海南省黎汉族儿童自我意识的比较研究──黎族跨文化心理研究之二

本文运用《自我评定问卷表》对海南省东方县黎族和汉族小学生、初中生的自我焦虑进行了比较研究，结果发现（1）黎族男女生状态性焦虑高于汉族男女生，达到非常显著的水平（2）黎汉男女生状态性焦虑和特征性焦虑的高增长时期在初中一年级，文章讨论了产生焦虑的一些可能原因     

海南省黎、汉族中学生性格发展的比较研究──黎族跨文化心理研究之三

本研究运用《中国学生性格问卷》（11—18岁），对海南黎、汉族初、高中学生性格发展进行了测查。结果表明：黎族学生与汉族学生总体性格差异甚微：黎、汉初、高中生性格发展稳定性大于变动性；黎、汉性格变动分布于性格的定向和动力系统（生活旨趣、态度倾向）；黎、汉性格特质差异随年级的增长而扩大。本文还讨论了产生上述结果的原因。     

黎、汉族学生心理的跨文化研究

黎、汉族学生心理的跨文化研究杨劲生，原献学研究目的黎族是中华民族大家庭的一员，海南省是我国黎族最大的聚居区。据史料记载，早在三千年以前（相当于中原殷商时期），黎族先民就从大陆移居海南省。黎族祖先是由我国古代南方百越族的一支──骆越与海南岛初民相融合而...     

8——12岁汉族和裕固族儿童创造力发展的比较研究

为进一步发展少数民族教育,使我国各族人民共同繁荣昌盛,我们在掌握裕固族文化背景和民族习俗的基础上,采用比较法研究裕固族儿童创造力发展的特点,为培养少数民族人才,提供心理学依据。研究对象本实验对象是兰州汉族、肃南裕固族自治县的汉族和裕固族三类8—12岁儿童。每类儿童分四个年龄组,即8岁、9岁、10—11岁和12岁年龄组。每个年龄组有10名儿童,男女各半。年龄与班级相对应(二年级至五年级,共四个班),随机取样。为使被试文化背景接近,研究对象均选自小学的同班学生。肃南裕固族儿童均使用汉语,与汉族儿     

9—12岁蒙汉儿童类比推理能力发展的跨文化比较研究

通过对267名呼和浩特市汉族和伊盟东胜地区蒙汉两个民族的小学3～5年级(9～12岁)学生的测查,结果表明:蒙汉儿童类比推理成绩随年龄的增高,均有明显的增长趋势;呼和浩特市汉族儿童和东胜地区蒙汉儿童类比推理能力的发展存在很大的差异性。这些差异主要与地区、家庭和学校文化背景以及学生的学业水平和语言因素有关,民族性不是造成差异的原因。     

海南黎汉族青少年身体形态机能和素质的比较研究

通过比较发现：黎、汉青少年的身体形态、机能和素质指标均值随年龄增长，各指标均值总体差异不显著；黎、汉族男女生个别指标的个别年龄组均值差异达到了显著或非常显著水平；文章还就地域与生长发育、差异构成的年龄段及产生的原因等问题进行了分析，并提出改善学生生长发育状况的建议。     

7—12岁儿童类比推理能力发展研究

研究目的类比推理是一种复杂的逻辑推理形式。它是指根据两个对象的一定关系，从而推论出其他两个事物也具有相类似的关系，或者推出相类似的其他事物。一般表现形式为A：B：：C：D，由于类比推理综合了归纳和演绎两种推理过程，因而常被作为衡量个体思维发展水平的重要指标。本实验研究旨在探讨不同年龄小学生类比推理的特点及发展趋势；揭示类比推理的负荷因素；比较小学生掌握不同性质类比推理的难易程度；为小学的教育教学提供心理学依据。实验设计一、方法采用个另测验法。要求被试针对三种性质的测试题目，通过选择进行类比推理。二…     

儿童认知发展的跨文化研究——甘肃省兰州地区汉族、临夏地区汉族、东乡族9—12岁儿童思维能力发展的实验研究

一、问题的提出儿童认知发展是教育心理研究的课题之一,而思维能力的发展则是认知发展的一个重要因素。这方面的研究过去虽然不少,但进行跨文化的研究,在我国只有一部分心理学工作者对少数的几个民族做了研究。在我们甘肃,特别是对甘肃省特有少数民族儿童的思维能力进行跨文化的研究还很少。考察儿童思维能力的发展变化,进行跨文化的比较研究,可查明不同地区和同一地区不同民族儿童的认知特征在多大程度上是以相同程度发展的。用什么来解释它们之间明显的、带有规律性的差异。本研究试图通过兰州汉族、临夏汉族、临夏东乡族儿童思维能力发展及其特点的比较研究,探讨以下问题:(一)兰州汉族(以下简称“兰汉”)     

7—9岁独生与非独生儿童独立性发展的比较实验研究

本文是对7-9周岁独生与非独生儿童独立性发展的比较实验研究。结果表明:独生儿童独立性的发展明显低于非独生儿童,有的项目达到显著性水平(P<0.05);同时,也发现了儿童独立性发展的一些一般的特点。     

