“吉尔多肽杯”2012年江苏省“化学与可持续发展”化学活动周高中化学竞赛由“吉尔生化（上海）有限公司”冠名赞助

江苏省教育学会化学教学专业委员主办的江苏省＂化学与可持续发展＂化学活动周高中化学竞赛活动,激发了学生学习化学的兴趣,提高了学生的科学素养,发展了学生的个性特长,也使一批获奖学生和辅导教师在竞赛中脱颖而出。     

“吉尔多肽杯”2012年江苏省“化学与可预防发展”化学活动周高中化学竞赛由“吉尔生化（上海）有限公司”冠名赞助

江苏省教育学会化学教学专业委员主办的江苏省“化学与可持续发展”化学活动周高中化学竞赛活动,激发了学生学习化学的兴趣,提高了学生的科学素养,发展了学生的个性特长,也使一批获奖学生和辅导教师在竞赛中脱颖而出。     

“美丽·化学成就”实验选修课的教学实践与思考

基于上海高考改革对学生"综合素质评价"的新要求,介绍了"美丽·化学成就"实验选修课的开设背景、课程设置、课例分析等内容,并对课程实施的结果、创新点以及存在的问题进行了总结和反思,为新形势下化学学科实验教学和课程的进一步开发提供一些参考。     

化学专业开设“植物化学”课的探索与实践

本文对化学专业高年级学生开设"植物化学"课进行了探索。学生在本科阶段进行植物化学基本知识和实验操作技能的学习,对将来的深入学习和工作具有重要意义。     

第25届全国高中学生化学竞赛（江苏赛区）暨夏令营在我校隆重开营

7月13日上午,由江苏省化学化工学会主办、南京师范大学化学与材料科学学院承办的“第25届全国高中学生化学竞赛（江苏赛区）选拔赛暨夏令营开营仪式”在我校仙林校区敬文图书馆前广场隆重举行,来自全省各地的三百多所高中的众多学子齐聚南师,开始了为期十天的夏令营。参加此次开营仪式的有我校党委常委、副校长夏锦文教授,江苏省化学化工学会秦志强副理事长,本次竞赛冠名单位、江苏省化学化工学会副理事长、     

在高中“化学与生活”教学中培养学生化学素养的实践探索

综观国内外文献,梳理了科学素养的相关理论,并在此基础上剖析化学素养的内涵。从三个角度分析鲁科版"化学与生活"中存在大量可供挖掘的培养学生化学素养的素材。最后提出在"化学与生活"教学中培养学生化学素养的两点策略。     

母亲吉尔

白色哈巴狗吉尔忧伤地蜷曲在三居室楼房最小那一间的角落里。15年前,吉尔来到这个家,如今它老了,眼前的路似乎都看不清了。两个半月前,它产下一只跟自己长得一模一样的小母崽。谚语说,临死的母狗才会产下独崽。吉尔生产过3次,第一次是正当壮年的时候,当时,主人下班回来,看见吉尔嗅着刚刚生下的手指头般大的     

基于化学基本观念“氨”的教学

基本化学观念就是指学生在各种实践活动、实验活动过程中形成的认知的集合,高中学生会根据自身化学学习经验、化学知识储备、化学学科素养形成的基本化学观念参与化学学习活动。在化学基本观念的视域下,高中学生通过学习化学课程,深入理解化学知识,且形成总观性认知,具体体现为学生主动运用化学知识的思维习惯。一般情况下,化学基本观念可以细化分为元素观、微粒观、物质观、变化观、化学价值观。在鲁科版"氨"的教学活动中,教师要想培养学生的化学基本观念,可以充分利用基础知识、实验活动,引进多种教学方法,开展具有较强实践性与探索性的教学活动,促使学生能够通过学习、交流、分析、思考、判断与实践形成化学基本观念。     

疏通学生化学“瓶颈”的模式新探

<正>氢氧化钠中加入盐酸氢氧化钠中加入硫酸从溶液中离子结合过程氢氧根与氢离子结合生氢氧根与氢离子结合生瓶颈,中文的抽象意义为易生阻碍的关键环节。凡事疏通了"瓶颈",就会使"瓶颈"前后二者畅通起来,灵动起来,开阔起来。一、化学"瓶颈"的自定义及分析绝大多数学生觉得化学知识点多,零散难记。为了帮助学生学好化学,许多化学教师做了各种各样的研究和尝试,提高学生的能力和认识。笔者结合教学实际,认为学生正是缺乏化     

