小学科学教学反思

在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体。这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。小学科学课正是为培养学生科学素养而设立的科学启蒙课程。如何对待科学教学．用什么方法教学科学才能真正发挥科学课程独特的教育价值．实现其他学科不可取代的功能呢？笔者通过反思教学中出现的问题,总结多年的科学教学经验,谈谈一些体会：     

浅谈小学科学课的有效教学

科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”有效的教学活动是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。科学课要让学生留下科学概念与思维,留下科学思想,留下科学探究方法,留下解决生活中问题的能力。因此,必须实施有效教学来达到这个目的。     

小学科学课教学有感

小学科学课是一门综合性的科学启蒙课程，其目的在于让学生通过动手操作等科学探究活动，亲身经历、体验、认识一些初步的科学知识，培养良好的科学习惯，开发创造潜能，养成规范严谨的治学态度，为终身学习和生活打好基础。为此，在教学中必须要做好以下几方面的工作。     

小学科学教学的反思

<正>在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。1.运用电教手段,突破重点、难点电化教育既是一种现代化的教学手段,又是一种行之有     

科学课探究教学“五忌”

科学课的活力所在就是学生的自主探究学习。自主探究教学的研究也成为广大科学学科教学和教研人员共同关注的重要话题。探究活动作为科学的根本，也是科学学习的核心，最大特点就是课堂教学要向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。随着课程改革的不断深入，     

科学课操作活动的三个转变

新课改把常识课改成了科学课。科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它倡导学生进行自主探究，经历科学发现。由于这一课程特性，学生的操作活动产生了质的转变。但细心观察我们的课堂教学，许多老师是在走以前常识课的那一套，表面上学生整堂课都在动手操作，但实际上这种操作对于学生形成科学素养并没有多大的作用。如何让学生在操作过程中真正地体验、经历科学发现，形成良好科学素养呢？     

科学课中探究性学习的运用

《科学(3-6年级)课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的小学科学教育新理念。那么怎样理解这一理念呢?以探究性学习为主要特征的科学探究课，一般以主题探究的形式来展开，其教学结构可表示为：提出问题→作出猜想(或假设)→制订计划→进行实验(或观察、制作活动)→搜集整理信息→分析、     

科学课教学中教师的介入与指导

进入新课改两年多来，绝大部分科学教师清楚地认识到小学科学课要让学生亲历探究的过程，学生是主体，教师是主导，但在实际教学中往住出现几种情况：一是教师让学生盲目地探究，没有适时的导和教，我们把它称之为“神化的探究”，这样的探究是无效的；     

让学生在科学课中自行探究

《小学科学课程标准》指出：科学探究是科学学习的中心环节。具体说来，教师指导下的科学探究应该把重点放在以下几个方面：     

科学课教学要注意的几个关系

在小学《科学》课教学中,既要充分发挥教师的指导作用,又要放手让学生自己去探究自然科学界中的各种自然奥秘。那么应该怎么处理好这两方面的关系呢?我在长期从事这一学科的教学中总结出:(1)教师的指导思想要着眼于让学生自己更好地去探究;(2)学生的探究要在教师的指导下进行,并为教师如何更     

科学课教学应关注的几个问题

从教师培训的反馈和下乡调研与教师的交流中,我们了解到科学教师反映最多的是:现在的科学课难教了,都不知道怎么上课了。尽管是教师们的一句感言,但也反映出新教材实施以来的一些难题。小学科学课教学究竟难在哪里?从我们调研收集到的情况看,     

浅谈在科学课中如何有效地开展探究教学

在科学课中,要有效地开展探究教学,首先要创设情境,发现问题,接着进行合作探究,解决问题.在探究中,要提出假设,设计验证方案,实验探究,还要搜集信息,交流质疑,寻求规律.     

浅谈在科学课中如何有效地开展探究教学

在科学课中,要有效地开展探究教学,首先要创设情境,发现问题,接着进行合作探究,解决问题。在探究中,要提出假设,设计验证方案,实验探究,还要搜集信息,交流质疑,寻求规律。     

科学课探究式教学的几个误区

湖南省教育科学"十五"规划重点课题--"小学科学新课程实施研究"的工作已经开展了一年多时间,作为课题组的主要成员,笔者参与组织并观摩了大量的科学观摩课。在与小学科学教师的接触中,我们深深地感受到湖南省科学教学的水平在不断提高,但通过这些观摩课也发现,目前我省的科学教师对探究式教学方式还存在一些误区,现总结如下。     

运用信息技术应注意的几个问题

信息技术的使用为学生学更多的数学知识提供了可能．也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，它不能被用来代替具有优势的传统教学具和基本的数学活动，如实际观察、直观感知、基本运算、逻辑推理等。因此．应当使信息技术的应用与传统的教学具及纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等合理使用．     

对小学科学课教学中“科学探究”的认识

《科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》中把科学探究置于小学科学教学目标的首要地位,指出:“科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。”“亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”“科学探究是科学学习的中心环节。”那么,什么是科学探究?怎样让学生进行探究?在此,将自己对有关科学探究理论学习的理解以及在教学中进行科学探究的认识加以整理,与同行交流。一、探究式教学的提出20世纪初,针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的美国传统教育,著名实用主义教育家杜威提出以儿童为中心、从做中学的主张。杜威认为,科…     

科学课上质疑精神与求证意识的培养

科学课程标准指出：在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。因此《科学》教学必须让全体学生参与以探究为目的的研究性活动,让学生积极参与、自行发现问题、提出问题、自行得出结论规律、自行应用知识解决实际问题。     

浅析科学课中如何培养学生的探究能力

“探究是科学学习的核心,是学生获得知识的重要途径。”引导学生在学习的过程中,掌握科学探究的方法。增长科学探究的能力。形成尊重事实、善于质疑、勇于探究的科学态度是科学教学的主要任务。那么如何培养学生的科学探究能力呢？下面我就谈一下自己的体会。     

在科学课中如何开展有效的科学探究活动

小学科学是一门以学生科学探究为主的学科,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式．是培养学生科学素养的主要途径。正如刘墨耕老先生所说：“应当把科学启蒙教育的着眼点放在让学生去探究上,不断启发学生去猜测、去思索、去动手实验,这个训练十分必要,科学教学的任务不仅仅是知识的积累,科学探究精神和自主探究能力的培养尤为重要。”在科学教学过程中．要让学生真正实现像科学家那样进行科学探究,