远程教育的宏观理论

本文在简述远程教育和开放学习这两个核心概念的基础上，探讨国内外远程教育研究工作者在建立远程教育的普遍理论体系、远程教育的发展动力基础理论、远程教育的工业化理论、三代信息技术和三代远程教育的理论等宏观理论方面的探索及其部分成果。这些理论体系既反映了对远程教育的内在本质和发展规律的认识，又总结得出了远程教育与其所处社会环境相互关系的某些规律性认识，为构建未来比较完整的远程教育宏观理论提供了有益的借鉴。     

发展远程教育的意义与思路

本文阐述了远程教育发展的历史必然性和远程教育对社会、对高等教育发展等方面所起作用的不可替代性，指出远程教育已成为世界各国发展高等教育的重要形式，从历史和现实来看，发展我国现代远程教育需要政府、社会和电大等远程教育机构各方的共同努力。     

现代远程教育在民族高校的实现探析

随着信息技术的飞速发展，运用现代远程教育为民族高校建设和民族地区教育服务，具有深刻的现实意义和长远的战略眼光。本文从民族高校开展现代远程教育的教学形式、教学资源建设、远程教育技术支持等方面进行了探讨和分析，提出了在民族高校实现远程教育的途径。     

关于发展现代远程教育的思考

中国远程教育目前在办学理念、教育技术等方面存在一定缺陷。针对远程教育在组织管理、技术媒体、交互方式覆实践环节等方面存在的问题，要加强远程教育组织管理的制度化，“宽进”更要“严出”．要重视技术媒体的作用，解决教师素质、交互手段及实践环节等问题。     

远程教育电视节目的交互设计

远程教育中特别重视师生之间的互动，而远程教育电视节目却忽视了这方面的设计。本文以情境学习理论以及远程教育中的交互性理论为基础，从课堂受众感情上的参与、教学情境的创设、人际交流中教与学的交互等方面，论述远程教育电视节目交互设计的方法和途径。     

远程教育:贫困地区农村实现教育公平的首选

在分析了贫困地区农村教育不公问题的基础上，首先论证了远程教育在贫困地区农村教育发展中的重要性，并阐述了农村发展现代远程教育的主要内容。对贫困地区农村实施现代远程教育的模式，从课程导学模式、教学资源的传递模式、资源应用模式等方面进行了探索。同时就传统教学形式与现代远程教育的整合谈了自己的看法。     

对远程教育学习观的几点思考

随着我国远程教育工程的实施，对远程教育理论的研究逐步走向深入，远程学习作为远程教育的核心命题，更是理论界特别关注的对象。本文着重从远程教育学习观的基本命题、学习活动的基本属性、学习环境等方面对远程教育学习观进行了比较系统地论述。     

甘肃远程教育发展的实践分析--西部边少地区远程教育系列研究之一

从构成、发展概况和发挥的作用等方面回顾了甘肃远程教育的实践，在此基础上，从成功的经验和存在的问题两方面分析了甘肃远程教育的实践经验。     

影响远程教育发展的32种趋势

高等教育发展的许多趋势将会影响远程教育的未来。在学生与注册、教职员工、学术研究、技术进步、费用成本以及远程学习等方面，远程教育都表现出了令人振奋的光明前景。当然，机遇与挑战并存，我们应该把握远程教育的趋势。提高战略规划的能力。     

远程教育在农村发展的潜力和对策

本从农业结构的调整，基础性教育缺陷，教育体制的改革，人才外流严重等方面阐述了远程教育在农村发展的巨大潜力，并就在农村发展远程教育提出了四点建议。     

中美远程教育的教师教学管理比较

远程教育是管理治学还是教师治学?这个问题讨论的不是简单的教学手段问题,而是涉及整个远程教育体制和教育主体的重要问题。本文通过比较中国和美国高校远程教育的现状,揭示我国远程教育在教师培训、教师授课方式及教师评价机制中存在的主要问题,提出远程教育教师教学管理机制改革的建议,以引发更加深入的研究和管理的改革。     

论我国现代远程教育的改革方向

随着应用信息媒体技术的发展，以现代教育技术和信息传播技术为依托。以远程教育为主体的开放学习网络，是信息社会远程开放教育发展的必然趋势。21世纪远程开放教育模式的实现必须要有与现代教育技术相适应的教育队伍、教学手段和教育管理的现代化。因此，进行现代远程教育改革，构建现代远程教育管理模式具有十分重要的现实意义。     

