做洒向学生心灵的阳光——湖北省宜都市二中心理健康教育初探

湖北省宜都市第二高级中学心理辅导老师郑玉琴在自己博客首页上有这样一句话:"阳光的意义不仅仅是温暖与永恒,还有她不分彼此的照耀!"前不久,《教育》旬刊记者拨通了该校的心理服务热线电话,通过采访郑玉琴,一所农村中学心理健康教育实践与探索的足迹清晰可见……宜都市二中校长杨世焕告诉《教     

进行爱国主义教育的一个重要途径

进行爱国主义教育的一个重要途径郑玉琴社会主义的高等学校一切都是为了教育人和培养人，近年来，北京地区高等学校蓬勃开展的“文明校园”建设活动，主要目的也是进一步提倡教书育人、管理育人、服务育人，建立优良的校风、学风，优化育人环境，使学校真正成为培养社会主...     

五种心理教育模式探析

心理教育在我国已呈如火如荼的发展态势,教育理论与实践工作者从不同的理论与实践域建构起各具特色的心理教育模式,但在现行的心理教育实践中最具有代表性的心理教育模式可概括为五种,即:心理—道德教育模式、情感教育模式、情境教育模式、青春期心理教育模式和协同教育模式。     

论心理教育的分化与整合

分化与整合是心理教育的发展道路。心理教育走向多元整合既是现实的需要,也是可行和可能的。整合论心理教育是心理教育发展的新范式,意味着心理教育观的转型与重构。整合论心理教育不同于复合论心理教育,不同于统一论心理教育,也有别于折衷论心理教育。有序的结构是整合论心理教育的基本内涵,有机的联系是整合论心理教育的本质体现,“在场”的系统是整合论心理教育的意义所在。     

高校体育教育与心理教育的关系研究

近年的研究表明,体育教育作为心理教育的辅助教育途径效果显著,本文就此展开讨论,以体育教育的相关理论,以及与心理教育的关系为基础,并提出心理教育与体育教育契合的措施,以期为高校心理健康教育提供新的教育途径。     

我的心理教育理念

心理教育实践迫切要求心理教育理论的指导,心理教育理论建设亟须加强,包括心理教育理论的一些基础性工作。心理教育与其他方面教育的不同之处在于心理教育就是要影响、作用于人的心理机能,心理教育的目标就是要优化人的心理机能,提升人的精神品质。心理教育的对象是心理机能,心理教育是作用于心理机能的教育活动。     

心理教育模式的建构与整合

心理教育模式是心理教育理论与实践相结合的产物，是心理教育理论应用于心理教育实践的中介环节和桥粱。本探讨了心理教育模式建构及其整合的一般学理，归纳了国内心理教育探索中逐步显现的整合模式，提出建构心理教育整合模式，认为走向实践的心理教育整合模式需要不断超越与创新。     

论班级心理教育与班级德育

一班级是学校教育、教学工作的基本单位 ,也是学生学习、活动的基层组织。所谓班级心理教育 ,是指以班级为单位 ,以班主任为主导 ,面向全体学生 ,旨在促进学生全面健康发展的心理教育组织形式。1根据班级心理教育的性质来分 ,我们可以将班级心理教育分为发展性教育与补救性教育两类 ;根据班级心理教育的进行方式与对象来分 ,可以将班级心理教育分为团体教育与个别教育两类。将这两种维度的划分相结合 ,则可以将班级心理教育分为团体发展性心理教育、团体补救性心理教育、个别发展性心理教育与个别补救性心理教育 4种基本类型。班级心理教育…     

对心理教育与思想教育相关性的思考

心理与思想具有内在的一致性,因而心理教育与思想教育相结合就具有必然性和重要意义。当前,面对各种社会思潮和纷繁复杂的心理、思想情况,如果把心理教育与思想教育有机地结合起来,那么二就能够相互补充,互相促进,共同提高,从而使心理和思想教育都收到事半功倍的效果。     

发展性心理教育的可为空间——以南京市秦淮区心理特色学校为例

发展性心理教育是立足于全体学生心理品质、心理素质与心理潜能的发展与优化的一种有目的、有计划的教育。发展性心理教育是一种全新的现代教育理念、原则、方法与活动,它在教育主体、教育目标、教育过程、教育途径、教育理念、教育行为与教育成效等方面都呈现出全新的面貌。     

