论中共“八大”对社会主义经济建设的探索

中共“八大”突破苏联模式，探索中国独立自主的经济发展道路。从实际出发规划近期和远期发展目标：提出既反保守又反冒进，在综合平衡中稳步展的指导方针；毛泽东、刘少奇、陈云、李云、李富春等领导人，对经济体制改革进行了可贵的探索。尽管“八大”路线并未坚持下来，但“八大”的历史功绩是不可磨灭的，“八大”对我们建设有中国特色的社会主义，提供了宝贵的历史经济和理论依据。     

八大研究述评

八大召开后近４０年来，人们对八大的研究与党探索中国社会主义建设道路的曲折历程密切相关。本文指出，在党的十一届三中全会之前的２０多年中，由于从反右派斗争严重扩大化开始的“左”倾指导思想的迅速发展，八大路线被歪曲，八大研究曾实际上成为党史研究的一个禁区。八大研究的真正展开，是在党的十一届三中全会之后。这期间的研究，大体上走出了三大步：打破“左”倾指导思想的禁钢，重新评价八大光辉的历史地位；把八大的研究扩展至对八大前后探索社会主义建设道路的研究；立足于中国特色社会主义理论的新视角，把八大和八大前后的探索放在中国共产党人探索中国社会主义建设道路的历史长河中重新加以审视和评估。     

近十年来"文革"前十年史研究综述

本文分别从党对社会主义建设道路的探索、党的八大、反右派斗争、“三面红旗”、庐山会议、党的知识分子政策和这一时期的中外关系七个方面介绍了近十年来国内研究“文革”前十年的主要成果,并指出研究中还存在的不足。     

浅谈建设有中国特色社会主义理论与党的“八大”路线

文章分析了党的“八大”和“十四大”思想政治线确立的社会历史条件，论述了建设有中国特色社会主义理论的形成与发展以及对马克思主义，毛泽思想关于社会主义理论发展的重要贡献，阐明了建设有中国特色社会主义理论对党的“八大”政治路线的继承和突破性发展的关系。     

论“八大”前后周恩来对知识分子问题的探索

党的“八大”前后,周恩来对知识分子问题的探索,主要涉及三个基本问题：近代中国知识分子思想立场转变的客观过程与历史趋势;“三大改造”基本完成以后,知识分子绝大部分已经成为工人阶级的一个组成部分;反右斗争以后,仍然应当实事求是地贯彻落实“双百方针”,只有一小部分是坚持资产阶级立场的知识分子,绝大部分仍然属于非无产阶级的劳动阶层。其中,一以贯之的是如何正确认识知识分子的思想转变与政治归属。由于历史原因,周恩来关于知识分子阶级属性的探索总结是个曲折的过程,也反映出“八大”路线的最终中断是难以避免的。     

邓小平与共和国历史上的三次思想解放

在共和国的历史上,邓小平亲历了三次大的思想解放：1956年八大一次会议前后“以苏为鉴”探索中国建设道路为第一次;1978年批判“两个凡是”为第二次;1992年“南方谈话”为第三次。在这三次思想解放中,邓小平都扮演了重要的角色。     

党的八大关于执政党建设的历史贡献

今年是党的八大召开40周年。党的八大是我党历史上一次十分重要的会议。邓小平同志充分肯定了八大对探索有中国特色社会主义建设道路的历史功绩，指出：“一九五六年召开的党的第八次全国代表大会，分析了生产资料私有制的社会主义改造基本完成以后的形势，提出了全面开展社会主义建设的任务。”①八大的历史功绩，主要是明确了党和国家工作重点应该转移，提出了经济建设、文化建设和政治建设的新的方针，对社会主义经济体制和政治体制改革提出了初步设想。尤其突出强调了为适应党的情况的变化和工作重点的转移而要加强执政党建设这一重大理…     

“八大”对我国社会主义建设事业的伟大贡献

１９５６年９月党的“八大”总结了我党“七大”以后的历史经验，为我国新时期的社会主义事业和党的建设确定了适合我国情况的马克思主义路线。本文认为，“八大”对我国社会主义建设事业的伟大贡献有四个方面：适时提出了党的工作重点的转移；提出了适合我国国情的社会主义经济建设的新方针和新模式；对探索适合我国情况的社会主义民主与法制建设道路作了有益的尝试；在加强和巩固无产阶级执政党建设问题上迈出了历史性步伐。     

校苑竞舟 勇立潮头——湖北省随州市曾都区第一中学校长钟克云访谈录

“东方古乐之都”随州，是世界第八大奇迹“编钟”的出土地，是千年古邑、中国历史文化名城。     

论“八大”前后毛泽东对中国社会主义建设道路探索的历史局限性

毛泽东在20世纪50年代中期（主要集中在党的＂八大＂前后的两年多的时间）对中国社会主义建设道路进行了初步的探索,并取得了巨大的成就,为后来中国共产党人对中国特色社会主义道路的探索开了先河。但由于主客观因素,探索又有历史的局限性。正确认识这些历史局限性有助于我们正确认识毛泽东的历史功绩,正确地把握建设中国特色社会主义理论与继承和发展毛泽东思想的关系。     

