中学信息技术课中基于任务的协作学习

未来社会的人才必须具有较好的合作能力。虽然目前我国中小学拥有信息技术设备的情况差异较大,但无论在网络还是单机条件下,中学信息技术课都具备了开展协作学习的有利条件。基于任务的协作学习是协作学习的一种具体学习方法,让学生在协作完成任务、共同解决问题的过程中学习知识、掌握方法、熟练技能,非常适合在中学信息技术课中开展。本文研究和分析了在中学信息技术课中开展基于任务的协作学习的基本过程。     

小学信息技术课的“任务驱动”

“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中。学生通过对所布置的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识、哪些是新知识，在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应厢进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时引导学生产生一种学习实践活动。     

“任务驱动”教学法在信息技术课中的应用

信息技术教育是现代学校教育的重要组成部分，是培养学生信息素养的主要途径。因此，如何上好信息技术课，使信息技术教育目标得到有效落实，即成为我们每一位信息技术老师认真研究的一个问题。通过几年的实践和探索，我认为，使用“任务驱动”教学法是实现此目标的有效敦学方式．     

信息技术课的“任务驱动”教学法

信息技术(计算机)课程，是一门新兴的课程，在我国仅有20年历史。其教育教学的理论和实践，与传统的课程如数学、语文等相比，积累的可资借鉴的经验并不多。而“任务驱动”教学法，是在所积累的经验中较为有效的、应用较广泛的教学方法。     

“任务驱动法”在中小学信息技术课中的直用

“任务驱动法”是一种在教师引导下学生自主进行学习的方法。它要求教师先让学生明确教学任务，并预先针对一些具有难度的任务进行说明与相应的演示，然后布置具体任务，由学生个人或小组对任务进行分析、探索，使学生在完成学习任务后达到知识的掌握和技能的提高，并培养相关的能力。     

信息技术课程中的“任务”设计

目前，在信息技术教学过程中，使用“任务驱动法”教学已得到大家的普遍认可。“任务”的设计是其中的关键环节，如何设计好“任务”成为目前信息技术教师急需解决的一个问题。笔者结合自己的经验谈一谈“任务”设计时需要注意的四个问题。     

任务驱动，自主学习——浅谈小学信息技术课教学

信息技术课是一门实践性强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程。在课堂教学中我采用“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”为特征的“任务驱动法”教学，让学生在完成“任务”的过程中发现问题，分析问题，并学会解决问题，从而培养学生运用计算机处理问题的实践操作能力，及敢于探索、勇于开拓进取的创新能力。     

基于任务驱动的合作学习研究——以初中信息技术课为例

信息技术既是一门新兴学科,又是一门实践性很强的学科。在信息技术课中开展基于任务驱动的合作学习,可以提高初中信息技术课堂教学质量,培养学生的自主学习能力和合作学习技能。     

信息技术课的协作学习法

协作学习是一种通过小组或团队的形成组织学生进行学习的一种方法，本文介绍了协作学习的基本形式，教学设计和实施要点。     

如何在小学信息技术课中应用任务驱动教学法

“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中。学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习     

"任务驱动"教学设计应注意哪些问题

高中信息技术课是一门极具实践性、极富创造性的课程,在其教学中灵活采用“任务驱动”教学法,能有效提高教学效果。在信息技术课中运用“任务驱动”教学法,就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的指导下,紧紧围绕一个共同的学习任务,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动     

议信息技术课的任务教学法

一、以提高学生兴趣为主线，合理安排教学“任务” 教学内容安排得是否得当，是整个教学过程成功与否的关键。因此，我在备课、授课时，既调整了教学内容的顺序，又将每个知识点涉及的内容按“任务驱动”的思想编成学习任务，让学生在一个个具体的“任务”驱动下心情愉快地展开一系列的学习活动。     

信息技术课中“任务驱动”的教学设计

信息技术课是一门新兴的学科，它有着明显的时代特征，极富创造性，是一门实践性很强的工具课程。由于信息技术课本身的学科特点所决定，该学科的教学方法也应有其鲜明的个性特征。目前，“任务驱动”的教学思路在我国的中小学信息技术学科中被广泛应用。实践也证明，“任务驱动”这一探究式的教学方法对于培养学生     

任务驱动教学模式在小学信息技术课中的有效应用策略

信息技术课是以培养学生良好的信息素养、获得运用计算机处理信息的能力为目的、实践性强、极具创造性和时代发展性的课程。目前,我国中小学信息技术课程中普遍采用任务驱动教学模式。然而,在小学信息技术课的实际应用中,仍存在着一些问题。因此,本文通过教学实践案例,探究任务驱动教学模式在小学信息技术课中的有效应用策略,为小学信息技术课教学活动的开展提供参考。     

在信息技术课程中有效培养学生自主协作学习的良好习惯

一、自主学习的设计 　　信息技术课程在高一阶段是每周仅有1.5节课,但每节课不是孤立的,信息技术课程是一个完整的系统。在学年开始前,教师先对学年要学习的内容进行整体设计,学习任务采用WebQuest设计,其主要方法是在网络环境下,由教师引导,以一定的任务驱动学生进行自主探究学习。Web Quest要求教师依据这种方法建立自己的WebQuest课程网页,并应用在课堂教学中,每节课的Web Quest任务设计中至少应包括情境、任务、资源、过程、评价几部分。     

一节任务驱动型的信息技术课

任务驱动型的信息技术课对信息技术学科实现新课程目标具有十分重要的意义。下面就以《“探照灯”与“地球村”——制作遮罩动画》一节为例,来看看这一教学过程:可见,整个教学过程都是紧紧围绕着本节教学任务这一核心进行的——把教学内容设计成一个个具体任务,从学生喜闻乐见的信息任务(动画)出发,激发学生学习兴趣,引导学生由易到难地完成学习任务。在完成任务的过程中,有机地整合其他学科内容,适时地讲解学生需要了解、掌握的知识、思想和方法,培养学生自学意识和自学能力。□又用任务驱动学生协作学习,培养学生的合作精神,使学生“学会…     

关于任务驱动之我见

目前,信息技术课程建设中出现了一个十分频繁的词汇就是“任务驱动”。许多信息技术教材都声称自己的编写原则是任务驱动,许多教学活动也声明指导思想是任务驱动。针对这样的现象,教育部2003年发布的《普通高中信息技术课程标准》专门在实施建议中指出:“‘任务驱动’教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的‘任务’情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此,要正确认识任务驱动中‘任务’的特定含义,使用中要坚持科     

任务驱动与协作学习在Excel教学中的应用

“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,是一种具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”基本特征的教学模式,在设计任务的时候要注意结合生活实际例子,做到实用性强。协作学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略,它强调以学生为中心,发挥学生的主体性,能充分发挥学生的自主性和创造性,有利于学科知识的掌握并促进合作精神的培养,在教学中应当鼓励更多的伙伴关系、合作学习与研究,而不是单纯的竞争关系、孤立学习与研究。在Excel教学中我们应当充分考虑地区差异,关照全体学生,不让一个学生掉队。可以通过观察学生任务的完成情况,及时调整我们的教学活动,形成师生互动。通过设计不同的Excel任务,分层次提高不同学生的动手能力、自学能力,进而提高学生的实践能力和创新意识。     

实施任务驱动教学 提升学生信息素养

提升学生的信息素养是新课标的宗旨。为此，新课标特别指出对所选的教学模式与教学方法应建立在深入理解其内涵的基础上，如：任务驱动教学法。在信息技术教学中越来越多的教师都采用了这一教学方法。但许多教师对任务驱动教学并没有足够的认识，纯粹为任务而任务，偏离了新课程改