小学数学“课堂互动”的“三个度”

有效的课堂互动应该是互动主体多样、互动形式多样、互动内容多样.在小学数学课堂教学中,要设置认知冲突,凸显互动的“效度”、设计开放问题,推进互动的“深度”、模拟生活场景,拓展互动的“广度”.     

多维互动，体验创造

课堂教学应突出学生的主体地位，开展形式多样的互动性教学。教者在课堂教学中，在探索“信息技术课堂有效性”方面也曾进行了一些尝试．教者充分使用现有的教育教学资源，提出了‘‘多维互动，体验创造”的教学观点，师、生、文本、生活多维互动，学生在积极创造的体验中．能更快更好地掌握信息技术知识。     

课堂教学中的创造互动

创造互动是创造者依据外部的特定条件 ,在创造动机、理念、冲动支配下进行从无到有的创造。当然 ,创造者必须关注自身创造对周围人和环境所产生之影响 ,而其影响又直接反作用于创造者产生新一轮创造。这种创造与再创造、创造者与创造者之间“作用与反作用” ,即创造互动。创造互动客观存在 ,但其反映在现行课堂教学中 ,因仅有独立个体之创造或尚未形成积极强烈的“反作用”之创造 ,其完全弱化了课堂教学创新之效果。要竭力培育学生自主学习 ,发现学习 ,互动学习的新型学习观 ,积极推进互动的创造机制 ,势在必行。一、自主创造互动创造性课堂…     

课堂教学中的问题设计

课堂是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是—个个具有挑战性的问题,如何让“挑战性的问题”统领课堂教学,促进师生互动、心灵对话,共同创造教学奇迹,这就需要对课堂教学中的问题进行科学、有效的设计。     

化学课堂教学中师生有效互动的探讨

新课程改革要求“化学课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”。本文从当前课堂教学中师生互动存在的问题,指出教师要正确认识课堂教学中的师生互动,要全面理解师生互动的涵义,要建立师生交往与对话的教学本质观和师生互动型课堂教学模式。教师要关注学生的个性差异、创设和谐的课堂氛围、适时适度调控有效互动,要丰富教学内容、扩大有效互动空间、拓宽有效互动途径,在化学课堂教学中实现真正有效的师生互动。     

大学英语课堂互动与语言输入输出及其应用研究

大学英语课堂教学研究着眼于课堂互动与语言输入输出，旨在了解课堂互动是否有利于学生掌握语言，以便改进课堂教学效果。实践证明：在“输入”和“输出”之间起桥梁作用的是课堂互动。通过师生互动、学生互动等形式，使课堂成为交际的场所，可有效提高教学质量。教学中教师应尽多地创造让学生参与的机会，让学生真正做到在学中用、在用中学。     

自主学习让课堂更精彩——信息技术“先学后教，自主互助”教学模式初探

“先学后教,自主互助”的信息技术课堂教学模式是民主平等的,是沟通合作的,是互动交往的．是创造生成的,是以生为本的教学。整个课啦教学既落实在教师“教”的行为上,也落实在学生“学”的行为上。在小学信息技术课堂教学实践中,笔者运用“先学后教,自主学习”的教学模式,最大限度地实现“有效教学”。     

基于建构主义学习理论的二外日语互动教学模式研究

目前,我国高校二外日语课堂教学多以教师为中心,采用“传授—强化—记忆”为过程的“填鸭式”教学模式,老师与学生以及学生与学生之间的互动性不强,课堂效果不够理想,究其根源在于忽视了学习者的主体作用和创造潜能。建构主义学习理论强调以学生为中心的互动教学,对改进目前高校二外日语课堂教学现状具有借鉴意义。应从学习与教学、学生与教师两方面,通过情境创设与合作学习,在师生互动、生生互动以及学生和教学内容的互动中完成意义建构,发挥学生在学习过程中的能动作用,有效提高学生的日语运用能力和课堂教学质量。     

广州市第三中学

广州市第三中学坚持“以科研引领教学改革,以教学改革优化课堂教学,提高教师的专业化水平和学生的综合素质,提高学校整体教学质量”,围绕“新课程背景下发展性互动有效课堂教学模式研究”（广东省教育科学“十一五”规划立项）课题开展研究,初步构建起“发展性互动有效课堂教学”模式。     

转变教学行为 提高物理课堂的有效性

“有效的课堂教学”即“有效教学”,是教师进行一段时间的课堂教学后学生获得了具体的进步或发展。《物理课程标准》指出：“物理教学是物理活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程”。在课堂教学中,实现有效互动,不仅是教师所追求的,更是学生所期盼的。那么,教师应该怎样打造一个有效互动的课堂教学局面呢？笔者认为,应做好以下三个方面教学行为的转变：     