"屈辱"是中国要为近代化付出的代价吗?--评杨思冰先生的《太平天国迟滞了中国近代化的进程》

《历史学习》２００１年第１１期刊登了杨思冰先生的文章《太平天国迟滞了中国近代化的进程》。该文写道“中国近代史是一部屈辱史、探索史，更是近代化的历史。‘屈辱’是中国注定要为近代化付出的必要代价；‘探索’则是探索赢得民族独立的道路，而实现近代化则是近代中国历史发展的主流。”按照该文逻辑，中国人民为了近代化这个主流，就要接受“屈辱”，任人宰割，任凭侵略者掠夺、鲸吞、瓜分……因为这是近代化的必要代价。而抗争则是不必要的，因为它会阻碍近代化这个主流的进展。所以，作为近代最早掀起反对本国封建势力和外国侵略势…     

中国共产党关于社会主义社会阶级斗争问题认识的沿革

中国共产党对社会主义社会阶级斗争问题的认识,经历了“八大时期”、“曲折时期”和“新时期”这样一个否定之否定的历史过程。“新时期”的认识是对“八大时期”正确认识的继承和深化。并在此基础上提出要正确认识和处理社会主义社会的阶级斗争问题,既要防止和反对阶级斗争扩大化的错误,又要防止和反对忽视以至放弃阶级斗争的倾向。     

为教育改革中的"保守主义"声辩——一个中国现代教育思想史的个案考察

以现代中国教育思想史的维度检视教育改革中的“保守主义”具有积极的历史价值和现实意义。为此,需要对以下几个问题进一步追问,即当代中国教育界“反传统“究竟反什么;何谓当前中国教育界的“保守主义”传统;以何种思维方式为教育改革中的“保守主义“声辩。以“元理论”思维对教育改革中“主义”之争进行辨识,可以形成的理论共识：超越“进步“与“落后“的二元对立思维;超越“保守“与“国粹“等同论思维;超越“历史与逻辑相统一“的流俗化思维。我国教育改革中的“保守主义”其存在的思想史意义表现为：指认了“教育改良“是历史的常态,“教育革命“是历史的反常态;有助于形成制衡“激进主义     

为教育改革中的“保守主义”声辩——一个中国现代教育思想史的个案考察

以现代中国教育思想史的维度检视教育改革中的“保守主义”具有积极的历史价值和现实意义。为此,需要对以下几个问题进一步追问,即当代中国教育界“反传统“究竟反什么;何谓当前中国教育界的“保守主义”传统;以何种思维方式为教育改革中的“保守主义“声辩。以“元理论”思维对教育改革中“主义”之争进行辨识,可以形成的理论共识：超越“进步“与“落后“的二元对立思维;超越“保守“与“国粹“等同论思维;超越“历史与逻辑相统一“的流俗化思维。我国教育改革中的“保守主义”其存在的思想史意义表现为：指认了“教育改良“是历史的常态,“教育革命“是历史的反常态;有助于形成制衡“激进主义     

略论发展生产力和改革开放的相互关系

集中力量发展社会生产力,建设有中国特色的社会主义,是历史向我们提出的现实课题。早在五十年代中期,我们党就上述问题作过有益的探索,并且取得过重要成就。1956年,党的“八大”指出:“全党全国各族人民当前的主要任务,是集中力量发展社会生产     

论八大前后我党对中国特色社会主义道路探索的成功与失误

八大前后，中国共产党开始了对中国社会主义道路的艰难探索，几经曲折，至1966年文化大革命开始，已进行10年的探索被迫中断。社会主义道路出现失误的原因是由于对社会主义理解的误差和把社会主义模式凝固化以及急于求成、超阶段发展的“左”倾思想与情绪长期占上风。     

“以苏为鉴”:探索中国社会主义建设道路的发端

毛泽东在中共八大前后提出“以苏为鉴”这一重要指导思想,是探索中国社会主义建设道路的发端,形成和发展了八大的正确路线与方针政策,在诸多方面开始酝酿突破传统社会主义模式的框架。     

中国社会主义建设道路的成功探索

我党关于建设有中国特色社会主义理论的思想，在党的八大前后已经提出，但八大后不久，这一思想在实践上又被否定了，致使探索建设有中国特色社会主义理论走入迷途。党的十一届三中全会伊始，我党又重新开始探索建设有中国特色社会主义理论，到十四届三中全会，这一理论已经系统化并趋于成熟。这一探索过程正如江泽民同志在党的十四大报告中所指出的；“建设有中国特色社会主义的理论，是在和平与发展成为时代主因的历史条件下，在我国改革开放和社会主义现代化建设的实践过程中，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其他国家社会…     

中国近代史学术研究的新观点——以高中教材《中国近现代史》（必修）为对照

长期以来，中国近代史形成了以“八大事件”、“三次革命高潮”为基本内容的结构体系，这一体系突出了中国近代历史发展的主要脉络，突出了阶级斗争和进步势力的作用。但缺陷也是显而易见的，它忽视了历史的多样性。20世纪80年代，尤其是90年代以来，一些新的理论范畴，如现代化理论、     

求解：“世界第八大奇迹”？

在今年的《历史与社会》中考试题中．有这样一道选择题：“世界第八大奇迹”是：A云冈石窟B万里长城C秦兵马俑D故宫。上教版《历史与社会》八年级上册第24课有这样一句话：“兵马俑无愧于‘世界第八大奇迹’的盛誉。”如果依据教材，考生选C自然是对的．但“世界第八大奇迹”并不是一个严谨的说法。