缺口教学中的模糊评价

编者按：过福堂老师的《缺口教学初探》一文,在本刊１９９８年第７、８期合刊编发、中国人民大学书报资料中心《中学语文教学》１９９８年第１０期全文转载后,引起了省内外中学语文界的关注。该文对强化学生主体意识,培养学生创造思维的有益探索,具有较强的时代感和借...     

焕发“声”机 “点”亮课堂——余映潮语文教学“求味”“求约”艺术研究初探

他自1993年始，为某杂志撰写“中学语文教例品评100篇”，这成为中学语文界第一个由个人坚持了八年的专栏：迄今发表各类教学文章一千二百余篇，学术专著《听余映潮老师讲课》再版四次；他的创意教学设计课例，截至2009年11月18日的公开课《陈太丘与友期》，     

鲁迅作品在中学语文“存续”与“删减”之争

中学语文教育政治化是一个存在已久的问题,而中学语文教材中的鲁迅作品是一个标志。近年来,中学语文教材中鲁迅作品被删减引发了很多议论,主要观点有两种:一是不赞成,认为鲁迅是民族魂,去鲁迅化必须停止;二是认可或理解,认为鲁迅及其作品被附加上了太多政治内涵,还有许多问题并没有真正澄清,加之考虑到中学生接受能力和语文教学规律,适当在中学语文教学中删减鲁迅作品是完全可以理解和必要的。人们对中学语文教材中鲁迅作品被删减之所以有很大分歧,背后的原因是鲁迅的被赋魅与祛魅。     

也谈“语文教学内容”——与王荣生教授商榷

第一次听到王荣生这个名字，是全国著名特级教师陈日亮教师在一次会议的报告中提到的，后在一次全国中学语文研讨会泉州会议上又聆听了王先生的报告，感觉王荣生教授不仅理论水平高，而且十分了解中学语文教学，他的很多文章和报告都十分切合中学语文教学实际。但看了王先生刊登在《中学语文教学》2010年第9、10期上《关于“语文教学内容”问题的思考》和《该如何面对“语文教学内容”问题》的两篇文章，却有些不同看法，想与王教授商榷。     

山东省“四步骤多课型”语文单元教学模式

“中学语文单元教学”,是山东省近几年来的一项大型教改实验,从1988年在少数学校实验开始,到1990年扩大到全省范围,1992年形成全省实验网,正式实验点达51处,并被省教委确定为向全省重点推广的中小学十项教学改革成果之一。省教研室已经四次应邀在全国有关语文教学研讨会上作了系统介绍,受到专家和代表的充分肯定和普遍好评。该项实验成果已收入首都师大编辑的《中学语文教学基本功讲座》一书。 山东省近几年大面积实验的这项“中学语文单     

刘振泗小传

刘振泗同志是山东省莱芜市人,生于1953年10月,现任泰安市第四中学语文教师、泰安市中学语文教学研究会理事、苏鲁豫皖中学语文教学研讨会学术委员会委员。1988年他被评为中学语文高级教师;1990年被评为泰安市专业技术拔尖人才;同年9月又被山东省人民政府授予“中学语文特级教师”称号。     

刘家国鼓励中成长的乡村“未来教育家”

刘家国,中学高级教师,重庆市奉节县长龙实验中学副校长、高中语文教师。1983年被分配到野茶乡小学的初中部,1997年调到长龙中学。曾获得奉节县中学语文骨干教师、县中学语文学科带头人、县首届优秀专业人才、重庆市中学语文骨干教师、市优秀科研教师等称号。2012年4月成为重庆市“未来教育家”培养对象中唯一一位来自乡镇中学的教师。他倡导并追求“诗化教育”,认为语文教师应该具有诗人一样的气质,语文教学应该是诗一样美的艺术!     

