基于“博爱教育”理念的小学3D打印校本教材设计探索——以“智造佛山”3D打印校本教材为例

3D打印作为培养创新人才的有效手段正受到社会和学校的重视。如何切实可行开展3D打印课程,完善3D打印相关教材内容,更好地培养学生的综合能力,成为各校研究的重点。文章着重研究基于"博爱教育"理念的小学3D建模与打印校本教材设计,以改善小学校本教材不足的现状,为培养小学生成为创新型综合人才打下基础。     

3D打印融入中小学STEM教育项目的设计与教学——从国外融入3D打印的典型STEM教育项目谈起

3D打印融入STEM教育项目近年来受到国内外研究者的普遍关注。但是,有关现有STEM教育项目整合3D打印之后,如何改进设计和教学,还存在一些争议和质疑。本文在探析国外典型项目、追踪文献结果的基础上,探讨了3D打印融入中小学STEM教育项目的设计理论、设计要点、以及教学理念、实施过程等;并据此构建了我国中小学融入3D打印的STEM教育项目的顶层框架,以期从理论与实践两个层面厘清融入3D打印的STEM教育项目设计与教学思路,从而为我国发展该类教育项目提供一定的参考。     

基于三维创意设计与3D打印技术的信息技术教学设计——以“构建三维实体模型”为例

近年来"数字化建设""数字中国"等各种数字化概念随处可见,在越来越多的数字化进程中,未来的数字化建设将对社会、经济、军事、工业等产生巨大的促进作用。在此背景下,诞生了三维数字化概念,并把三维数字化划分为以下三个部分:三维设计、三维扫描、3D打印,进而努力研究三维数字化在各个行业里面的应用,本文重点介绍三维数字化中的三维设计和3D打印在中小学信息技术教学中的作用,探索了信息技术教学新模式。     

从“特殊”到“全纳”——培养职业技术的创新教育实践之路

全纳教育倡导教育的人权观、民主观、平等观和价值观。主要观点之一是普通学校要接纳所有的学生,反对排斥任何人。特殊教育学生在完成九年义务教育以后,怎样进行更好的职业教育呢？让他们从特殊教育走向普通职业教育,开展职业技术教育实践,是走向全纳教育的重要途径。     

现代教育技术支持下的“以研促学”

从现代信息技术的建设和运行现状来看,研究性学习模式研究的重点内容有:一、研究性学习的信息资源环境建设拓展学生学习空间,为实施研究性学习提供丰富的信息资源。内容有:数字图书馆,包括图书推介、影像资料、电子书籍、读书交流等。虚拟学习区,包括学科动态、教师个人网页或博客、课程学习资源、学生研究性学习专区、师生网络互动区等。我们设想这种研究性学习模式的建立所需要的环境为:a.学生具有一定的信息技术     

从“理念虚幻”到“现实的人”——从《黑格尔法哲学批判》看思想政治教育的建构基础

《黑格尔法哲学批判》中,马克思立足于“现实的人”的“现实存在”,在批判黑格尔“主谓颠倒”“神秘主义”思维方式的基础上指出,人只有在作为现实内容的社会实践和交往中才能作为目的而存在,实现内容与形式的真正统一,厘清了思想政治教育的认识基础和认识方法。以“现实的人”为根本价值立场,就是要在廓清人的“社会性特质”的基础上,寻求真正合乎人的现实存在的生存方式,从而奠定思想政治教育的价值前提和价值基础。在对“现实的人”的“现实的活动”的考察中,马克思以事物双方的对立为前提,区分了不同矛盾性质,指明了思想政治教育的实践方向和方法论原则。     

从“社区服务”到“服务学习”：教育蕴涵在服务中拓宽——美国服务学习的启示

近年来,在美国等西方国家兴起的服务学习,是一种将社区服务与课程学习结合起来的教育方式。有效的服务学习应具有三个基本要素：一是要有充分的准备;二是要切实地实施服务;三是参与者应努力总结经验和吸取教训,并通过与其他同伴成员的讨论以达到反思的效果。美国服务学习对我国的社会实践方式的启示是：拓宽社会实践活动的＂教育＂蕴涵;完备综合实践活动课程的设置和制度建设;建构社会实践活动强有力的社会支持机制。     

CTCL:教育技术学研究的新范式(2)——从“媒体应用”、“课程整合”到“学习技术”

在现代信息技术环境下,关注学习者发展的学习技术开始成为越来越多的教育技术学研究者的新追求。从教育技术学研究历史发展的角度出发,结合对优质研究文献的考量,分析了教育技术学现有的三种研究范式:"媒体应用"、"课程整合"、"学习技术"的形成背景、内涵、特征、发展现状及启示等,揭示了这三种教育技术学研究范式向前兼容的发展性特点。发现在现代信息技术环境下,在文化视野下关注技术、学习内容、学习者的学习技术研究范式,开始成为越来越多的教育技术学研究者的新追求。     

