培养低年级学生数感之初探

《数学课程标准》指出：强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力。而发展“数感”就排在第一位,可见,“数感”的培养至关重要,是数学素养中的基础。那么,如何培养低年级学生的数感呢？     

琼南民族地区黎、汉学生数学能力比较研究

新数学课程对义务教育阶段学生教育的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力以及应用     

生活·数学

在《课程标准》中,数学课程内容的学习,强调要联系学生的生活实际,让学生参与数学活动,在数学活动中发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念推理能力以及应用意识。     

小学生数感的建立与培养

新课标强调在数学活动中,要发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识与推理能力。其中数感被摆在了首位。可见培养学生的数感是当前摆在我们数学老师面前的一个重要课题。建立数感可以理解为会数学地思考,这对每一个人都是非常重要的。那么,如何建立和发展学生的数感呢?     

小学生数感的建立与培养

新课标强调在数学活动中,要发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识与推理能力。其中“数感”被摆在了首位。可见培养学生的数感是当前摆在我们数学老师面前的一个重要课题。建立数感可以理解为会“数学”地思考,这对每一个人都是非常重要的。那么,如何建立和发展学生的数感呢？     

浅析培养小学生“数感”

小学数学课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感，符号感、空间观念，统计观念，以及应用意识与推理能力．其中首先提到的就是发展学生的“数感”。     

浅谈培养小学生数感的几个有效途径

数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识。新课标明确提出：课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识和推理能力。其中,将数感的发展放在首要位置,可见新课改对培养学生数感的重视程度。因此教师在教学中应该不断联系生活,想方设法引导学生用数来表达和交流信息,让学生在估测、操作与应用中逐步形成和发展数感。那么培养小学生数感的有效途径有哪些呢？笔者就结合近年来的教学实践谈一下看法。     

估算的意义与习惯问题

数学课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念及应用意识与推理能力。新课程标准的这一阐述,把培养学生的数感之任务提到了一个高度,即重中之重。确实,数学来源于生活,提炼于生活,反之又能指导生活,提高生活的质量。其中,相对于枯燥的数学知识而言,数感显得行之有效,     

课堂教学重视数感能力培养,提高学生思维能力

新数学课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念以及应用意识与推理能力。数感是一种数学素养,培养学生数感的过程是循序渐进的,也是一个潜移默化的过程。     

生活·数学

正在《课程标准》中,数学课程内容的学习,强调要联系学生的生活实际,让学生参与数学活动,在数学活动中发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念推理能力以及应用意识。作为教师应当创设符合学生生活实际的情境,让学生的数学学习更多地联系实际,贴近生活,达到生活材料数学     

如何建立和培养学生的数感

“数感”这一数学学习内容,被《数学课程标准（实验稿）》明确地提了出来,而且在“数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力”六个数学学习内容的核心概念中居于首位,可见,新课标对学生“数感”的培养是非常重视的。那么在课改中,如何建立和培养学生的数感呢？     

中考热点——用数学知识解决实际问题

《数学课程标准》里指出,课程内容的学习,应强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力,并指出应用意识主要表现在:认识到现实生活中蕴     

浅谈小学生数感培养的教学策略

我国2001年颁发的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）在关于学习内容中安排了四个学习领域。指出“课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念。以及应用意识与推理能力”,同时描述了数感的主要表现。     

数感——小学生基本的数学素养

美术有美感,音乐有乐感,语文有语感,数学也同样有数感。在新颁发的《义务教育数学课程标准》中,第一次明确地把"数感"作为数学学习的内容提出来,这是前所未有的。新课标中有6个核心概念,即数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力,其中数感就放在首要位置,因此理解数感这个概念,培养学生在数学学习过程中建立数感,是新课程中特别强调重视的问题。那么,在数学中应如何理解数感?如何培养学生的数感,使数感在学生的脑海中扎根呢?     

朝花夕拾 返璞归真——浅谈小学数学课堂教学中学生数感的三步构建策略

《数学课程标准》(实验稿)首次提出培养学生的"数感",并且把"数感"摆在6个核心概念(数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力)中的首要位置。在小学数学教学中,要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数的作用,初步建立和培养数感。所谓"数感",实际上是指学生对"数"的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。小学生由于年龄小,在处理问题的时候     

几种常用的估算方法

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力．”对于数感，明确要求能估计运算的结果，培养学生的估算能力．以下结合具体实例介绍几种常用的估算方法．     

浅谈小学数学教学中小学生数感的培养

在新课程标准中,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。在数学教学中发展学生的数感是极其重要的。＂数感＂不是知识,也不是技能,它不是通过他人的传授而能够获得的,数感是一种心灵的感受,是一种意识活动,是一种高级的智力活动,也是一种主动、自觉或自动化地理解数和运用数的态度与意识,是对数学对象、材料直接迅速、正确敏锐的感受能力。     

数学教学中应重视小学生“数感”的培养

就像美术有“美感”,音乐有“乐感”,语文、英语有“语感”一样,数学有“数感”。新课程中的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等概念,把“数感”摆在首要位置,可见理解“数感”这个概念,并让学生在数学学习过程中建立数感,是新课程十分强调和重视的问题。     

小学数学中上位观念教学探析

<正>新课程改革下,小学数学课程标准安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个学习领域。课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力。但大部分学生在学习中都是把这四部分肢解开来分散学习,     

估算的意义与习惯问题

数学课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念及应用意识与推理能力.新课程标准的这一阐述,把培养学生的数感之任务提到了一个高度,即重中之重.确实,数学来源于生活,提炼于生活,反之又能指导生活,提高生活的质量.其中,相对于枯燥的数学知识而言,数感显得行之有效,是数学课程中真正的"内功",是体现学生数学能力的最主要的标杆.