不清、错位、攀高和趋同等一系列问题,亟待解决.大学不能合理定位的原因有政府的过度控制和责任缺失、由"入口"到"出口"的激烈市场竞争以及大学实力不强和权力失衡共存的现状等等.     

"中坚"力量的生长:地方高水平大学发展现状与提升路径研究

软科2020年中国大陆地方百强高校排名榜中的100所地方高水平大学在地域与学校类型上存在一定的分布差异.不同办学层次高水平大学的对比分析表明:地方高水平大学与国家层面的高水平大学办学差距较为明显,其中人才培养维度差距最大;地方高水平大学内部也存在较大差距,在高等教育场域中仍然面临较大的发展压力;"后起之秀"地方高水平大学在办学资源和社会服务维度优势明显,但学科水平呈相对弱势.地方高水平大学应将"一流本科教育"作为发展提升的基础工程,将创新学科建设模式、凝练学科特色作为发展的根本支撑,将提高社会服务能力作为获取办学资源、提升内生力的重要机制,将差异化办学定位作为学校整体提升与发展的核心统摄.     

印度阿米提大学海外办学模式及特色研究

印度是发展中国家高校海外办学发展最为迅速的国家,其海外办学以私立大学为主。作为印度最著名的私立大学,阿米提大学海外办学成效显著,具有代表性。截至2018年,阿米提大学已在英国、美国、澳大利亚、毛里求斯、南非、罗马尼亚、阿联酋、中国、新加坡等9个国家筹建了12所"全球校园"。阿米提大学海外办学模式既有海外联合学位项目,也有独立建制海外分校、合作建制海外分校;其海外办学特色鲜明,办学理念以学生未来就业为导向,建立了鲜明的实用性和国际化课程,构建了内外结合的质量保障体系。但其发展也面临国际学位项目生源不足、管理机制不健全以及海外分校建设存在较为突出的商业化和产业化问题等。     

大学精神与创新人才培养

我们讲的"大学精神"是指大学在办学的历史中形成的办学理念和大学人的共同的价值追求,是大学文化的精髓、核心,是大学之魂;而校风、学风正是学校独有的精神、气质的外在表现。大学精神反映了学校独有的价值取向,呈现了大学的品格。大学精神也是指导大学行为的基本信念、基本准则。大学的领导应该有体现创新精神的办学思路和科学的教育理念,从培养创新性人才来讲,应具备如下一些基本观点:     

合理性理论视角下的大学行为探析

大学行为是大学办学理念的具体体现,也是多方力量调适的结果。对大学行为的分析有助于人们探寻大学办学"为何"和"何为"。基于韦伯的合理性理论,文章构建大学行为的逻辑机理。研究表明,由于政府偏好、市场趋利和育人功利等原因,大学行为正陷入工具理性倾向的陷阱。为此,须从寻求科层制度法理归位、树立基准思维评价取向,以及坚守立德树人目标指向等方面引领大学行为的理性选择。