“讲台，我永远的依托”——记兴县中学语文教师裴海昶

学生和同行给我的赞誉,党和人民给我的荣誉,都是对我的鞭策和鼓励。——裴海昶在兴县中学,裴海昶同志有很多令人羡慕的“东西”:30岁时破格晋升为中学语文一级教师;37岁时晋升为中学语文高级教师;工作21年,出版教学专辑6本,发表教研教改论文16篇,其中国家级论文有4篇。他还是“山西省模范教师”、“吕梁地区教学能手”、“吕梁地区优秀教师”、“山西省学科带头人”、“模范班主任”、“兴县优秀共产党员”、全国中语会研究员,连续几年被评为地、县模范教师。一本本荣誉证书,一个个奖杯,一枚枚奖章,如实地记录着他的成长历程,印证着他对党的…     

也谈“中学语文教学与教书育人”

《中学语文教学》1998年第期刊登了长春市实验中学解明丽老师的《中学语文教学与教书育人》一文,读后颇有所感。现将所思所感陈述如下,以就教于解明丽老师。中学语文教学是否“属于智育范围”？是否“应该以知识的传授和智能的培养为主要任务”？笔者认为,即使“从原则上说”,也不能如解老师那样“毫无疑问”地做出肯定回答。当然,“智育论”不是解老师的杜撰,它是源于“工具论”的一个命题,而“工具论”在中语界曾被长期接受,至今仍在很广的范围内起着支配作用。我们首先应该肯定“工具论”的历史进步性,它结束了中学语文教学依附…     

“中学语文教学法”教学模式转换探析

《中学语文教学法》是高师中文系最具“师范”特色的学科,然而在实际教学中往往并不被学生所重视,本文阐述了《中学语文教学法》对高师学生,对未来中学语文教育水平具有重要影响,并以现代教学理论为指导,以构建主义理论为依据,针对传统教学的束缚,从教学过程模式上提出了课程结构、教学中心、心理角色、学习环境等六方面的转换。     

让“金钥匙”更加耀眼夺目——“山西省中学语文教学金钥匙奖”评选活动综述

“中学语文教学金钥匙奖”是山西省中语会1984年提议设立的。评选活动由山西省教委教研室和中语会联合主持,每三年评选一次。设立该奖的宗旨是:重奖那些在中学语文教学改革中取得突出成绩的教师,以激励广大中学语文教师教改的积极性,促使大面积提高中学语文教学质量。该奖在1985年进行了首届评选,三位获奖者各获得一枚24K金的象征着开启知识宝库大门的金钥匙,至     

高考“另类”作文如此“别样看”行吗

2006年9月,《中学语文教学》杂志以"特稿"的形式发表了新疆任金璧老师的《高考"另类"作文的审视与反思》一文。在文章中任老师为三篇被评为不及格甚至零分的高考"另类"作文鸣不平,认为我们的评卷老师缺乏宽容、不能     

看似寻常最奇崛——谈沈蘅仲老师的教学特色

沈蘅仲同志是上海市交大附中语文教师,从事中学语文教学工作巳四十年。他教学踏实认真,既继承传统语文教学的经验,又能不断创新。他善于调动学生学习语文的积极性,注意培养学生未来独立工作能力。他主张学生学得要扎实,用得要灵活;中学语文教学不仅要看到学生在校时的近效,更要着眼于学生离校以后的远效。沈蘅仲同志一九五六年被评为上海市优秀教师,一九七八年被提升为上海市特级教师。他现任上海交大附中校务委员会委员、上海市文字改革委员会委员、全国中学语文教学研究会常务理事、上海语文学会常务理事。     

语文教学要走出“文道结合”的误区

几十年来，我国中小学的语文教学一直在一种误区中徘徊，语文课的学科性质和语文教学指导思想被严重曲解。从现行中学语文教材的编选内容和语文课的教学实践中不难看出，“语文”基本等同于“语言文学”；从新时期颁布的第一个《中学语文教学大纲》和１９９０年颁行的《全日制中学语文教学大纲》中也不难发现，语文与政治紧密联系，突出“文以载道”的古训。其实，语文课毫无疑问应是基础工具课。语文教学改革的当务之急是要为语文教学正名、定位、松绑，使语文教学走出“文道结合”的误区，编出一套能真正体现二基教学的新教材来。     

“长烟一空” 注释浅见

“长烟一空”是《岳阳楼记》中的一句。对这句话的注释,历来颇有分歧。中学语文课本的注释是“大片烟雾完全消散”。一,全。”沈啸寰对此说持有导议,他认为是“万缕炊烟,长长地布满了天空。”(见华东师大中文系《语文教学》1957年2月号:《对中学语文课本注释的一些意见》)。于在春在《文言散文的普通话翻译》中,则认为应是“那一派烟雾完全消散了。”以上三种说法,熟是熟非?     