中学“心理-道德教育”模式探讨

一、"心理-道德教育"的内涵心理-道德教育是在我国教学实践中形成的,班华教授首先提出的教育理念。他认为:"心理-道德教育是在中国文化和教育土壤上形成的一种新的心理教育形态,也是心理教育与道德教育相结合的一种教育模式。"班华教授认为,心理-道德教育是具有"现代性精神"的主体-发展性教育,心理-道德教育的宗旨或目     

家长教育倦怠对孩子教育的影响研究

家长教育倦怠使家长在对待孩子教育问题上变得消极与压抑,希望逃避教育孩子的责任,影响家长对孩子教育的热情与信心。本文主要研究了家长的教育倦怠心理对于孩子的心理教育和生活学习教育等方面的影响,得出家长的教育倦怠心理与行为会在很大程度上影响孩子的健康成长与发展,并基于此给出家长必须加强自身倦怠心理调节,家庭教育专业化。以及学校社会网络支持的几点消除家长教育倦怠心理的建议。     

班集体心理教育的理论思考与实践探索

班集体心理教育是关于心理教育实践的有益探索,是优化高校育人环境的有效途径。班集体心理教育以集体教育理论和团体动力学原理为依据,借助团体心理教育技术,充分挖掘传统教育的优势因素;它以班级为单位开展系列活动,创造性地把班集体建设与心理教育有机结合起来,以解决心理教育的实际问题。     

论高职心理教育的原则、方法和途径

从高职心理教育过程分析可以发现,高职心理教育与普通学校心理教育有共同方面,也有独特之处。作为学校心理教育的一种,高职心理教育也有自己必须坚持的原则。高职心理教育的基本原则具有较强的针对性,心理教育的方法和途径也表现出明显的高职教育特色。     

论魏书生心理教育

魏书生心理教育的内容包括自信教育、挫折教育、心理反思教育、心理相容教育和心理平衡教育。反躬自省，重视心理学知识学习，认真研究学生心理需求，坚持理论联系实际，是魏书生心理教育成功的关键。魏书生心理教育给我们的启示是：关注学生的内心世界，给学生心理发展以积极的支持，心理教育与德育紧密相联。     

文化学视野中的心理教育

本主要从化学的视野来探讨心理教育的化属性、化功能和化性格。人的心理发展具有化属性．心理教育是人的心理与化的双向建构。多元化运动的兴起引领着心理教育的发展道路,规约着心理教育尊重、反映与提升民族的化个性．呼唤着多元化心理教育的兴起。     

中职心理教育渗透德育必修课程目标教学初探

由于中职生特殊的心理状态,心理教育渗透德育课程在中职教育中有着充分的必要性和可行性。做好心理渗透教育的关键在于找准德育课程与心理教育的恰当切入点,选择合适的心理引导教育方法,营造良好的心理暗示。     

要重视培养师范生的心理教育能力

培养师范生的心理教育能力是时代和社会迅猛发展的需要 ;是提高中小学生心理素质及实施中小学心理教育的需要 ;是中小学生自身成长发展的客观要求。为切实保障师范生心理教育能力的提高 ,必须努力更新教育观念 ;尽快培训一批合格的心理教育师资 ;制定心理教育课程标准、编写心理教育教材 ;加快心理教育管理机构与制度的建设。     

高等院校"心理-道德教育"模式探讨

“心理—道德教育”模式是把心理教育与思想道德教育进行有机整合,以促进和实现人的全面发展为最终目标的一种全新的教育理念,是提高高等院校德育工作实效性的重要途径与方法。在实际操作中,应正确认识心理教育与思想道德教育的关系,坚持以思想道德教育为导向,以心理教育为基础,培养大学生的“健全人格”,使其树立正确的世界观、人生观和价值观。     

文化学视野中的心理教育

本文主要从文化学的视野来探讨心理教育的文化属性、文化功能和文化性格。人的心理发展具有文化属性,心理教育是人的心理与文化的双向建构。多元文化运动的兴起引领着心理教育的发展道路,规约着心理教育尊重、反映与提升民族的文化个性,呼唤着多元文化心理教育的兴起。