动物中的“武林高手”

正武侠小说中,各路武林高手的功夫让人叹为观止。殊不知,动物中也有不少"武林高手",它们有着比人类更为高明的"绝世武功"。凌波微步蛇怪蜥蜴生活在热带雨林的河流边,主要以小昆虫为食。遇到危险时,它能够飞快地从水面上逃走。蛇怪蜥蜴在水上逃跑的速度可以达到1.5米/秒,因此,当其爪子     

迷上“虫宠”的世界

正"虫宠"新朋友亲爱的同学,"虫宠"世界来了两位新朋友,想认识它们吗?先听听它们的自述吧!通身翠绿的我是一只螳螂公主,两只大而明亮的复眼如同两颗花椒籽镶嵌在我的前额,细细的腰肢使得我的身材婀娜多姿。只大在我婀娜     

太猖狂：边放“嗨曲”边削你

专门以拳脚相威胁抢劫低年龄的小学生或者初中生，是大平、大波、周雨、小桂等人结伙抢劫的模式。     

奇妙的“自然之灯”

灯是人类照明的工具之一,一些动植物也在为人类提供照明的便利。提到动植物灯,我们马上会想到萤火虫。世界之大无奇不有,还有比萤火虫亮度更强、亮的时间更长、更为奇妙的“自然之灯”呢!树灯在北美洲的原始森林里,有一种名叫“魔树”的发光树。这种树的树皮中含有磷,所以到了夜晚就会发出蓝绿色的荧光,人们还可以在树下看书呢。     

“善读”成就精彩

今天我们六年级的美术课上了《向动物朋友学习》一课,其中涉及到仿生学的知识,只有少数同学了解仿生学是人类在认识自然和改造自然的过程中,通过科学的探索和研究,模仿生物界中一些生物的特殊本能,来解决某些人类传统认识无法解决的疑难现象的一门边沿学科。也只有个别同学能举例,如:根据萤火虫发明人工冷光;根据蝙蝠超声发明探路仪等。而大多数同学由于没有这方面的知识,对本课的绘画作业感觉难度较大。     

初中作文教学“四步曲”

作文教学的主要目的是培养学生两种能力(表达能力、思考能力)和一种态度(生活态度)。也就是说,作文教学既要为学生打好"求知"的基础,又要教他们"做人"的道理。初中生在作文时,往往不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词。传统的教学方法是老师命题、提供题材,学生照葫芦画瓢,结果造成     

谈“至少”问题的解题策略

“至少”问题的解决,对初中生来讲,难度较大,很难迅速找到解题的突破口．实际上,在解这类问题时,只要根据题目条件和结论的特点,采用灵活多样的解题策略,就能顺利获得解答．现举例如下：     

“蛛丝马迹”之马是什么马?

"蛛丝马迹"是人人皆知的成语,比喻事情留下来的隐约可寻的痕迹和线索。"蛛丝"是指蜘蛛吐出的丝,自然是很不明显,那么与之并列的"马迹"是什么呢?如果是指马的蹄印,马那样的庞然大物,在没有水泥路与柏油路的古代,留下的蹄印与痕迹应该是很明显的,与"蛛丝"根本无法相     

“城市与地理环境”教材及图像解析

一、城市区位与地理环境1.城市区位与自然地理环境自然地理环境是指影响城市建设和发展的地形、河流、湖泊、海洋、气候等自然要素,并与城市形成各种空间关系,随时对城市产生影响。在湘教版教材中,有美国纽约城市区位图,见图1(湘教版图2-1)。该图揭示纽约的城市自然地理区位在     

陇中地区传统保墒镇压法“躟谷”及其启示

谷子在陇中地区具有悠久的栽培历史,其生长特性与陇中地区气候特点相吻合,是谷子在陇中地区很早栽培并能够长期扎根的原因。在谷子的种植实践中,陇中民众摸索出了一套行之有效的方法,其中躟谷就是一种古老的镇压保墒措施,目前正面临失传。谷子种植是陇中地区精耕细作的典范,农业发展要把传统耕作措施与现代科技成果有机结合起来,要加强农业文化遗产的保护与传承。     

“不”字里的情感

爷爷奶奶一直住在乡下。每天天不亮,爷爷就会起来去地里看菜,然后去村后街的诊所上班。除了爸爸、伯伯和姑姑每个月给的生活费,这个小诊所也是爷爷收入来源的一小部分。奶奶因为行动不便,每天只待在     

课堂“自然”味更“农”——让孩子“学”在希望的田野上

目前农村经济条件比较落后,不可避免造成了农村校内课程资源的相对贫乏。但是农村拥有得天独厚的自然资源。农村的孩子相比城里的孩子也拥有十分充足的闲暇时间。针对如此现状,我考虑可以组织、开发、利用一切农村可用的自然和乡土资源,引导孩子走出课堂,到农村广袤的大自然＂课堂＂里学习和探索。     

“生活与地理”试题赏析

一、选择题我国地域辽阔,各地自然条件千差万别,因地制宜,创设最佳居住环境,是提高人民生活质量的重要组成部分。1.读下图山区道路与房屋建设示意图,道路与房屋建设符合规划施工原则的是( )     

对地理“区位”问题的把握

一、"区位"问题的考查类型综观近年"地理区位"类试题,考查类型大致可以分为以下几类:①判断影响区位布局的主导因素;②分析影响某一区位的有利条件或不利条件;③评价区位选择是否合理;④分析评价某类区位的最佳选择;⑤分析某类区位     

“以河流为生命线的地区——长江沿江地带”教学设计(人教版)

一、教材分析课程标准要求:本节内容对应全日制义务教育《地理课程标准》中以下要求:运用地图说出区域的位置、范围,并对区域的地理位置做出简要评价;在地形图上识别区域主要的地形类型,并用自己的语言描述区域的地形特征;阅读地图与气候统计图表,说出区域的气温、降水分布概况,并归纳气候特征。教材地位作用:"长江沿江地带"是一个典型的跨省经济地理区域。作为中国地理最后一个分区教学的内容,它既是对八