历史制度主义视野下的中国高职招生制度变迁

历史观和结构观是历史制度主义理论分析制度变迁的两个重要维度。40余年来中国高职招生制度按照依附普通高考、实施分类考试、构建职教高考的逻辑递嬗演进,经历了制度生成、制度分化、制度独立三个发展阶段。宏观的经济体制改革与教育体制改革直接推动了中国高等职业教育的发展与高职招生制度的生成。中国高职招生制度从依附普通高考阶段向实施分类考试阶段的变迁存在着明显的路径依赖,但是,构建符合职业教育特点的职教高考意味着必须打破路径依赖。打通利益调整之路与理顺变迁动力机制,是加快建立职教高考实现高职招生制度变迁的关键所在。     

新中国成立以来高校招生制度的演进及其内在逻辑(下篇)

下篇为本文第二部分,从高校招生制度的社会功能和变革演进的驱动因素、引领和贯穿高校招生制度演进过程的指导思想、科学选才与公平选才的辩证关系、高校中学与考生从利益相关者到评价主体的变化、新高考对高考改革的延续深化和突破、功利应试惯性对高考改革的阻碍掣肘和克服等方面,探讨了高校招生制度变革演进的内在逻辑。     

基于制度变迁理论的高考招生制度改革研究

高考招生制度关系着我国人力资源的开发、创新型社会与和谐社会的建设,我国高考招生制度也在不断地改革和完善,本文从制度变迁理论视角来观察我国高考招生制度的改革,并探索完善我国高考招生制度的路径。     

刍议高考改革的多元化

高考是我国的大规模选拔性考试,是我国主要的招生制度。它涉及利益攸关者的机会分配,影响社会公众的制度预期。在现实条件下,高考进行多元化改革涉及面广,即考试内容与科目、考试形式、考试评价标准、考试命题等,正确认识其发展方向。才能完善与推动高考发展。     

高考招生录取的制度重构之路

教育公平是高考招生录取的核心价值观,但是中国当前的高考招生录取的制度设计却陷入价值缺失的困境.作为高考招生录取制度设计主导者的政府,应通过制度重构确保高考招生录取过程中教育公平价值的回归.文章将从高考招生录取的价值基点、现实困境、改革策略三个层面阐释高考招生录取的制度重构之路.     

我国高考招生制度改革的几点思考

高考招生制度是教育制度的重要组成部分,对教育社会功能的有效发挥起着重要的导向和影响作用.近年来,我国高考招生改革的成效十分显著,但随着基础教育改革和高等教育大众化特点的出现,我国现有高考招生制度的体制性弊端凸显出来,尤其是考试法制不健全,分省制定招生来源计划、分省划定录取控制分数线造成教育机会不均衡等矛盾日益突出,深化我国高考招生制度的改革迫在眉睫.高考招生制度的改革必须以科学发展观为指导,把建立创新型社会与构建和谐社会等重要思想作为方向,以进一步促进素质教育的实施与"公平公正"的原则作为价值取向,同时顺应当今国际上高考招生制度改革发展的趋势,并充分考虑我国的国情,促进我国高考招生制度改革朝着民主化、科学化、专业化、均权化方向发展.     

高考招生制度与考试评价方式的满意度调研报告

本文是就高考招生制度及考评方式对公众的调查结果的分析报告。调查发现,公众对高中生整体素质和高考升学率的关注程度比较高,而对高考招生制度及考评方式的满意率相对较低。在开放题中,人们还进一步表达了对高考招生制度及考评方式的态度。据此,本文提出了增加高考招生制度的科学性与合理性、考试评价方式应灵活多样的建议。     

问题导向 统筹兼顾——山东省高考综合改革方案解读

山东省作为我国高考综合改革的第二批试点省市之一,由于其既是教育大省又是考试大省的特殊身份,对于高考综合改革在全国的推进具有显著的实验价值。山东省的高考综合改革方案坚持问题导向,通过完善高中学业水平考试制度、规范高中阶段学生综合素质评价制度、深化夏季高考改革和春季高考改革、构建高等教育分类考试招生制度,有效关照了共性与个性、基础与发展、学生与学校、基础教育与高等教育等诸多利益关系,为最终实现分类考试、综合评价、多元录取的高校招生模式奠定了良好基础,形成了山东特色,体现了山东智慧。     

高考招生录取制度的重构

追求教育公平是高考招生录取的核心价值。作为高考招生录取制度主导设计者的政府．应通过制度重构确保高考招生录取过程中公平价值的回归。文章从高考招生录取的价值基点、现实困境、改革策略三个层面阐释高考招生录取制度的重构．     

我国实现“异地高考”的阻力分析与消解策略

“异地高考”指的是户口在流出地、但在流入地高中就读并注册学籍的应届高中毕业生,在学籍所在地报名参加高考和录取的一种方式.教育资源差异导致的利益之争、户籍制度的限制以及高校招生制度的不完善是导致我国难以实现“异地高考”的主要阻力,而依据户籍考生和非户籍考生的比例分配招生计划、建立“以学籍为主”的高考报名制度以及实施多元化的高考录取方式和评价标准是消解“异地高考”阻力的现实策略.     

