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在上一期的“小讲座”中,我们针对短文阅读实例,提出的英语阅读理解解题技巧有:排除干扰,抓住关键信息;适当运算。推导正确答案;依据事实,进行逆向思维;根据语境,进行逻辑推断。但是,英语阅读理解的题型设计是多种多样的,因此,还需要进一步学习解题技巧。 相似文献
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开展《西游记》整本书阅读是提升学生阅读素养、塑造学生良好行为品质的重要阅读实践活动之一。教师可以尝试以点带面的方法,激发学生的阅读热情;可以通过以辩促思的教学活动,提高学生的阅读深度;还可以利用以演促悟的活动形式,深化学生的阅读理解;也要引导学生加强读写运用,从而促进他们的阅读生长。 相似文献
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同学们,当我们翻开教材,不难发现其中有很多以写人为主的文章。这类文章,都是通过塑造个体或群体人物形象来反映一定主题的。那么,对这类课文我们该如何去阅读呢?下面,就让我们走进苏教版六年级的课本,一起解密人物类课文的阅读方法。 相似文献
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<正>所谓语篇学习中的"预测",即在学生没有阅读文本内容,只看到标题或插图的情况下,经过教师引导,通过想象猜测出这个语篇的大体内容。在语篇教学开展得如火如荼的今天,重视对学生进行语篇阅读的"预测"能力的培养,不仅可以有效提高学生的阅读技能和水平,更重要的,它还可以照顾差异,提高不同层次学生的口语表达能力。如 相似文献
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栾倩 《吉林省教育学院学报》2021,37(8):19-22
农村小学学生多为留守儿童,家长们无力辅导孩子学习,只有抓住课堂教学主阵地,夯实语言基础,才能促使语文素养有效落地.而农村小学语文低年段阅读教学是语文素养落地生根的基础,只有通过加强字词教学,主动积累,语用结合;以读代讲,读中感悟,以演代讲,演中促悟;联系生活,拓展阅读;渗透思维导图意识,掌握科学阅读方法等策略提高低年段阅读教学质量,才能有效落实语文素养,为农村学生的语言发展打下坚实的基础. 相似文献
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刘春梅 《长春教育学院学报》2012,(11):99-100,106
本研究使用Eyelink-Ⅱ型眼动仪,对36名非英语专业的英语水平等级不同的大学生英文阅读过程中的主要眼动指标加以考察。结果发现:未通过四级的学生,通过四级但未通过六级的学生和通过六级的学生之间存在极其显著的差异。表现为随着英语水平等级的提高,阅读过程中的注视次数和每个兴趣区平均回视次数越来越少;阅读时间越来越短。 相似文献
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洪盈 《厦门广播电视大学学报》2013,(2):63-67
在小学英语阅读教学中存在学生盲目阅读、无效阅读、阅读能力不足的问题,有必要就现行问题进行研究,探寻预设有效任务,优化阅读教学的策略。着力从目标的先行预设、任务的问题预设、方法的精巧预设等方面进行改进,使学生乐于阅读,学会阅读,并善于阅读,逐步形成PWP的教学模式,即“导(Presentation)→读(Reading)→练(Practice)”。 相似文献
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赖晓葭 《湖北函授大学学报》2014,(10):159-160
自2013年12月起,全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试的试卷结构和测试题型作了局部调整。调整后的阅读题型对学生的宏观概括总结能力则有较为明显的提升要求。本文通过分析大学英语四级阅读考察的能力,解读新题型的特点,探讨有针对性的应试策略。 相似文献
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情境激趣 自主得法——小学低年级语文教学中培养学生自主学习能力的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
李艳萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z1)
方法是一把打开知识大门的钥匙。只有掌握了学习方法,并在生活实践中,养成自主学习的习惯,充分发挥个体的学习潜能,才能有效地获取知识。听故事—讲故事—读故事—认汉字的教学方法,有效地激发了学生学语文的兴趣;在阅读的过程中教师教给学生质疑方法,达到了自主质疑,自主阅读的学习效果,培养了学生自主阅读的能力。 相似文献
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郑莉华 《长春教育学院学报》2010,26(2)
著名学者朱永新先生说:"阅读,让贫乏和平庸远离我们!阅读,让博学和睿智拯救我们!阅读,让历史和时间记住我们!阅读,让吾国之精魂永世传承!"书籍,是人类宝贵的精神财富;阅读,是与我们 相似文献
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周冬梅 《长春教育学院学报》2012,28(9):136-138
阅读是学生搜集信息、处理信息、发展思维、认识世界以及获得审美体验的重要途径。在小学语文教学中,阅读教学所占课时量最多、教学分量最重,而目前在小学语文命题中,存在问题最多的就是阅读题。因此,我们有必要找出这些问题,研究出相应的对策,提高教师的命题水平,以适应新课程改革的需要。 相似文献
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汪敏 《扬州教育学院学报》2010,28(4):86-87,90
从阅读前、阅读中和阅读后三个教学环节,结合教学实例探讨了小学高年级英语阅读教学过程中如何教会学生阅读方法,训练学生的阅读技巧,从而有效提高学生的阅读理解能力。 相似文献
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王艺霏 《长春教育学院学报》2015,(11):144-145
要提升小学语文阅读教学的效果,增强学生的阅读兴趣,必须强化小学语文阅读教学中的审美因素,让小学语文阅读教学审美化。小学语文阅读教学的审美化,需要充分利用各种媒介和艺术形式,增加课堂乐趣;挖掘文章审美特性,提升阅读兴趣;通过形式多样生动有趣的朗读、讨论和表演等,使教学形式游戏化,寓教于玩,寓教于乐。 相似文献
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4,作品鉴赏式 我们在阅读课外书籍时,不能只注意书里好玩的故事葙有趣的情节,还应注意书中的人物形象,作的写作方法,作家的语言风格等,这样我们就可以不断提高阅读能力和写作水平,这类读后感小学高年级同学可尝试着写写。[编按] 相似文献