极昼区太阳高度计算的教学思考

在高中自然地理教学过程中,我们经常会遇到有关太阳高度角的计算问题.太阳高度角指的是太阳光线和地平面的夹角.其中正午太阳高度角是一天中的最大太阳高度角,全球正午太阳高度角的分布规律是由太阳直射点所在的纬线向两侧呈递减趋势.太阳高度角是由太阳直射点所在经线向两侧呈递减趋势,白天大于零,晨昏线上等于零,晚上小于零.正午太阳高度角的计算在高中地理学中是个重点,也是个难点.在进行计算中,我们需要两个已知条件:所求地区当地纬度和直射点所在纬度.对于任意时刻太阳高度的计算在高中地理教学中不做要求,但是极昼地区,存在最大太阳高度角和最小太阳高度角的计算.     

太阳高度角的巧妙运用

利用正午太阳高度角在一年内的变化，可以判断一地的昼夜状况、季节变化，也可以判断太阳能热水器集热板的倾斜角度、计算楼间距等，但是太阳高度角（包括正午太阳高度角）还有几种用途，也要引起大家的重视。     

《正午太阳高度的变化》教学设计

课程标准中要求学生学习生产生活中有用的地理知识,因此本文从生活实例入手,激发学生对学习正午太阳高度的变化这一内容的兴趣,培养学生将地理规律与个人经验相结合的能力,学习有用的地理知识。     

如何提高地理学习的效率

一、抓关键 抓住关键点才能顺藤摸瓜、一线串珠。比如：公转速度及其变化：抓近日点、远日点;太阳直射点的位置及移动、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、极圈内极昼极夜范围的变化：抓二分二至;地球内部结构：抓地震波波速变化：大气的垂直分层：抓气温的垂直变化;大气运动：抓热力环流;热力环流：抓大气的垂直运动（可上追原因,下问结果）;区域可持续发展：三效益的统一。     

以地理实践力培养为导向的校园地理实践活动设计与实施

以培养学生地理实践力为导向,以正午太阳高度的应用为例,介绍了校园地理实践活动的设计与实施,展示了太阳能面板倾角设置、学校日晷摆放两个主题活动的具体过程,在此基础上提出了四点思考。     

高中地理新教材中“活动”的教学设计与处理

<正>处理好新课标地理教材中"活动"内容教学,是正确把握新课标,实施新课标和"以学生发展为本"的关键。本文就新课标地理教材必修3第一章第一节地理环境对区域发展影响中的"活动"教学设计与处理浅谈几点做法。一、"活动"的教学设计要"动"教师通过多媒体投影仪播放"竹楼、江南民居、蒙古包、北方四合院"四种民居图引导学生观察讨论:这些民居建筑有什么风格;反映出当地的什么气候特     

论设计艺术的科学性原理

本文从优势化、智能化、物性化、人性化以及可持续发展等方面来论述设计艺术的科学性原理。     

“昼夜长短和正午太阳高度的变化”说课设计（湘教版）

一、说教材 1．教材的地位和作用 “地球的运动”属于高中地理必修I第一章第三节内容,它是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础,对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响都有着重要意义。地球运动产生的地理意义,主要包括沿地表水平运动物体的偏移、昼夜交替和时间差异、昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季更替、五带等。本课时的内容是地球运动的结果,又是四季和五带形成的原因,具有承上启下的作用,它既是高中地理（必修I）内容的重要基础理论,重点、难点和考点之一,又是学生今后学好地理的基础。     

对一则地理实验“设计失误”的思考

长春市某教师在公开课"正午太阳高度的变化"中以先前布置给学生的一则地理观测实验来导入新课。该实验要求3个小组的学生自9月12日至9月18日期间,每天在北京时间12:20观测当地杆影的长度,并记录和分析。一、观测实验实验材料:木棍、卷尺、纸笔等。实验步骤:第一步,准备材料,学生分组;第二步,3个小组分别测量北京时间12:20的杆影长度;第三步,根据3个小组所测杆影长度计算平均值;第四步,记录并分析观测数据。数据记录:     

游戏建筑——我的“房子”设计

教学材料：Powerpoint课件、建筑图片、绘图纸,铅笔、雪糕棒、KT板,瓦楞纸、彩色吸管竹筷、竹簦．木线、热熔胶枪、界刀．钳子．胶片、电线等     

混合物中各组分含量测定教学设计原理

本文分析了中学化学中混合物组分含量测定教学的原理,提出了此类问题教学的基本模式,即：测一种物质（计算另一种物质的含量）——测定方便测定的物质——确定测定原理——确定测定方法——测定仪器的组装。按此步骤教学,引导学生主动理解测定中每一步的原理,促进学生主动构建知识形成解决问题的能力。     

