他人面前的称赞

12岁的小芳平日不愿干家务活。妈妈40岁生日那天,她却高兴地又做贺卡,又买蛋糕,还帮妈妈拣菜,真是忙得不亦乐乎。晚上,前来祝贺的亲朋客人们欢欢乐乐地吃完饭后,小芳对妈妈说:“妈妈,     

捐资助学造福后代 为国分忧受人称赞

在今年多渠道集资解决中小学危房活动中,广大群众踊跃捐资助学,有钱出钱、有料献料、有力出力,据统计,仅全区广大人民群众个人捐资总额就达2164.32万元(含投工献料折款),其中捐资万元以上的专业户有12人,他们是:固原县的李育忠(捐资19000元),惠应欧(捐资10500元);中宁县的陈富刚(捐资15000元)、张全有(捐资13000元)、王金玉(捐资13000元)、王双才(捐资10888元)、乔万智(捐资10800元)、吴自珍(捐资10100     

称赞

时间:清晨地点:小路边角色:小刺猬、小獾(huān)[幕开时,小刺猬在小路上走着,小獾在路边做小板凳(dèng)。]小刺猬:小獾,你早!小獾:小刺猬早!小刺猬:大清早的,你在忙什么呀?小獾:我在学木工,做小板凳呢。[根据小学语文二年级教材改写]小刺猬:(走到小獾边,拿起已经做好的板凳仔细看了看)你真能干,小板凳做得一个比一个好!小獾:(高兴极了)真的吗?谢谢!谢谢你的称(chēng)赞(zàn)。这么早你要去哪里啊?小刺猬:我要到森林里采果子,再见了。小獾:再见。时间:傍晚[幕开时,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家走。]小獾:(高兴地迎上去)小刺猬,这是我…     

称赞

对称赞加以怀疑是有道理的,因为以虚誉钓人的事实在太多了。假如称颂你的人只是一个平庸的谄媚者,那么他对你说的就不过是他常对任何人说的一番套话。     

称赞

称赞不是恭维,更不是奉承。教师在教育中称赞学生,是教育“问题学生”的方法之一。     

称赞

我称赞妈妈:她漂亮、能干。除了上班还要在家洗衣服、做饭,给我织毛衣。把家里收拾得干     

听《称赞》话称赞

听了一节公开课,上的是人教版义务教育课程标准实验教科书,二年级上册第五组中的第一篇讲读课文——《称赞》。课文写的是小刺猬与小獾在一天的劳动中,两人相互称赞,分别使两人得到极大鼓舞,产生非常大的动力：小獾产生了自信心,做出了漂亮的椅子;小刺猬消除了一天摘苹果劳动的疲劳,有使不完的劲儿。     

汉语中的直接称赞与间接称赞

称赞是日常生活中常见的一种言语行为,它可以分为直接称赞和间接称赞两种。研究将从语用学的角度对直接称赞与间接称赞进行对比分析,通过对两者之间的定义、实现方式、回应策略等方面的描述,分析目前研究中的局限性,从而深化称赞言语行为的研究。     

称赞的原则

相信世上的每位父母亲都会褒奖或责骂自己的小孩。当然是小孩的所作所为值得称赞或责骂的时候，父母亲才会加以夸奖或斥责。如果说这些话的时候，达不到应该具有的效果时，那就失去做这一件事的意义了。所谓有效的称赞法、责备法究竟是指什么呢?     

学会称赞

下午第二节课,我准备带领学生学习《称赞》(人教版二年级上册)这篇课文。走进教室,里面闹哄哄的。第一节课,学生们被一位参加授课竞赛的教师借去在电教室上了一堂课。这不,正     

称赞别人

不要随意指责他人,称赞就如同阳光一样,人类性情中最强烈的渴望就是得到他人的认同。     

学会称赞

女儿的老师真了不起,给学生留的作文是“称赞爸爸妈妈”。一向对作业发怵的女儿,完成这篇作文时却无比快乐,临睡前还念念不忘爸爸妈妈的种种优点,言语之间分明充满敬佩和热爱。因为女儿不停地叨念,并且认认真真地将平时不曾被人注意的优点写在纸上,我们着实开心了好一阵子。其实,女儿所称赞的长处再平常不过,比如,爸爸力气很大,能用一只手把她提起来;爸爸本领很大,会翻跟头、会武术;再比如,妈妈很聪明,写的文章能上报纸;妈妈做的饭很好吃……都是再平常不过的事情,散落于日积月累的点滴生活中,这些其实无时无刻不伴随着她。可是,在这之前,没…     

称赞的力量

最近在杂志上看到这样一个故事:艾妮丝·肯特太太雇用了一位女佣,要求她下星期一正式上班。利用这段时间,她打电话给那位女佣的前任雇主,询问了一些她的个人情况,结果得到的评语却是贬多于褒。女佣到任的那一天,艾妮丝立即告诉她说:“莉莉,几天前我打电话请教了你的前任雇主,她     

学会称赞

下午第二节课,我准备带领学生学习《称赞》（人教版二年级上册）这篇课文。     

称赞一朵花

小狐狸上山去看舅舅。路边长满了青草和野花. 这些野花好漂亮呀!小狐狸不禁边走边看。 啊,那株长一在石头旁一边的野花好丑哟,花瓣小小的,颜色灰不溜秋,还耷拉着脑袋,一副没精打采的样子。     

马克思对人的研究

对人和人的活动的研究,是社会科学的重要课题,从历史上看,有关这个问题的著述汗牛充栋,浩如烟海。然而,只有马克思主义产生以后,才在人的研究上发生了质的飞跃。本文试就学习马克思对人的研究谈一点体会,一得之见,就教于方家。一马克思所研究的,不是生物生理的人,而是劳动生产的人。     

马克思论人的本质

关于人的本质问题,是一个古老而又现实的问题。讲人的本质,不外乎是讲人到底是什么。人是自然存在物还是社会存在物?在方法论上,究竟是从“人自身”出发还是从人的存在方式出发?这个问题,在马克思之前,没有一个哲学家作过科学的回答。在马克思之后,各家仍然争论不休。就是信仰马克思主义的人们,看法也不尽一致。例如,有的说人的本质     

马克思关于人的论说

没有弄明白人是什么,肯定弄不明白教育是什么。我们曾被误导,以为马克思只是在说阶级、政党、社会……其实,马克思大量地论述过人,精辟地,十分精彩地论述过人,而且,这是马克思论述中的最重要、最基本的部分之一。人是什么?人是“使自己的生命活动本身变成自己意志的和意识的对象”的生命(见《马克思恩格斯选集》第1卷,第46页)。马克思把人具有自我意识视为人的基本特征。“仅仅由于这一点,他的活动才是自由的活动”。(同上,第46页)在我们这里不太喜欢多说的自由,教育也很少说的自由,正是由人的基本特征所必然拥有的。人是怎样生活的?人“懂…     

称赞的魔力——《称赞》教学案例

"生活及教育",语文教学与生活紧密联系,语文课堂的教学如果立足于生活,学生就会学得活泼生动。学习好语文对以后的工作和生活都会带来很大的帮助。