浅谈《刑法学》课程的课堂教学

提高《刑法学》课程教学质量的关键是做好该门课程的课堂教学工作。树立先进的教学理念,精心准备教学内容,恰当运用多媒体教学手段,灵活选择教学方法是搞好《刑法学课程》课堂教学的重要举措。     

地方新建本科院校刑法学课程教学探讨

刑法学作为法学教育核心课程,地方新建本科院校应在课堂教学、实践教学以及课程考试等几个环节进行创新,激发学生学习积极性,促使学生综合素质和能力的全面提高.     

构建灵活多样的课堂教学模式

一、以人为本,以人制本——建立以学生为主体的课堂教学模式。一些教育专家指出:“离开了学生主体性的发展,教育则失去了依托和活力。”现代化的物质文明建设和精神文明建设也需要“人的素质的提高、主体性的弘扬、积极性和主动性能量的释放。”课堂教学中只有教师的讲,学生的听,而没有学生的思考;在教学活动中只是教师说了算,学生跟着转;在传授知识中重‘灌输     

刑法学教学方法探析

从培养适应社会需要的高质量法律人才出发,改革传统的刑法学教学方法势在必然,其重点应围绕拓宽知识、缩短课堂与社会的距离,缩短学校生活与实际工作的适应期进行。其途径就是使教学形式多样化,特别注重开放式教学方法的运用,使学生不仅向书本学习,而且向社会学习,在实践中增长才干,巩固、深化课堂所学的理论业务知识。刑法学教学方法应以课堂讲授为主,但是,要采用使教师、学生、知识及知识载体四要素有机结合的方法,重点讲授刑法的基本理论,尤其是犯罪原理以及分则部分较突出的犯罪的概念、特征和应注意划清的界限,同时辅之以多种行之有效…     

位阶法在刑法学教学中应用的研究与探索

位阶法在刑法学教学中的应用,是在不改变原来课堂教学设计的基础上,在讲授内容上注重概念间的位阶关系和知识上的逻辑结构,突出知识体系的序化,将理性和逻辑潜移默化地渗透在教学中,使学生养成逻辑思维习惯,弥补传统思维的缺陷,为对具体事物判断上提供思维工具。刑法学教学中应用位阶法的条件已经具备,刑法学教学中应用位阶法应紧扣界定违法性和责任性之间的位阶关系这条主线。     

论研究性刑法学教学

研究性刑法学教学在提高法学本科生的教学质量工程中有着重要地位。研究性刑法学教学在向法学本科生传授刑法知识,提高他们提出、分析和解答刑法问题的能力和确立正确的刑法价值观等方面发挥着重要作用。社会基础和法制基础使得研究性刑法学教学具有了更大的可能,而强化问题意识与加大知识与信息量的融入是使得刑法学教学成为研究性教学的具体举措。研究性刑法学教学不可因"研究性"而偏废了刑法基本知识本身的传授。     

试论刑法学教学中的几个基本问题

为搞好刑法学教学工作，必须首先澄清学生可能存在的对刑法的错误认识，帮助他们树立正确的刑法观；在刑法学教学中，还必须处理好理论刑法学和注释刑法学在授课内容中的比例关系；要引导学生形成刑事一体化观念，重视教学方法的创新。     

刑法学教学改革的探索与实践

刑法的实践性呼唤刑法学的教学与司法案例的融合,"刑事案例演习"通过教师引导、学生自主分析以及师生互动等形式,培养具有较娴熟地运用法律知识分析和解决实际问题能力的法律应用型人才。     

《刑法学》教学方法改革探索

高等教育教学改革在如火如荼的进行,针对传统的《刑法学》教学方法在授课模式、教学方法、评价模式等方面尚存在的一些问题,进行分析、研究和探索,提出了高校《刑法学》课程教学改革的一些措施和实践思路。     

课堂教学结构探索

改革课堂教学模式，是近几年来现代教学法研究的一个热点，是教师的心愿，也是提高教学质量的主要途径。我结合自己的教学实践，按照所教学科的特点和教学内容的不同，探讨新的课堂教学结构。     

培养高师生课堂教学能力的"三课"型教学模式

本根据学科教学论课程的特点及高师生课堂教学能力的形成规律,针对传统教学模式忽视对高师生课堂教学能力中“隐含”能力要素培养的弊端,构建了以“说课”,“讲课”,“评课”为核心的“三课”型主体性教学模式。     

论素质型体育课堂教学模式的设计

本文就素质型体育课堂教学模式的设计进行了分析探讨 ,即采用“诱导—激发—实践—升华—强化”五步骤的导练式教学模式 ,使素质教育真正进入体育课堂     

法学教育的目标定位

法学教育的目标是整个法学教学的灵魂和基本出发点，其教育目标应该定位于素质教育，而法学素质教育的内容应包括思想素质、文化素质、能力素质和心理素质等各个方面。     

浅谈课堂教学艺术

课堂教学艺术的表现形式主要有教学语言、教学行为、教学方法、教学模式;课堂教学艺术的特点是情感性、形象性、独创性。     

中外合作办学模式下的课堂教学

本文从教学环境、教学方法、教学内容等方面,以重庆工商大学现代国际设计艺术学院为例,简单探讨中外合作办学模式下的课堂教学。     

中专数学研究性课堂教学模式构建

一位数学教育家说过一句话：＂衡量课堂教学水平高低的唯一标准,是学生的参与程度。＂对此笔者深有同感。我们不想对是否＂唯一＂展开讨论,但学生的参与肯定是使知识内化的必要条件,用学生的参与程度来衡量课堂教学高低与教师在课堂上的主导作用并没有矛盾,教师的主导作用恰恰是想尽一切办法让学生去参与,不能以教案构思替代学生的思维。现代的课堂教学绝不是照本宣科。     

导之以趣 启之以思 议之以群 动之以情——数学课堂有效教学四策略

课堂教学是否有效就是看学生经过学习之后是否有变化,即新的知识是否理解,新的技能是否形成,方法是否掌握,过程是否经历,情感是否体验,如果这些方面学生都有长足的发展,这节课就是有效的课。如何才能达到这样有效的课堂呢?下面结合北师大版小学三年级数学《找规律》一课教学谈谈我的实践。     

课堂教学观察与评价探微

课堂是教学的重要场所,做好课堂教学观察与评价,对改善教师教学水平和提高教学质量有重要意义。随着课程改革的不断深入,课堂研究逐渐兴起,课堂教学观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界和教师的广泛关注。对课堂教学观察与评价的内涵、意义及实施过程进行探讨,有重要的理论意义和实践意义。     

英语课堂教学中PPT使用谈

PPT在现代教学中的使用率越来越高,在高职院校更是早已普及,在英语课堂使用PPT,其优缺点也在实践中也被提升及修正。本文笔者就高职院校非英语专业日常使用PPT的授课时出现的部分问题提出探讨。     

试论翻转课堂教学对教学品质的影响

随着翻转课堂在国外的应用越来越广泛,翻转课堂的理念在国内的逐渐受到重视,翻转课堂逐渐应用到当前的教学模式中。相对于传统的课堂教学模式,翻转课堂有利于学生进行自主学习,灵活的掌握学习时间,并且有利于学生很好的掌握学习内容,可以反复的进行记忆和学习,培养学生的学习的积极性和主动性,增强学生学习的互动交流,从而提升教学的质量。本文将通过对翻转课堂的提出和发展进行简单介绍,并且分析翻转课堂的优缺点,探究翻转课堂教学对教学品质的影响。