“泡腾片溶水时奇特现象”的启迪——以“生活中的化学”激活学生思维

化学是一门与自然和人类生活密不可分的学科,自然界中许多现象都可以用化学知识进行科学地解释。激发学生学习化学的热情,培养学生的"化学思维",并使学生能将所学知识应用于社会实践是化学课程教学的基本目的之一。文章结合教学实例论述了如何引导学生针对身边的化学现象如"泡腾片溶于水"等,结合所学化学知识进行科学分析,从而达到培养学生的自主学习能力、提高教学质量的目的。     

浅析化学新课程中的“基础知识”

化学新课程赋予基础知识新的含义,如何理解"基础知识"直接影响着课程和教学内容的选择,关系到课程改革预期目标的实现。本文对化学新课程要让学生"学习哪些知识"、"为什么要学习这样的知识"以及"学习什么程度的知识"加以探讨。一、化学新课程中的知识是科学知识(一)化学新课程中知识包括的具体内容以往提到化学课程中的知识,我们常常想到的就是"化学概念"、"化学理论"和"元素化合物知识"。虽然也涉及     

将“生活中的化学”引入高中化学教学

<正>《义务教育化学课程标准(2011年版)》提倡将化学与生活紧密联系,让科学探究贯穿始终。这一要求有利于激发学生对学化学的兴趣。学生喜欢学化学,一是化学实验"有趣、好看、好玩",二是化学能随时和生活联系起来。高考化学考试说明要求学生了解一些生活中的化学现象,并且对这些现象能加以解释。教师在教学过程中经常向学生提及生活中的化学,用化学知识来解释生活中的实际问题,从而提高学生对学习化学的兴趣。     

化学教学应追求“化学味”

化学教学应追求自己的"学科味"。具备"化学味"的化学教学应重视实验教学、渗透化学学科观念、体现化学学科思想。     

用“实境”优化化学概念教学

学生生活中的真实情境即"实境",既可以作为学生学习化学知识的感性知识基础,又可以作为化学概念表征的原型,更重要的是学生的生活经验可以作为化学问题解决的对象。课堂教学中,我们可以在"实境"中建立概念,在"实境"中理解概念,在"实境"中运用概念。     

“多重表征”的应用 “化学观念”的渗透——浅谈“压强对化学平衡影响”的教学

本文以"压强对化学平衡影响"的教学为例,采取多种表征方法,进行"压强对化学平衡影响"的认识,引导学生从化学的视角去认识事物、解决问题,让学生在学习过程中体会和感悟化学基本观念,逐渐地形成化学基本思想、观点和方法。     

实验教学让化学课堂更有“化学味”

化学是一门以实验为基础的自然科学,该学科的学习对学生创造性思维品质的形成和创新能力的培养具有得天独厚的优势。如何利用化学学科的特点,以实验教学为切入点,引导学生掌握科学思维方法和培养学生的创造力,造就新一代创新型人才,是值得化学教师关注和研究的现实问题。一、明确实验在日常教学中的重要地位目前的中学化学课堂存在一些问题:一是重视知识目标;二是生硬地添加"过程与方法"和"情感态度与价值观"目标,把课堂处理成"碎片式知识点+小组讨论探究+情感类口号"等这类奇怪的拼盘。这样造成教学只关注结论性的知识点与考点,     

用“对话”点亮化学课堂

通过"重结晶"学生实验、"粗盐提纯"习题和"硅及其化合物"新课教学三个案例,展示了不同类型的化学课堂上"对话"带来的精彩,诠释了"课堂即交往"的新课程教学理念.     

化学实验竞赛促进实验教学改革

介绍本校参加第一届和第二届"上海高校化学实验竞赛"的情况,分析当前本校化学实验教学中存在的问题。通过"上海高校化学实验竞赛"平台,交流了化学实验教学的经验,并以此为契机,促进本校化学实验的教学改革,提高化学实验的教学水平。     

中学化学课堂渗透“绿色化学观”的研究

"绿色化学观"在中学化学课堂的实施有利于培养学生的环保意识,提升社会责任。本文首先对"绿色化学观"的基本理论进行阐释,且在基础上利用绿色化学的基本理念提出解决中学化学实验过程中产生的诸多污染,希望能够不断提升学生绿色化学理念,将绿色化学理念贯穿于中学化学课程改革过程中。     

在高中化学教学中渗透“绿色化学”思维

化学给人们的生活带来了便利,但一些化学制品对环境却造成了一定污染,例如"白色污染"、尾气污染等,于是,"绿色化学"理念开始风靡。高中化学教师可以渗透"绿色化学"思维,引导学生领悟"绿色化学"的内涵,践行"绿色化学"的理念。