谁该为作弊“埋单”？——由一次调查引发的思考

大学生考试作弊之风在高校屡禁不止,直接原因来自于学生个人问题,但是,更深层次的原因在于学校的管理制度、评价制度、教师的责任感缺失等。加大学校制度建设的透明度、加强师生之间的沟通、强化学生“师范性”的道德教育,逐步完善考试制度以及加强年轻教师的专业发展将有利于进一步杜绝考试作弊行为的产生。     

破镜难圆吗？——一次“评教评学活动”的反思

“评教评学活动”结束后,一向感觉良好的我,似乎一下子跌入了万劫不复的深渊。“呆板、易怒、无趣……”这些刺眼、刺耳的评价语,不停地在我眼前闪动,敲打着我的自尊,扰得我胸闷气愤……心灵如那残破了的镜子,裂成无数碎片,那星星点点的碎片中已形成了一个个面目全非的自己,表面沉稳的我,内心却掀起了层层波澜。 “这些不明事理的学生,竟然这样评价我,真是没心,没肺,没眼光呀！”     

对“教,是为了不教”的一次实践

2001年10月,北京市中学语文教研室约我给市研习班的青年教师作一次示范课。按教学进度,当时正讲到小说单元,我就选择了《阿Q正传(节选)》这篇课文。课文中有这样一段话:“宣统三年九月十四日——即阿Q将搭连卖给赵白眼的这一天———三更四点,有一只大乌篷船到了赵府上的河埠头。”经过对课文的细察深思,我认识到,这段话实际上相当完整地介绍了时代背景。小说反映社会生活,讲小说往往离不开时代背景。如果课文中没有相关表述,那只能游离到课文之外介绍相关知识,现在课文中有相关表述,就完全可以利用。这是由文学表述向清晰语言的转化,是一…     

关于“教后反思”的理性思考

近些年＂教后反思＂作为中小学教学和教学管理的一项内容,已经被越来越多的学校广泛采纳,在一些学校里,＂教后反思＂已经被纳入对教师考核的一项指标。顾名思义,教学反思就是教师对当天或近一时期教学方法、教学内容、受教育者对教学内容接收状况的自我检讨和自我评价,通过＂自我反省＂,总结成功经验,查找不足,为今后的教学工作奠定良好基础。     

怎样教更有效——一次“意外实验”带来的反思

<正>一、出人意料的测验结果前不久,我执教的两个班进行一次小测验,结果很令人感到意外。6班高分学生的人数比5班少很多,而6班入学时的优秀生比5班要多很多,并且在此之前每次大小考试也     

“铝的性质”教学实录及反思

本教学实录利用生活素材探究铝的性质,通过设计改进课堂实验,激发学生兴趣,同时重情景重情感,打造师生互动、生生互动的活力课堂。     

一次高三教学调查所引发的思考——化学复习中关于“自主学习”的几点思考

高三复习如何改革?笔者思考,如何能在复习课上促进学生的"自主学习",不仅能提高复习效率,还能使学生的学习能力再次得到发展。通过学生的体验与感悟、师生角色互换、学生反思,真正达到巩固知识,提高能力的目的。笔者想就教学实践谈一些思考。     

“用教材教”还是“教教材”？——从一节数学课引起的反思

一、案例例题:一项工程,甲单独完成要6小时,乙单独完成要8小时。现在由甲、乙两队合做需要几小时完成?教学时老师先作复习铺垫,让学生解答:一条路长240米,甲工程队独修要6天完成;乙工程队独修要8天完成。现在由两个工程队合修,需要几天完成?先让学生审题,然后列分步式解答,而后再列出综合算式求出结果。接着又复习了工程问题的数量关系。最后,教师出示例题,让学生齐读,找出已知条件和所求问题并用彩色粉笔作了标识。要求学生把例题与铺垫练习题作比较,找出异同。师、生进行了如下的谈话。师:例题中工作总量知道吗?生:不知道!师:我们动脑筋想…     

默写纠错的遍数统一与不统一的效果比较——基于预初六年级语文作业的实证研究

以预初六年级学生为研究对象,就语文文言文中字词句默写后学生纠错的遍数统一(即不论错的多少,全班一律纠五遍)与不统一(即采用错得多纠的遍数相应也多,错得少纠的遍数相应也少)的效果作了一次比较实验。结果证明,默写后采用纠错遍数不统一(即错少纠少,错多纠多)的方式,分层次教学,能极大地调动学生的积极性,促进学生主动背诵需默写的知识,进而提高学习效率。     

一次数学检测后的思考与对策

通过一次数学检测考试来检测学生数学概念掌握的情况,阐述命题意图．通过统计分析真实反映文科数学教学存在的问题,从教育学、心理学角度反思教与学两方面需要解决的问题,并制定相应教学对策．     

一次数学检测后的思考与对策

通过一次数学检测考试来检测学生数学概念掌握的情况,阐述命题意图.通过统计分析真实反映文科数学教学存在的问题,从教育学、心理学角度反思教与学两方面需要解决的问题,并制定相应教学对策.     