新发展理念导向下高校城市地理学的教学内容体系设计探索

新发展理念是我国新时代战略性、纲领性、引领性的发展导向。城市是贯彻新发展理念进而推动高质量发展的核心地域类型,高校城市地理学的教学内容设计应紧密围绕新发展理念开展。本文在分析新发展理念与当前主流城市地理学教学内容对应关系的基础上,提出了新发展理念导向下城市地理学课程内容体系探索思路与教学内容建议。主要思路包括:探索建立新发展理念导向下的“15+1”课程内容体系;补充“创新”和“开放”内涵的课程内容;对“协调、绿色、共享”内涵支撑的完善和充实;新增城市发展战略与规划内容并融入新发展理念;通过教学内容设计,使每个章节都有相应教学内容对应体现新发展理念的内涵。上述探索可推动城市地理学的教学内容更契合新发展理念、更符合国家需求,也可为相关教学人员提供教学设计参考。     

立足于学的教学活动设计

一、学情分析地球运动中的正午太阳高度角计算是历届学生学习的难点,有些学生直到高三毕业都未从原理上理解正午太阳高度角计算的本质。二、设计理念受新课程倡导的综合课程理念启发,是否可以借助其它学科知识突破这一难题,因为正午太阳高度角的计算实质是利用初中平面几何的知识。于是设计两道初中数学中的平面几何计算题,从学生熟悉的领域入手,利用他们已经掌握的数学平面几何知识加深对正午太阳高度角计算本质的理解,从而突破难点。     

提高问题设计的“品味”

心理学研究表明,学习是一个复杂的心理过程,其核心是人的思维活动,而思维总是从问题开始的,问题的解决是思维活动的结果。因此,教师有必要重新审视课堂提问的设计策略,通过优化课堂提问来培养学生敢于质疑、勤于思考的科学素养与高水平的思维能力,从而提高课堂教学效果。一、编制情境性问题代替直接设问,激发学习兴趣情境性问题是指教师按照学生的认知规律,以教材内容为载体,有目的、有意识地添加能给认识带来一定情绪色     

基于高中地理学科核心素养的高考综合题设计和分析

分析近五年全国高考课标卷可以发现,高中地理学科核心素养在考题中得到了充分的体现。考查的基本形式是基于现实的地理环境,分层次、推进式地考查学生的地理学科核心素养。     

物理创新性实验的六大设计原理

以培养创新性人才为先导,演绎物理创新实验的六大设计原理。     

思路换天地宽--例谈实验原理的设计

《高考大纲》中明确提出：要能“运用化学知识设计一些基本实验”，要求考生具备“根据实验试题的要求，设计简单实验方案的能力”．在整个实验方案的设计中，最核心的也是最困难的无疑是实验原理的设计，有不少考题就很简洁、明确地仅就实验原理进行考查，它往往要求考生跳出一些条条框框，转换平常的惯有思路．因这类题对考生的分析推理能力要求较高，思维深刻、全面，从而有利于选拔优秀考生．下面以几道实验原理设计题为例，谈谈这类题目的解决方法．     

大地震引发我的梦想：设计安全房子

编辑大朋友说:这是亲历过"5·12"四川汶川大地震的小学生刘鑫洋,不久前写给中国少年报"知心姐姐"卢勤(刘鑫洋喊她"卢勤婆婆")的信,表达了当代中国孩子面对灾难的积极态度和无限的创造力。     

“正午太阳高度角及其应用”教学设计

一、教材版本高中《地理》(鲁教版·选择性必修1)第一单元第二节"地球公转的意义"中的"正午太阳高度角的变化"。二、课标解读课标内容:《普通高中地理课程标准(实验)》的要求为"分析地球运动的地理意义";《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称"2017版课标")的要求为"结合实例,说明地球运动的地理意义"。     

高一新教材中等压线、等压面和锋面气旋的难点突破

<正>高一地理新教材投入使用已经有几个年头了,其中去掉了一些比较难理解的知识及相关内容,如正午太阳高度角的计算等,有些内容则是由于内容的限制,不能展开探讨,比如新教材中,在涉及等压线、等压面问题的时候,没有说明二者的概念和区别,在第2、3节大气的运动部分,两个概念突兀出现,地理教师不可能不对等压线和等压面加以说明,关键在说明的"尺度"上,解释少了,学生如坠云里雾里,不知所然;解释多了,课时又不允许。针对这样的局面,笔者认为,要把枯燥的、难理解的空间概念形象地传送到学生的脑海里,而且尽量不给学生增加负担,除了运用多媒体教法增强直观感受外,还