在课堂教学中彰显“语言味儿”（一）

近阶段的语文报刊上，关于语文教学中“人文性”与“工具性”的争论越来越多了。缤纷繁杂的语文教学理论，在丰富语文教学理念、完善语文课堂建构的同时，也引发了课堂教学中“乱花渐欲迷人眼”的纷乱局面，导致部分语文教师的“教学迷失”。针对这样的状况，有识之士开始进行积极地反思。试图通过反思，找寻到语文教学的最佳路径。正是在这样的特定环境中，“语文味儿”成了一个新宠，成了人们用来评价语文课堂优劣的常用名词。     

让语文课堂洋溢着浓浓的“语文味”

在新课程的实践过程中,“语文味”这三个朴实而厚重的字眼,作为语文教学的最高境界,逐步得到了人们的认同。“语文味”是语文课堂教学的灵魂。“语文味儿”是语文教学应该具有的一种特色、一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。然而课堂教学中,怎样才能促进语文味的生成,确实仁者见仁,智者见智。下面就语文课堂如何生成“语文味”,结合教学实践谈谈自己的粗浅体会。     

“语用型教学”的价值取向与实践策略

在长期的语文教学探索中,人们越来越清楚地认识到语文教学不应该是语形教学,不应该是语法教学,也不应该是语义教学,而应该是语用教学,于是纷纷提出了“语用型教学”或“语用型课堂”这一教学主张.     

浅谈初中文言文教学的“语文味”

文言佳作是人们习得语言的宝库，可文言文教学却是语文教学的难点之一。人们为提高文言文教学质量在不断探索着，笔者在教学实践中为让文言文课堂教学充满“语文味”，也做了一些尝试与思考。     

语文教学岂能＂弱化＂语文知识

在世纪之交的新课程教学改革过程中,“知识化”越来越“边缘化”。原因很简单,一是人们借口现代理性固有的“科学性”,反对把具有人文特性的语文课程完全知识化、系统化,这有其合理的一面;另一方面,新课程标准代表的语文教育新思潮,主要也表达了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”,一时间,语文教学陷入了一种观念上的迷茫,语文教学还要不要教语文知识？     

关于串讲

人们随着对语文教学目的的认识愈来愈明确,自然就更加要求把文章中本来就统一的“文”和“道”在教学中也真正统一起来,要求加强基础知识教学和基本训练,要求加强教学的思想性,从而保证教学实效;因此串讲就被广泛地应用在语文讲读教学中,成了一种最基本的教学方法。     

语文课的“约拿情结”

在中学各科教学中,人们对语文教师的要求很高。究其原因可能自古以来,“文以载道”的思想在人们的脑海中已经根深蒂固,再加之语文课本身的性质特点,所以语文课也有了“百科之首”的说法。正是于此,语文教师在教学中总是惶恐万分、如履薄冰的。再加上升学等其他因素,本想追求更高境界的语文教师们,非常想把语文课追求一种自己认为更高的境界。     

语文课程人文性不可泛论

改革开放以来,在一线教师和各级教育行政部门的共同努力下,语文教学取得了显著成绩,也暴露出在奔腾湍急的历史漩涡中不易被人们觉察的矛盾。随着知识经济时代的到来,人们在社会实践中越来越追求高效率,语文教学也不例外。再加上一些人对语文课程“工具性”的狭隘理解,导致高考“指挥棒”的导向作用发生偏差。80年代引进     

“注·提”实验与素质教育

一、“注·提”实验树立了教育教学的新观念１．变“先识字后读写”为“提前读写”的观念。长期以来,“先识字后读写”是小学语文教学的主要模式,这种观念在人们思想中根深蒂固。建国后小学语文教学虽经过多次改革,许多致力于小语教学改革的仁人志士也搞过许多教改实验...     

也谈“教有法,无定法”

《语文教学与研究》八六年第六期上载了李洛川同志的《“教有法,无定法”是语文教学的一条原则》的文章,读了之后,也想就这个问题谈谈自已的看法。“教有法,无定法”,这的确是我们广大语文教师在教学实践中的体会,也正如李洛川同志说的那样,是“语文教学中的一条原则。”但李洛川同志认为,所谓“教有法”的“法”,指的是教学的原则、规律,是人们进行语文教学所必须依据的一般原理原则。     

语文教学的四度

假如我们重视了语文教学的“深度”,打造出语文教学的高品位,让人们领略到语文的博大精深,既是“阳春白雪”又是“黄钟大吕”,那么就会使更多的人多一些由衷敬意而少一些说三道四。当语文教学用自己的“深度”对世人发表宣言时,语文学科也就登上了一个令人仰视的前所未有的高度了。     

新课程下的初中作文教学初探

长期以来．社会上的人们把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平高低的重要标准。在中学语文教学中,把作文教学也放到了重要的地位。语文教学要培养听、说、读、写等能力,这就是说,把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。     

语文教学应重视语感的培养和训练

一说到“语感”,人们总是习惯于把它和英语学习联系起来,其实,在语文教学中它同等重要。语文教学的目的是培养学生的语文能力,这种语文能力的心理学表达就是语感。因此,语感教学也就成为语文教学的轴心。     

