《“华文教师证书”认证标准》审稿会在暨南大学召开

2012年9月18日,《“华文教师证书”认证标准》审稿会在暨南大学华文学院召开。北京大学陆俭明教授、李晓琪教授,北京语言大学赵金铭教授,北京师范大学马燕华教授,上海师范大学齐沪扬教授,香港教育学院陈学超教授,华南师范大学李盛兵教授等12位语言学及应用语言学领域的知名专家学者出席会议,就认证标准中各子系统进行了充分的讨论和交流,对评估体系逐条进行了评阅。专家组充分肯定了标准研究取得的重要进展,并对下一步工作提出了建议。     

《化学教学法》、《化学实验教学研究》二书审稿会在京召开

根据国家教委(88)教材图厅字012号文件召开的审稿会于1988年11月20日至24日在北京举行。     

《世界中世纪史》教材审稿会在重庆召开

教育部委托西南师范学院主持召开的《世界中世纪史》教材审稿会,于1979年5月18日至28日在重庆北碚举行.参加会议的各单位的代表共六十七人,会议进行了以下三项工作:一、审议十四院校合编的《世界中世纪史》(试用本).与会同志认为,这个试用本,运用唯物主义历史观和丰富的史料,阐述了世界中世纪史的基本线索、一般规律和不同国家的特点,贯彻了历史为无产阶级政治服务的方针.这个试用本,具有下列几个特点:第一、努力破除"欧洲中心论",充实了亚非美各国的历史内容,增设了早期反殖民侵略的专节,恢复了亚非美人民在历史上应有的地位和作用,精简了欧洲部分的分量;第二,注意利用中国和东方国家的历史文献,吸取了国内外一些新     

“中学化学教材改革”研讨会在上海召开

为探讨中学化学课程设置和编写化学教材中的有关问题,1990年10月21日至24日在上海市长宁区教育学院召开了“中学化学教材改革研讨会”。参加会议的有六个九年制义务教育化学教材编写组和六套化学单     

全国机电系统新编中专化学教材审稿会消息

机械委中专化学课程组为适应机、电类专业计划教改的需要,由无锡、杭州、咸阳、山东四所机     

“四化”初中化学教材

教材作为一种教学资源,通过教师用教材教,使学生获得知识与技能的同时,在过程与方法、情感态度与价值观等方面也得到全面和谐的发展。从实施的角度来看,课程实施过程是一个学生理解教材的过程,要促进这种理解,必须提高教材对学生的适应性。教师着力研究教材,可以使教材更适应学生的需要,增强教材的适应性。     

高校理工科《日语》第二册教材审稿会在哈尔滨召开

理工科用《日语》第二册(二版本)审稿会于今年八月二日至十二日在哈尔滨科技大学召开。这次会议是教育部委托哈尔滨科技大学主办的。参加这次理工科用公共课日语二册第二版教材审稿会的,有日语编审组组长陈衍光同志,湖南大学周炎辉(主编)、王呈尧、于爱贞同志,日语编审组委员徐明、李长信,秘书郭晓航,联络员尹学义同     

小学自然教材审稿会简记

教育部于1981年11月在北京召开了小学自然教材审稿会。参加会议的有部分省市主管自然学科的教研人员,长期担任自然课的优秀教师,师范大学自然教学法理论工作者,试教新课本的教师,以及中央电教馆、上海教育出版社等有关单位的同志。教育部副部长浦通修同志同与会同志进行了座谈,并讲了话。与会同志们经过十多天的紧张工作,圆满完成了审订修改新编的《小学自然教学大纲》、《自然》第一册课本和教师用书的任务。这次会议经过较长时间的准备。1981年3月,教育部颁发了《全日制五年制小学教学计划(修订草案)》。其中,对自然课的设置作了重大的改变:把原来只在四、五年级开设的自然常识课改名为自然课,增加了一个学年,提前于三年级起开设;并指出:为了适应“四化”建设的需要,必须     

中学外语教材审稿会简记

一九八一年九月二十二日至二十九日,教育部在北京召开了中学外语教材审稿会。这次审稿会的主要任务是:研究、修改《中学英语教学大纲(征求意见稿)》和《中学俄语教学大纲(征求意见稿)》;审查、修改《初级中学课本英语第一册(征求意见稿)》和《初级中学课本俄语第一册(征求意见     

初中化学“点拨教学法”之我见

初中学生兴趣、爱好广泛,初步具备独立思考问题、发现问题、创新思维和团结协作的意识,同时也具备勇于表现自我、大胆质疑和猜测的精神。＂点拨教学法＂是一种诱导式的教学手段。它是把点拨这一教学手段适时地应用于教学各个环节。     

教师审稿不必“垂帘听政”

