开发脑潜能与婴幼儿科学汉字教育

对于婴幼儿识字,当前在国内外,还是一个有争议的问题。有人认为,婴幼儿识字有益无害;也有人认为,婴幼儿识字有害无益。我们认为：科学的婴幼儿汉字教育对婴幼儿身心健康的发展是有益无害的;不科学的婴幼儿汉字教育对婴幼儿会有不利的影响,甚至有害。一、婴幼儿科学汉字教育的含义婴幼儿没有任何压力、负担和烦恼,像自然学会说话一样,自然学会识字、阅读,学会普通话和学会写字,这就是婴幼儿科学汉字教育。科学的婴幼儿汉字教育分两个阶段进行：第一阶段：学识字、阅读和普通话;第二阶段：学写字。达到婴幼儿科学汉字教育的标准必…     

一项具有世界意义的创举──谈“婴幼儿科学汉字教育”

婴幼儿没有任何压力、负担和烦恼,像自然学会说话一样,自然学会识字、阅读和普通话,这就是“婴幼儿科学汉字教育”。“婴幼儿科学汉字教育”符合汉字的科学性;符合婴幼儿特殊的认知规律;符合婴幼儿素质的全面发展。这是汉字教育史上的首创,不仅在我国是个创新之举,而且在全世界也是个创新之举。一、“婴幼儿科学汉字教育”体系的形成和对海内外的巨大影响1988年,我国有些专家开始实验婴幼儿识字问题。10年来,经过几个阶段的发展,逐步形成了“婴幼儿科学汉字”教育体系。现在,全国已有4千多幼儿园、托儿所和部分小学（学前班）,4…     

开有脑潜能与婴幼儿科学汉字教育

我国名汉语言学家徐德江先生，多年来，致力于婴幼儿汉字教育的研究与开发，并创建了“婴幼儿科学汉字教育”体系，有一整套的理论和方法，被中国优生优育协会列为向全国重点推广的优教项目，被中央教科所列为“创新教育研究与实验”的子课题项目，其生活游戏识字读本被教育部推荐为优秀的幼儿读物。目前．全国有5千多所幼儿园、50多万婴幼儿使用这个全新的教学方法，并取得了明显的成效。实践证明，徐德江的理论是科学的，方法是可行的。为此，本刊特转载徐德江在中央教科所主办的理论刊物《教育研究》上发表的章《开发脑潜能与婴幼儿科学汉字教育》，供广大读学习与思考。     

学前识字，是不科学的幼儿教育——北京师范大学王宁教授访谈录

最近，记者在一些城市见到，有的私人幼儿教育机构为赢得市场、抢夺生源，大打“婴幼儿识字教育”牌，别出心裁地办起婴幼儿识字班。有的公然宣称：“揭开婴幼儿识字奥秘：识字越早越能激发婴幼儿的智慧；对开发右脑大有裨益。”据了解，这个招数对一部分婴幼儿家长还颇有吸引力。那么，对于婴幼儿进行汉字教学是否科学？婴幼儿智力开发是否就是提前识字？学前儿童识字是否越多越好？本刊就这些问题，特请北师大王宁教授发表看法。     

关于召开“文字教育与环境布置征文大奖赛专题研讨会暨全语言整合教育课程发布会”的通知

中国优生优育协会婴幼儿科学汉字教育工作委员会、北京未来婴幼儿教育研究中心共同举办的“文字教育与环境布置征文大奖赛”征文与评奖活动已结束。按照活动组织计划，即将召开“文字教育与环境布置征文大奖赛专题研讨会暨全语言整合教育课程发布会”，现将有关具体事宜通知如下：     

“首届国际婴幼儿科学汉字教育学术研讨会”在北京召开

由中国优生优育协会主办、中国优生优育协会婴幼儿科学汉字教育工作委员会承办的“首届国际婴幼儿科学汉字教育学术研讨会”,于2000年6月15日至18日在北京召开。会议开幕式在人民大会堂举行,原全国人大常委会副委员长雷洁琼、中国优生优育协会会长秦新华及教育部基础教育教材研究中心、中央教科所科研处、总后优生优育协会、北京市教委幼教处、北京市社科联等单位的有关负责同志出席了开幕式。中国优生优育协会婴幼儿科学汉字教育工作委员会主任委员徐德江主持开幕式,秦新华会长致开幕词,著名幼教专家赵寄石教授讲话。开幕式上还为181篇…     

朝阳的事业——与时俱进、创新开制成品的实验三幼人

贵阳市第三实验幼儿园始建于1958年，是贵州省教委1993年首批认定的省一类园之一，是婴幼儿科学汉字教育实验园，同时还承担着国家教育部、中央教科所的十一五重点课题——生态课题、心理健康课题的实际研究工作。     

运用蒙台梭利教学法进行婴幼儿汉字教学的构想

国内蒙台梭利早期教育课程在引进时,语言课程方面存在很大缺失。通过长期的教育教学实践,笔者发现中国汉字特有的形义功能对婴幼儿语言及大脑发育具有独特的优势。本文尝试利用蒙台梭利教育法,设计一套符合儿童发展心理学、教育学及文字学的幼儿汉字学习教具,通过具体感知、形象记忆汉字的造字理据及音形义关系,使汉字及"六书"成为孩子心目中可触摸、有温度且亲切可爱的伙伴,不再是枯燥的点划工具,达到对汉字文化的真正传承。     

汉字多元化教育促进幼儿思维能力发展的实验研究

汉字多元化教育，即利用汉字的多维教育资源，以汉字字形结构演变解读、汉字构字理据揭示和汉字书法艺术欣赏为主要内容，旨在促进儿童良好发展。通过对三所幼儿园大、中、小班儿童汉字多元化教育的实验研究发现：汉字多元化教育对3～6岁儿童想像力的发展有明显的促进作用，对5～6岁儿童分类和推理能力的发展有促进作用。     

婴幼儿识字的可能性及意义

婴幼儿识字的可能性及意义刘晓冬一谈婴幼儿识字，很多人会觉得不可思议，认为如此弱小的生命，他能懂什么，怎么能够学会如此繁难的汉字？还有一些人认为，即使婴幼儿果能识字，那也是强迫他们死记硬背，无异于摧残幼小的心灵，得不偿失．其实，从婴幼儿身心发展的情况看...     