落实“以生为本”理念 追求“教书育人”实效——访全国劳动模范、著名特级教师于漪

于漪,女,江苏镇江人,1929年生,1951年毕业于复旦大学教育系,1978年被评为语文特级教师。于漪老师长期从事中学语文教学工作,形成了独特的教学风格。被评为上海市先进教育工作者,全国及市"三八"红旗手,全国"五讲四美"为人师表优秀教师,全国劳动模范。曾任国家教委中学语文教材审查委员、全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副理事长等职。享受国务院特殊津贴。现任上海杨浦高级中学名誉校长,首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学、上海大学等校兼职教授,上海市教师学研究会会长。主要著作有《于漪文集》《于漪教育文丛》《语文教学谈艺录》《我和语文教学》《学海探珠》《追求综合效应》《教你学作文》《作文教学导论》《于漪与教育教学求索》等。     

从语文教师到语文教育家——《洪宗礼语文教学论集》评述

大约十年前,洪宗礼跨上了他人生事业的第一个巅峰:作为屈指可数的江苏省首批中学语文特级教师,他成为江苏中学语文教学界独领风骚、领袖群伦的人物。紧接着,出版了他熔25年教学经验与教改探索于一炉的第一部个人论集《中学语文教学之路》,留下了一个普通教师成长为特级教师的探索者的深深足迹。这在80年代前期,纵然不敢说是凤毛麟角,恐怕亦不多见。 弹指一挥间,十年过去了。其间语文教学研究潮起潮落,难以尽表。而洪宗礼,以他孜孜矻矻、殚精竭虑的精神,用十年的功夫磨成了一剑:崭新的全套六册《“单元合成,整体训练”初中语文教科书》赫然问世,并顺利地通过了省和国家两级的审查,被     

“共生”与“对接”——共生写作教学再论

我在《中学语文教学》2012年第1期发表了《共生写作和再生作文》一文,比较简略但也是比较系统地介绍了我的共生写作和再生作文.得到了很多老师的关注和鼓励,但也有老师觉得说得还不是十分清楚,希望能够更具体地加以说明,并建议提供更多的教学实例.《中学语文教学》2012年第6期发表了广东湛江吴连助老师的论文《何须用“感激”唤起“感动”——读<共生写作和再生作文>的两点想法》,作者就我的文章提出了两点中肯意见.于是我想就他的意见对共生写作和再生作文再作一点补充论述.     

他有一颗事业心——记河北省劳动模范遵化一中语文教师胡中柱

胡中柱,四川云阳县人,一九三八年生。五九年毕业于河北遵化一中高中。(?)留校任教至一九六八年。“文革”期间,他下放到公社中学工作。一九七八年,他又重返一中任教至今。现任遵化一中初中语文教研组组长,唐山地区中学语文教学研究会副理事长。胡中柱曾在《文汇报》《河北日报》《唐山劳动日报》发表过文章。近年来,《中学语文教学》《语文教学与研究》《中学语文》《河北教育》《语文教学之友》《唐山师专学报》等刊物,先后发表了介绍他教改经验的文章。河北人民广播电台和《唐山日报》,也分别发表通讯宣传他的事迹。一九七九年被命名为县“模范教师”,八一年底被评为河北省劳动模范。     

“萧乾”焉能读“萧干”

萧乾,是我国现代著名作家、记者、翻译家,他老人家的名字怎么读,本不需我们现在来讨论。但不料我前日与一位中学语文教师谈话间,竟意外地听到他把“萧乾”称为“萧干（gān）”,这着实让我大跌眼镜。我当即纠正说那个“乾”字读qián,可他却坚持说应读“gān”,并随即找来1999年的《中学语文教学参考》第8·9期合刊与我论理。该刊中有一篇题为《萧乾的“乾”字怎么读》（署名田传宝）的短文,明确提出“这个字的正确读音应是‘gān’”。