教后反思“五法”

课堂教学是一门艺术,这门艺术的至善至美,有赖于不断总结、反思、积累与创新。自我总结成功之处和发现存在问题有助于教师摸索教学规律,总结经验教训,促进自身业务的增强和课堂教学质量的提高。实践中笔者依据授课情况,采用不同的方法进行课后反思,取得了较好的效果,现归纳如下：     

教学反思,教师专业成长的“鸡汤”——由一次公开课引发的教学思考

随着基础教育课程改革的不断深入,对教师素质有着更高的要求.为了实现新课程改革的目标,教师要不断地在实践中摸索、在教学中反思,并以此进一步指导教学实践.“学而不思则罔,思而不学则殆.”教学反思是教学教育教学过程中不可或缺的过程.教师养成在教学过程中及时进行反思的良好习惯,有利于提高教师的自我评价能力,促进教师的自身发展,提高教师的教学水平.     

化学教学“为不教而教”的实践与思考

"教为不教,学为创造"是化学教学的价值追求。为了实现从"教"转"化"为不教,教学中要善于:激发兴趣促自学;巧搭台阶促自思;创设情境促自探;情感交流促自奋。     

留白——关于“教”与“不教”的思考

我在教一年级孩子画对称图案后,让孩子们为自己设计的对称图案涂色。我脑中突然闪现出这样的问题:--年级孩子涂色,怎么教?-年级孩子对色彩的概念是非常感性的,我们很少去约束他们,任他们想用什么颜色就用什么颜色,喜欢什么,颜色就涂用什么颜色。色彩的搭配在这个时期似乎都不重要,所以往往一个孩子的色彩感觉和对色彩的敏感度在这节课上很容易显现出来。于是,我从不给孩子任何涂色的约束,我珍惜这自然的表达,因为这个时期非常珍贵。     

现在的学生难教吗？——关于“学生观”的反思

教师理想学生观与现实学生观,在实践中存在着一定的偏差。教师理想学生观在实践中往往会嬗变为过分限制学生个性的权威主义,而＂以学生为主体＂的现实学生观如果不能实事求是地正确对待,又会步入自由主义的极端。我们应冷静反思教师理想学生观,科学客观地对待学生,既不能一味压抑学生的个性,又不能将学生过分理想化,否则各种先进的教育理念将成为教师和学生的＂镣铐＂,影响教师的教育教学行为也阻碍学生的健康发展。     

教“真实的”、“有用的”、“实验的”化学——一节化学复习课的教学反思

酸碱盐的学习是初中化学的重点也是难点,酸碱盐的复习课更让学生头疼、烦躁。每次上到酸碱盐的复习课时,总是想到酸碱盐之间＂纠缠不清＂的＂八圈图＂或＂十大成盐法＂。几年的实践下来,我发现这样的教学设计到最后,课堂还是成为了少数学生表演的舞台,大部份学生在＂似懂非懂＂、＂了无生趣＂中迎接下课铃声的到来,课堂教学的有效性无从谈起。     

基于化学学科观念培养的“铝”的教学

化学学科思想是化学学科的基本思想方法,是形成认识问题、解决问题的教法和学法。基于化学学科观念培养的"铝"的教学,是以铝的存在、工业制法、物理性质、化学性质和用途的教学为例,使化学学科思想贯穿于整个教学中。     

教而不思则罔——“双减”背景下对有效教学的思考

随着“双减”政策的有效实施,学生的日常作业负担和校外培训负担减少,但对学生的教学质量决不允许有半点含糊,这无疑对教师的课堂教学带来新的挑战。目前,绝大多数教师在上课前都会精心做好准备工作,不断深入研读教材,潜心研究适合学生学习的教学方法,认真准备相关教案,这些准备工作是实现高效课堂的必备条件。除此之外,教学中还有一项至关重要的工作,那就是做好教学反思。每上完一堂课,教师总会有或多或少的体会和感触。这些从课堂中产生的体会和感触,教师如能及时进行梳理并深入思考,必然会为今后的课堂带来极有价值的经验和教训。本文依据教学实践,对教学反思的内涵、实施策略等进行探究,提出了一些可行性建议。     

怎样感动“不会感动的学生”——一堂思想政治课的教后反思

感动学生,实现教学三维目标要研究学生生活,让学生的生活经验、体验进入思想政治课课堂,丰富思想政治课教学资源;要研究教学对象,合理地确定教学三维目标,在此基础上,对思想政治课教学资源要善于“取舍”,巧于安排;要研究政治教师角色,运用好教师角色资源;要研究多媒体教学,掌握、运用好多媒体辅助教学手段和资源。