“快乐足球”与“快乐语文”的遐想

笔者是一名对语文教学充满热情的普通教师,十多年的语文教师生涯,使我尝到了语文教学的个中甘苦。确实,曾被人斥为“误尽天下苍生”的语文教育承载了人们太多的期望,似乎承担了过多过重的压力。同时我又是一名忠实的球迷,“神奇教练”米卢蒂诺维奇的“快乐足球”理念常使我把语文教育和中国足球联系起来。于是米卢的“快乐足球”理念,使我产生了对“快乐语文”的诸多美好遐想……一、教师和学生:在快乐语文中体现生命价值我想,快乐语文至少有两个层面的意义。首先是教师在语文教学中应是感到快乐的;其次,学生在语文学习中也应是快乐的,而这…     

浅谈作文教学中的创新教育

作文是语文教学中的半壁江山．也是语文教学的重要组成部分。它占语文总课时量的1／6,始终是人们关注的热点。每年中考、高考,人们对语文学科的作文题目都十分关注。作文如此受到人们“关爱”．可见其在语文教学中占据重要位置。然而,作文教学的现状却不容我们乐观。当前创新教育已成为教育改革的热点,在作文教学中如何实施创新教育．培养学生的创新能力是当前作文教学改革中值得深入研究、探讨的问题。     

三维一体作文教学法理念解析

吕叔湘先生在其《关于语文教学的两点基本认识》一文中指出 :第一 ,“每一个做教学工作的人必须首先认清他教的是什么” ;其次 ,“从事语文教学必须认清人们学会一种语文的过程”。这两点基本认识不仅对语文教学的整体而言具有高屋建瓴的指导意义 ,对语文教学中的作文教学也同样具有宏观指导意义。新的《语文课程标准》在关于写作的“教学建议”中指出 :“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 ,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”“在写作教学中 ,应注意培养观察、思考、表现、评价的能…     

“语感”问题浅探

近年来,随着语文教学改革的深化,“语感”问题已成为语文教学研究的热点之一。 一、语感的含义及其价值 自从夏丐尊先生三十年代提出“语感”这个概念,“语感”问题在语文教学中已引起人们的重视,这个概念的使用也日益广泛。为了更好地进行语感教学及其研究,有必要对它的含义进行一些探讨。     

清末民初语文教学发展的矛盾及其变革

从现代语文教学的发展来看,文言文教学的问题一直困扰着语文教学。‘在近几年有关语文教学的论争中,文言文教学问题再次引起人们的关注＿借助“五四”时期新文化运动的东风,白话文教学首先在小学取代了文言文教学,然后进入中学语文教学。正是这样的变革使语文教学开始走上了现代化之路。但是,由于人们对这次变革发生、发展的认识不太深人或存在着一定的偏差,当然也就不能全面地认识传统语文教学和现代语文教学一的关系,以及现代语文教学和文言文教学在语文教学中的地位与价值,因此,对于清末民初语文教学发展变革的历史考察就显得有…     

语文新课标的伦理精神

一、语文教学目标的伦理立场所谓教学伦理学,就是关于教学目标、内容、过程、方法、手段、评价以及其中的人的行为的善恶评价体系。教学不但有真假问题,有效和无效、高效和低效的问题,还有善恶的问题。教学不但要符合教学的规律,从而确保教学的效率和质量,同时教学还要具有道德上的正当性和先进性。这种教学上的道德正当性和先进性,核心就是:在不断提高教学效率的同时,是不是确保了学生生活的质量,是不是有利于学生的发展。凡是以牺牲学生的生活质量和自我发展为代价的教学效率,都是不正当的。这是现代教学伦理学最基本的命题。在语文新课标中,人们以“语文素养”来代替过去的“语文知识“”语文技能”,成为语文课程与教学的目标,这不是对新名词的偏爱,不是语文教学目标要素的扩大,也不仅是标准的提高,而是语文教学目标内涵的深化。如果说“,语文知识“”语文技能”的着眼点是学生语文能力即学生从事语文活动的一种个性心理状态,那么“,语文素养”的着眼点,则主要是学生的发展,学生生活的质量与境界。这就是“语文素养这一概念最重要的内容。二、语文教学过程的伦理要求统观人们关于“学生主体性”的种种研究和实践模式,我们发现,人们主要是从“教学认识论”的视野里来理解这一命...     

充分发挥语文课外活动的作用

“课内课外相结合”这是语文教学的一条重要原则。新大纲规定:“小学语文教学以课堂教学为主。课外活动是语文教学的有机组成部分”。这是完全符合语文教学规律的。“师傅引进门,修行在个人”;“得法于课内、得益于课外”。这是人们学习语文的切身体会。课外活动作为小学语文教学的有机组成部分,同时也为我们指出了一条切实可行的、行之有效的语文教学的新路子。语文课外活动同语文课堂教学有什么关系呢?新大纲明确指出:“语文课外活动和语文课堂教学是相辅相成的。”语文课外活动的作用是多方面的,不可低估的。具体地说,语文课外活动的作用表现在:(一)语文课外活动,有利于巩固和扩大语文课