远程教育、主体性与自主学习引导例说

主体性是创新人才培养的核心内容，对主体性的培养既是普通大学的教育目标，也是远程教育的教育目标。远程教育的基本特征应当是教育的开放性，即学生可以最大限度地自主学习。主体性培养与自主学习的关系在远程教育中应当是互动的；远程教育的开放性与远程教育对主体性的培养在目标上比普通大学更具有共同指向性。主体性培养应渗透在教学管理、课程教学、学生管理等多层面上。远程教育中教师对学生的自主学习担负重要的引导责任。     

教育管理专业实践教学的设计与管理

远程教育的实践教学长期以来一直重视不够,教育管理专业的实践教学同样如此。为了更有效地培养应用型人才和一线教育工作者,必须以马克思主义实践观、当代知识观和建构主义教学观为理论基础,结合远程教育的特点和教育管理专业培养目标,构建“三位一体、两块平台”的现代远程教育中教育管理专业实践教学模式。     

现代远程开放教育教学系统功能的实现与自主学习质量的提高

加强现代远程开放教育的教学管理是提高教学质量的基础，优化现代远程开放教育的教学传播是提高教学质量的关键，完善现代远程开放教育的学习支持服务是提高教学质量的保障；在现代远程开放教育中，充分发挥网上现代远程开放教育的教学系统功能，对发挥信息技术在现代远程开放教育中的教学优势、优化教学资源与教学过程、提高现代远程开放教育的教学质量起到的重要作用。     

远程教育管理案例教学模式研究与应用

"自主协作、虚实结合"的远程教育管理案例教学模式是在充分调研远程教育学生学习需求,全面分析当前远程教育及案例教学现状,在自主学习理论、合作学习理论与行为激励理论等指导下不断探索并逐步完善形成的,重点解决远程教育管理案例教学的学生学习方式、学习激励机制、教学环节、过程监控、教学主体间流程、案例及案例库建设等问题,形成了以"案例教学组织标准化与案例学习个性化相融合,案例学习过程的考核与过程的激励相协同"的特色。教学模式在应用于专业实践教学、课程教学与其他案例教学比赛活动中效果明显,学生积极性主动性增强,教学质量得到提升,教学组织效率有所提高。     

现代远程高等教育教学体系的构建及其管理的研究

“现代远程高等教育教学体系的构建及其管理研究”着眼于远程高等教育研究的理论前沿,坚持实践研究和行动研究,比较系统地构建了以远程自主学习为核心,以教育者、教学资源、学习者为基本关系,以学习论、课程论、教学模式论、教学资源论、教学技术论、教学过程论、素质教育论、学习支持服务论、教学评价论、教学管理论为主要内容的现代远程高等教育教学及其管理体系的基本框架。这一研究成果填补了我国现代远程高等教育教学体系研究的空白。     

试卷分析在远程教育教学评估与考试管理中的作用

试卷分析是远程教育教学和考试管理中的重要环节,其分析结果是对教学以及考试工作进行科学总结、正确评价和及时反馈的重要依据。本文根据教育统计学原理介绍了试卷分析的评价指标,阐述了其在教学评估与考试管理中的作用,为进一步深化远程教育教学改革提供参考。     

提高远程开放教育学习者管理素质的探索——以管理方法与艺术课程教学为例

在远程开放教育中搞好管理课程的教学,加强管理素质教育,对于提高学习者的自主学习能力具有重要意义。远程开放教育应在管理素质的学习、管理素质的实践管理及管理素质的默化三个层面展开管理素质教育,运用教学设计、个人学习管理、合作学习等教学策略,使学习者充分获取课程知识,提升管理素养、增强自我管理能力。     

远程教育教师基本教学技能及其评估方案的探究

远程教育中教师的教学技能直接影响其在远程教学中指导作用的发挥,而针对远程教学技能的研究却往往被忽略。通过对远程教学技能影响因素的分析,归纳出远程教学技能应包含交互能力、教学管理能力、教学设计能力、信息技术能力等因素,同时对远程教学技能评估的现状、原则、内容、方法进行了探讨,认为评估的目的应该是帮助被评估者找到适合远程教学的技能和策略,以更好地促进远程教学的良性发展。