8—12岁汉族和裕固族儿童心理发展的比较研究

一、研究目的为进一步发展少数民族教育,使我国各族人民共同繁荣昌盛,我们在掌握裕固族文化背景、民族习俗的基础上,采用比较法研究裕固族儿童的思维和个性发展的特点,为发展民族教育提供心理学依据。二、研究对象本实验对象是8—12岁兰州汉族、肃南裕固族自治县汉族和裕固族的三类儿童。每类儿童均分为四个年龄组,即8岁、9岁、10—11岁和12岁年龄组。每个年龄组为10名儿童,男女各半。年龄与班级相对应(二年级至五年级,共四个班),随机取样。为使被试文化背景接近,研究对象均选自重点小学的同班学生,其中裕固族儿童均用汉语学习。     

7—12岁儿童容积概念发展的实验研究

在小学数学教学中,容积是作为体积教学的一个组成部分。小学数学课本有的只是在圆柱体积的例题中讲了容积的计算方法,有的是在讲长方体和正方体的体积时,附带说明一下容积的含义、计量液体容量所用的单位以及单位间的进率。容积和体积关系虽很密切,但它们之间仍有区别。从一个容器来说,它的体积和容积所指的对象就不一样。在日常生活与工     

7—14岁超常与常态儿童创造性思维的比较研究

创造性思维是人类思维的高级过程,是人类智能发展的高级表现形式。它在人类生活的一切领域中,起着十分重要的作用,所以很早就为教育、心理学家所重视。但是,由于创造性思维过程本身的复杂性,很难进行精确的科学分析,亦不易进行实验研究,尤不易鉴别。加之研究方法和工具不足,以往智力测验编制者也忽视了创造力,     

4～7岁儿童社会化发展水平及校际比较研究

以285名幼儿园和小学一年级儿童为研究对象,采用问卷方式考察4-7岁儿童的社会化发展状况。通过对数据统计分析,研究了这一年龄段儿童社会化的水平、校际差异,力求验证并发现4-7岁儿童社会化的特点,为学校、家庭、社会的教育工作提供依据。     

4—11岁锡汉族儿童数学概念的稳定性和灵活性的比较研究

前言 儿童数学概念的形成和发展是儿童思维发展的一个重要组成部分,国内外对儿童数学概念的有关研究表明:儿童数学概念的发展是以知觉表象为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式,在这一过程中,通过直接认知和间接认知的相互作用,儿童数学概念的稳定性和灵活性不断提高,即日益达到守恒,而达到守恒又要受到数学概念的性质、难易程度和不同文化背景等多种因素的影响。     

对7—12岁蒙汉儿童推理能力发展的初步研究

一、前言本研究的目的是使用智力研究中主要测量归纳推理能力(也在一定程度上反映出儿童的演绎推理和类比推理能力)的瑞文测验材料来探讨我国7—12岁蒙汉儿童推理能力的发展趋势,以及在这一年龄阶段中儿童推理能力的发展有无显著的民族差异,有无男女性别上的显     

3—7岁儿童告状行为的初步研究

本用观察法、问卷法专门研究了儿童的告状行为。本研究共涉及到600名儿童和30名教师。研究结果显示：（1）告状行为随儿童年龄增长逐渐减少；（2）男孩比女孩有更多的告状行为，也有更多的被别人告状；（3）活泼外向型儿童较安静内内型儿童更爱告状，也更易成为别人告状的对象；（4）告状行为的原因主要是“寻求保护”；（5）告状内容多与自身利益有关。     

7——14岁弱智儿童(Moron Imbecile ldiot)的检测研究

文章在介绍和分析了当前关于弱智儿童智力标准检测的三大类型后,提出了“脑电活动的节律变化是衡量儿童的脑的发育状况的客观依据”和“儿童个体行为发展的常态水平是比照儿童智力的可靠标准”的看法。作者还专门介绍了自行编设对弱智儿童进行简易检测的主要内容和方法。     

苏联预备班(6——7岁)的教育任务

幼儿园预备班的大纲,根据儿童的年龄特点和个体生理、心理特点,规定了体育、智育、德育、美育诸方面的任务。这些教育是在儿童的积极活动——在游戏中,在力所能及的劳动中,在各种作业中,在向儿童介绍他们能够理解的我们国家社会生活的各种事件和现象的过程中,在介绍乡土自然的过程中实施的。体育进一步加强儿童的健康,促进儿童身体有规律地发育,机体功能得以完善,机体的工作能力得到提高。在体育过程中,要采取防止儿童疲劳的措施。继续形成儿童正确的姿势和卫生习惯,做好神经系统、感觉器官和发音器官的保护工作,防止外伤。     

创造性思维测验(7—15岁)第二套与第一套的比较研究

一、研究目的 1980年我们受全国超常儿童研究协作组的委托,编制了一套创造性思维测验(7—15岁)(以下简称第一套),曾先后对部分超常儿童及全国14个省市2690名常态儿童进行了测验,并将所得数据进行了整理和分析。结果表明,这套测验的效度、信度较高,鉴别力较强,可鉴别超常儿童的创造性思维,其各项指标,可以作为鉴别超常儿童创造思维的参照指标。但由于这套测验试卷已多次使用,势必广泛流失,继续使用就无效了。为了继续测查超常儿童的创造性思维,并进一步检验第一套创造性思维测验的效度和信度,迫切需要编制第一套的