学生作为国旗下讲话的主讲者,伴随着他们自我意识的不断增强,独立性的日臻形成,他们何尝喜欢被别人牵着鼻子走？教师要多聆听他们的内心世界,因为真实的语言才更富感染力。而教师的审稿,不必是“垂帘听政”,而应帮助学生打开视角,增强其思想的敏锐性,从而对其所表达的主题有着更深更远的思考和表达,     

全国聋校课程标准审稿会在南京召开

本刊讯 3月28至29日,全国聋校课程改革方案研制组在南京召开聋校课程标准审稿会。来自北京、天津、上海、江苏等10个省、市的特教专家、校长、教师及有关学科课程标准制定组成员共40余人参加了会议。代表们对全国聋校语文、数学、科学、社会、思想品德、沟通与训练、律动、体育与健康等8门学科的课程标准进行了充分讨论,提出了修改意见。教育部基础教育二司特教处谢敬仁处长参加了会议。谢敬仁充分肯定了聋校课程标准研制工作,希望进一步密切联系中国聋教育实际,坚持以聋生为本,完善聋校课程标准,为以后编写教材提供依据。     

师专《物理化学》审稿会在穗召开

华南师范大学江琳才主编《物理化学》(第二版)审稿会于85年6月30日至7月6日在广州召开。代表们认为修订稿除保持了第一版的优点外,还能在紧扣教学大纲考虑师专的培养目标上精选并充实了内容,能在加强“三基”的同时体现其师范性,注重教学法研究并注意与前置课程和初中阶段的衔接,如若能在某些篇幅上略作压缩与删减,确是一本能适合三年制师专教学要求,体现师专特点的教材。代表们还联系师专《物理化学》课程教学实际,就如何适应“三个面向”要求、实行教学改革问题作了认真的探     

“沿海版”初中化学教材介绍

“沿海版”初中化学教材介绍齐华随着课程教材改革的不断深入，我国中学化学教育战线上出现了群众性编写教材的局面。几年来不少省市从自己的实际出发编写了教材，并在一定范围内进行了试用、这对繁荣文化，促进教学改革无疑起到了一定的推动作用。我们阅读了“沿海版”初...     

初中化学“四环节”教学法初探

课堂教学是一个较为复杂的双向思维的系统过程。其中,既有教师的主导作用,又有学生的主体作用,还有科学知识的中介作用。在初中化学教学中,教师应考虑到化学是一门实验性强,又是学生初次接触的学科;还应考虑到初中学生具有强烈的好奇心、表现欲和求知欲,但其抽象思维能力又较弱的特点,因此要提高化学课堂教学的质量,应努力探索引导学生主动学习、积极思维的有效途径。 从素质教育的角度,从培养学生能力的高度出发,在初中化学的课堂教学中,必面抓住四个环节。     

初中化学的“程序启发式”教学法

高县文江中学原来是一所民办小学,办学条件和学生来源都比较差。为了大面积提高初中化学质量,从一九八六年秋季开始,进行程序启发式教学方法改革实验。程序启发式教学法,即“读”“讲”、“练”教学法。具体做法是:课堂上先安排十几分钟让学生根据教师布署的提纲阅读课文,摘出要点,提出问题;然后教师针对教材重、难点和学生的问题重点讲解。讲解时间一般在十分钟左右,让学生练习,最后再由教师     

初中化学的“四段式”教学法

“四段式”教学法是:通过教师的引导和点拨,让学生积极思维和自觉探索,给学生学习的主动权和发言权。按着读—做—议—讲—练的步骤,层层深入,获取知识。这种教学方法,既发挥了教师的主导作用,又充分体现了学生是学习的主人,是知识的主动猎取者,从而使学生在掌握基础知识的同时,提高自学能力,推理归纳能力及实验能力,从而开发学生的智力。     

浅谈初中化学“五步教学法”

根据教学大纲要求,以教材和学生的实际情况为基本出发点,以不断提高教学质量,完成中学教育的两个培养目标为目的,多年来我对整个教学过程的改进进行了多方面的研究,争取向“教学过程最优化”靠拢。通过反复的教学实践,初步获得了一些较为行之有效的教学方法,通过总结,称为“五步教学法”或五阶段教学。所谓“五步教学法”,指的是: 调:通过多种途径,激发学生的求知欲,调动学生的积极性。     

“引探教学法”在初中化学实验中的运用

在初中化学实验中,运用“引探教学法”,符合探究性学习特点,符合学生认知特点与规律,对学生自学有着很大帮助。笔者将“引探教学法”的具体运用步骤分述如下。     

小议“问题教学法”在初中化学教学中的应用

问题教学法就是以问题的形式为主,将教材当中所包含的各项知识点,归纳整理出来,完整的呈递给学生,学生对其内容进行深度的探索和研究,提高学生解决问题的能力。这种教学方式投入到初中化学教学课堂上所起到的成效十分的显著,其不但能够让学生产生浓郁的学习兴趣,同时还可以利用这类新型的教学方式,促进学生发散性思维的发展,让学生实践创新的能力变得更强。