在玩纸活动中对2～3岁幼儿进行识字教学探索

一、课题的提出科学汉字教育是婴幼儿在没有任何压力、负担和烦恼的情况下,像自然学会说话那样,自然而然学会识字、阅读,学会标准的普通话。脑科学的最新研究成果证明:0￣6岁是人学习口语说话的“关键期”。大量的实验证明:婴幼儿经过科学汉字教育,能像自然学会说话那样,自然习得认识很多的汉字。2￣3岁的幼儿以形象直观的思维为主,他们喜欢色彩亮丽,形象清晰逼真的画面。一年来,充分把握幼儿的年龄特点,在玩纸活动中对幼儿进行认字教学的实践研究。玩纸活动就是在区角活动中,由老师提供各种日常生活中的一些纸(这里的“纸”,其定义远比大人…     

全息汉字教育--促进幼儿发展的有效途径

汉字，作为当今世界上仅存的形、音、义相结合的语素字，作为负载着中华民族悠久历史和化的载体，作为一种独特的艺术形式，其中蕴含了丰富的幼儿教育资源。汉字的象形性和所存留的原始思维信息决定了时幼儿进行汉字教育的可行性；汉字信息处理的特殊性和游戏性有利于幼儿认知能力的发展；汉字的古老性有利于幼儿人素养和良好个性品质的养成；汉字的艺术性有利于幼儿审美能力的培养。因此，解读汉字字形、教读汉字字音、挖掘汉字化内涵、欣赏汉字书法艺术的全息汉字教育是促进幼儿发展的一种有效的途径。     

学前儿童汉字教育研究述评

汉字教育是我国基础教育不可或缺的重要内容,我国的学前儿童汉字教育研究可追溯到古代,在漫长的时间跨度中,成果斐然。通过对学前儿童汉字教育是与非的研究、学前儿童汉字字形认知发展阶段的研究、学前儿童汉语识字教学的研究,对学前儿童汉字教育研究有了深刻认识。在进行学前儿童汉字教育研究时,可采取宏观研究与微观研究相结合、幼儿汉字认...     

开辟汉字教学新途径

汉字是开发人类智慧潜能的一把金钥匙,科研成果表明:婴幼儿时期是语言发展的最佳时期。我园在各年龄段班级开设了听读识字课。我在大班担任汉字教学。这个年     

崇时城桥地区1～3岁婴幼儿家教指导模式的实践研究

面对新世纪发展的机遇和挑战，各国都不约而同地把战略眼光集中在对婴幼儿的教育、培养上。在我国，中共中央、国务院明确指出“要重视婴幼儿的身体发育和智力开发，普及婴幼儿早期教育的科学知识和方法。”但由于长期以来的人为因素，造成3岁前婴幼儿教育处于多头管辖又无序管辖的状态。     

朝阳的事业——与明俱进、创新开拓的实验三幼人

贵阳市第三实验幼儿园始建于1958年,是贵州省教委1993年首批认定的省一类园之一,是婴幼儿科学汉字教育实验园,同时还承担着国家教育部、中央教科所的十一五重点课题——生态课题、心理健康课题的实际研究工作。     

对婴幼儿身体运动作用的再认识

婴幼儿身心发展及脑科学发展的研究表明，对婴幼儿的身体运动在婴儿身心发展与成长中的重要地位与作用需重新认识，家长和教育工作要积极开展婴幼儿身体运动。     

近代婴幼儿教育思想的演进

中国近代，随着西学思想的传入、近代的婴幼儿教育思想呈现出新的内容，本文将从传教士的婴幼儿教育思想，维新变法之后教育家对封建传统婴幼儿教育的建议，康有为、梁启超的婴幼儿教育思想，清末新政至辛亥革命前缨幼儿教育思想等四个方向对中国近代婴幼儿教育思想的演进过程做以阐释。     

三边互动，自制玩教具，推进婴幼儿教育研究

随着托幼教育一体化的展开，尤其是青岛市2001年加入“教育部-联合国儿基会‘早期儿童养育与发展’（ECCD）项目”以来，我们对0-3岁婴幼儿教育的广泛宣传引起了家长、社会的高度关注，成为教育的热点。为此，我们以自制玩教具为突破口，努力推进0-3岁婴幼儿教育的研究。     

汉字三维文化结构分析教学法初探

汉字教学既关系到启蒙教育、基础教育，又对专业教育与研究有着直接影响。现行的汉字（语文）教学法是在西方语言学基础上建立起来的拼音文宁模式的教学法，背离汉字的内在规律，忽视汉字的个性特征。停留在字面意义的机械解析、笔划拆分、同音求声等形而上学方法的教学上．造成不良的教学结果。汉字三维文化结构分析教学法是在充分吸收现代科学的教育理念和手段的基础上，根据教育心理学、符号结构学、语义学、系统论、人类文化学、全息学的方法，对汉字进行三维文化结构的智能态的分析教学。