民国时期高校招生方式及其现实意义

民国时期的高校招生方式可分为单独招生、统一招生和混合招生3种。单独招生具有灵活性特征;统一招生具有一致性特征;而混合招生则具有均衡性特征。但各种招生方式均存有各自弊端。充分认识民国时期的高校招生形态,有利于现行高校招生制度改革。     

浅谈当代大学生的核心价值观教育

大学生是祖国的未来和民族的希望,坚持以社会主义核心价值体系教育引导当代大学生,是当前高校的重要任务和历史使命。文章通过对当代大学生价值观现状的分析,阐述了加强对当代大学生价值观教育的意义．进而提出了引导当代大学生树立正确价值观的有效途径,以期为大学生价值观教育提供参考与借鉴。     

弘扬与培育民族精神是大学教育的重要使命

当前大学教育的真正问题是教育目标极度功利化 ,从而导致大学生的整体文化素质下降。全面提高民族素质 ,是全面建设小康社会的根本所在 ,其中民族精神是民族素质的核心和灵魂。努力提高大学生的整体文化素养 ,弘扬与培养大学生的民族精神 ,是大学教育肩负的重要历史使命     

公共服务动机视角下新时代大学生使命教育研究

青年肩负着时代使命和国家未来,针对大学生开展使命教育具有重要意义。在文献研究和访谈的基础上,提出基于“公共服务动机”模型研究青年使命感,并结合中国实际和大学生群体特点,提出了影响因素模型(在校经历、专业认同、政治理念和家庭社会化)。对北京部分高校大学生问卷调查的分析结果表明,在校经历、专业认同、政治理念和家庭社会化对公共服务动机影响显著,这一结果为对大学生开展使命教育提供了理论基础。     

新形势下大学生爱国主义情怀与民族精神的创新教育研究

爱国主义情怀和民族精神在当今时代依旧彰显其不可替代的价值,是实现中华民族伟大复兴的基石,是全面建设小康社会的保障。当代大学生肩负着民族振兴的历史使命,作为国家和民族人才库的高校,影响并引导社会风气是其责无旁贷的使命。提高大学生爱国主义情怀与民族精神教育的效率是高校教育者需要长期思考的重要问题。     

民族师范院校校园文化建设及信息技术的促进作用

我国民族师范学院在地理位置、学生培养目标等方面有其一定的特殊性,因而其校园文化建设也主要体现在两个方面：师范性与民族性。从学校性质、办学理念及宗旨、办学任务及特色等多个方面对全国较为重要的13所民族师范院校校园文化进行比较,提出了信息技术促进民族师范院校校园文化建设的4个方面,以供读者共同探讨。     

浅谈我国高等院校师生共筑“中国梦”的途径

大学生是国家振兴的生力军,背负着民族强盛的使命,树立正确的价值观是每个大学生践行“中国梦”的立足点,其关键在于独立人格的塑造.高校辅导员是大学生思想政治教育的基层队伍,加强当代大学生对“中国梦”内涵认知工作的针对性、增进大学生践行“中国梦”的实践性,成为了高校辅导员新的历史使命,因此,对当代高校辅导员师德养成提出了新时期的新要求.     

基于多中心协同治理的学院模式构建分析

现行学院制度面临多方利益主体共同参与的挑战,学校管理进退维谷,教师与学生在学院管理中的权力无法保证,院级管理者既受到约束还缺乏监管,多方利益主体参与的管理体制缺少有效的整合机制。基于多中心协同治理理论建立的我国大学学院制多中心主体现代化管理模式,以学院委员会决策、专业委员会执行、内外利益主体监督为主要方式,可以有效解决当前学院改革应用难题。     

注重学生养成素质的加拿大高等院校入学制度

加拿大有着与中国截然不同的高等院校入学制度——以个人申请为主要方式。大学以学生的高中平时成绩为申请入学的主要依据,注重学生综合素质与能力,尊重学生的兴趣和意愿。其公正高效的学术资格评审、跨区域跨国界的学分互换、高校的自主招生等制度, 学生和大学之间的双向选择等,均为我国高考制度改革提供了有力借鉴。     

浅析知识经济时代大学生的素质教育

大学生的综合素质的高低,直接关系到我国的改革开放和社会主义现代化事业的进程,关系到我们的国家、民族的前途和命运.在这个意义上,培养思想高尚、文化深厚、专业精深、身体心理健康良好的跨世纪大学毕业生,加大教育教学改革力度,调整课程体系与结构,鼓励大学生参加社会实践活动,提高综合素质,是时代与民族赋予我们的神圣职责与庄严使命.