数学课堂教学设计中对话原则的运用

对话是师生的课堂生活方式,课堂中的对话具有知识、情感和精神层次。对话教学中的课堂教学设计要遵循“让教学与生活融为一体;让想象与创造成为课堂的主旋律;让互动与合作充盈着教学肌体”这些基本理念,坚持四原则：问题导引、尊重差异、贴近生活、关注生成。     

初中英语课堂“交流一互动”教学模式研究

“交流一互动”教学模式通过师生交流、教学互动,体现学生是学习的主体,尊重学生的个体需要和情感体验,是实现有效课堂的必要手段。通过反思现有初中英语课堂教学缺乏有效的交流互动之不足,对“交流-互动”教学模式进行相关理论研究和英语课堂教学中的应用对策分析,重新审视初中英语课堂教学中的师生活动,力图实现师生之间良好的互动交流,构建有效课堂。     

提高小学音乐课堂有效教学的探索

伴随着新课程改革的不断深化,音乐课堂教学的有效性已经成为目前音乐教学当中的一个重要问题.在教学活动的过程中实施“准确把握教材,合理定位目标;创设有效情景,实现有效合作;关注学生情感,实施有效评价”等有效的教学策略,激发孩子们的求知欲,使孩子们在轻松、愉快、互动、合作的课堂教学中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐.     

构建有效互动的和谐课堂

“有效的课堂教学”即“有效教学”,是教师进行一段时间的课堂教学后学生获得了具体的进步或发展。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。”可以说,交往互动是教学的本质,是新课程改萆的核心,没有交往互动,就不存在或发生教学。在课堂教学中,实现有效互动,不仅是教师所追求的,更是学生所期盼的。那么,教师应该怎样打造一个有效互动的课堂教学局面？笔者结合数学科的特点和教学实践,采用了以下几种方法尝试,收到良好的效果。     

渗透陶行知教育思想,构筑语文互动场

陶行知教育思想博大精深,对中国教育影响深远。我们可以借鉴陶行知的“六大解放”思想,构筑生本互动场;借鉴“教学做合一”思想,构筑生存互动场;借鉴“生活倾向”思想,构筑生活互动场;借鉴“校园文化观”思想,构筑生态互动场;借鉴“创造教育”思想,构筑生命互动场。     

初中美术课堂教学有效互动策略分析

在高质高效的课堂教学中,有效互动是必不可少的,这是活跃课堂氛围,调动学生主动性与积极性,增强学生实践体验的重要途径.因此,在美术课堂教学中,教师应采取有效的教学策略,实现师生、生生之间的有效互动. 一、合理构建互动小组,实现生生互动 在课堂教学中,参与式学习、合作学习与主动学习是实现有效互动的重要途径.在初中美术教学中,教师可通过构建互动小组,为学生创造自我展示与自主学习、合作学习的机会.比如构建异质小组,引导学生围绕某一话题进行小组讨论、辩论,使其发掘美,学会创造美.     

有效课堂互动提高小学数学教学的实效性

近些年“有效课堂互动”这一概念逐渐应用到小学课堂教学中,这一教学模式可以更好地开展课堂教学互动,其可以实现对教学难点的有效突破,进而有助于引导学生更好地理解掌握课堂教学知识。本文从多方面来探讨有效课堂互动在提高小学数学教学实效性方面的应用,以此来加深对有效课堂互动这一模式的认知程度。     

小学英语故事教学的课堂互动模式研究——以广东人民出版社四年级下册Unit5 Our Clothes故事教学为例

师生在课堂中一起理解教学内容,获得知识,丰富体验,课堂教学本质上是一个互动的过程,是教师、学生、教学内容三者间积极的相互作用的过程。本文结合课堂教学实践,以广东人民出版社四年级下册 Unit5 的故事教学为研究案例,阐述了课堂互动的概念,提出教学中故事教学要促进小学英语课堂互动的有效性,教师应围绕“学生与文本的互动”“学生自觉互动”“教师与学生的互动”“学生与学生的互动”这几个方面进行有效的课堂互动。     

浅谈课堂教学互动的艺术

创造愉快、有效、成功的教与学的互动环境,是当前由应试教育向素质教育转轨,全面提高教学质量与学生素质的需要.教学互动是在师生平等的气氛中,通过相互作用和影响,使学生认识得到升华,创造力得到开发,人格受到尊重,尊严得到体现,使师生的生命在课堂上闪光.“愉快、有效、成功的教与学的互动环境”更能唤醒学生兴奋愉快的心情,激发学生积极学习,使学生觉得学习“乐在其中”.在初中数学教学中,教学互动可分为两大类:一是师生互动,二是生生互动.下面围绕这两大类来谈谈我的看法:1师生互动师生互动是课堂教学的统一体,是教与学双边活动的最佳组…     

构建教育学科多向创造互动课堂教学体系

以“空”、“虚”、“死”、“差”为特征的传统教育学科教学,不利于学生创新素质的培养,必须构建师师、师生、生生多向创造互动课堂教学体系,才能培养学生创新才能,提高教育学科教学质量。