从教学的“手段”到学习的“技能”——美国《2010教育技术规划》精要解读

基于教育所具有的重要社会意义,美国奥巴马政府提出了旨在缩小学生学习成就差距的2020年教育发展战略目标。在这种背景下,美国教育部教育技术办公室发布了名为《改变美国教育:技术使学习更强大》的《2010教育技术规划》(以下简称《规     

从IT演变到ICT的角度探讨“C”在课程整合中的价值

随着计算机技术和网络技术的迅速发展,在人们惊叹信息技术给日常生活带来巨大变化的同时,也发现信息技术已变成我们生活中不可或缺的一部分,处处都存在着"信息"与"技术"。同时,在教育领域很多教育研究者致力于如何使用信息技术来改善教学中的各个环节的研究,拉开了信息技术与课程整合的序幕。信息技术的名     

“教育技术”发展浅见——对瑞泽教学设计和技术定义的理解和思考

<正>随着教育技术历史的演进,专家对教育技术的定义给出了不同的版本。国际教育技术专家Robert A Reiser(以下皆翻译为瑞泽)在2002及2006出版的著作(该书在2003-2004年度美国和加拿大教育技术领域最频繁被使用的教科书排名中位列第二)中发表了他对定义的阐释。     

谈现代教育技术人才的能力培养——“20个一”的能力培养模式解读

进入21世纪,我国的政治、经济、文化都发生了巨大的变化,信息技术得到了快速的发展,并且已经渗透到社会生活的方方面面。随着终身学习理念的产生,学习型社会的发展,教育技术学被全方位的赋予了时代的色彩。教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识,并且与素质教育、教育信息化、创新人才培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。在我国教育改革与发展的进程中,教育技术学科共建成8个博士点、77个硕士点、224个本科专业点,拥有4种核心期刊、7种CSSCI来源期刊、2种学科权威期刊,教育技术人才队伍有近百万人。     

幼小衔接联合教研活动的设计与实践——以“从观察到支持,助力儿童习惯培养”教研活动为例

幼小衔接联合教研活动是增进小学、幼儿园科学衔接的方式。除了要定期组织小学、幼儿园的教研员、教师围绕相关问题开展研讨之外,需要考查其有效性并针对性改进,以推动幼小衔接的实践能落到实处。在梳理、分析上海市、区、校(园)前期开展的幼小衔接联合教研存在的部分问题和表现的基础上,尝试了有针对性地改进,比较完整地呈现了教研部门如何结合问题,主动设计并组织联合教研的实践过程。     

由经验到概念——以“两点的球面距离”概念建构为例

“两点的球面距离”是学生在学习过程中感到难学、教师在教学过程中感到难教的概念,是高中数学十大难点概念之一.[1]它之所以成为教与学的难点,从学生的视角看,一是学生没有曲面上距离的概念,对球面距离的概念感到十分陌生,在认识和理解上困难大,二是部分学生地理知识较为缺乏,基本没有经度、纬度概念,三是立体几何教学课时减少以后,学生空间想象能力下降,球面距离的图形难以画出,找不到基本图形的关系,在操作层面上难以找到相应的角;从教材的视角看,由平面距离到球面距离的思维跨度大、抽象层次多,教材采用的办法是不作任何处理地直接给出了结论;从教师的视角看,由于教材留下了空白,给课堂处理带来了困难,应该如何处理、怎样把握分寸,这是教师感到难教的主要原因.     

基于人本主义理论的教育游戏设计研究——从EGL框架构建到“护林小熊”3D游戏开发概览

将人本主义理论融入到教育游戏的设计与开发中,探讨学习者、教育和游戏之间辩证统一的关系,提出了"基于人本主义理论的教育游戏设计框架"(EGL)。该框架认为,人是教育游戏设计的核心,人的个性特征、心理需求等是游戏设计与开发的前提。教育游戏以满足玩家的心理需求为目的,同时将玩家预想要达到的满足感的那种欲望转化为对教育内容学习的动机,将学习效果作为实现心理需求满足感的通道,是一种心理需求与学习动机转换的过程。基于EGL框架并凭借Unity3D引擎技术开发的3D版的"护林小熊"英语单词学习游戏,其实验效果较好,说明EGL框架对教育游戏的设计具有一定的有效性和指导作用,但仍然需要对框架进行进一步的检验和发展。     

弓l导学生参与教学设计的实践性认识——以人教版必修3“从‘师夷长技’到维新变法”一课为例

《普通高中历史课程标准（实验）》在“课程的基本理念”中明确指出,高中历史课程的设计与实施要“有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性”。以往,我们更多强调学生课中参与探究、课后参与反馈,忽视了课前参与教学设计。