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对高职基础课教师发展方向的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
高职基础课教师是否应该发展成为“双师型”教师一直是研究的热点问题之一。高职基础课教师具有职业技能突出,专业技能欠缺的“二元制”职业特征,不可能都发展成为“双师型”教师,因为理论上行不通,向“双师型”转变实际效果也不理想,所以他们的发展方向是“研究型”教师。 相似文献
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抽样调查结果显示:民办院校"双师型"教师占专业基础课和专业课教师比例偏低;硕士以上学位占"双师型"教师比例偏低;"双师型"教师中从事专业理论课教学的人数偏多,从事实习实训课教学的人数偏少:具有高级技术职称和具有行业特许资格证书和专业资格或专业技能考评员较少. 相似文献
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鲍卫 《四川教育学院学报》2013,29(5):94-97
"双师型"教师队伍建设已成为职校发展的热点,农村职校的英语教师的"双师型"队伍建设也是职校的软件设施的重点。文章就农村职校的"双师型"英语教师建设进行了调查,结果显示:农村职校的英语教师的"双师型"建设还没有全面开展,甚至很多教师不知道"双师型"的内涵。究其原因有多方面,英语是语言类的课程,没有一个标准能符合英语教师"双师型"要求。其次是学校的重视程度、学校的定位不准也导致了英语教师"双师型"发展的停滞。教师应自觉自愿主动加强自身的"双师型"发展,学校和政府也应该加大关心力度,并调整"双师型"的检查标准,这样农村职校英语教师的"双师型"教师队伍的建设才能正常开展。 相似文献
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"双师型"教师是职业教育的特色,是提高教学质量,培养高素质"应用型"人才的前提.笔者对几所中职学校的商务英语专业教师调查发现"双师型"教师比例偏低;"双师型"教师队伍缺乏质量保障等.这些现象极大地牵制着商务英语专业的发展及应用型人才的培养.笔者就"双师型"教师的评价标准及商务英语专业"双师型"教师培养的现状,与今后培养的策略提出一些浅显的看法和建议. 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(6):70-74
"双师型"教师概念是中国职业教育土壤中生长出来的,尚未长大、成熟、完善。从新工业革命的研究视角来看,"双师型"教师概念亟待创新,不仅需要进一步明确已有的内涵,而且需要赋之以新的内涵。无论是文化基础课教师或辅导员,还是专业课或实训课教师或实习指导教师,也无论是专职教师,还是兼职教师,都应具备职业生涯教育的素质与能力并参与学生职业生涯教育过程的始终,这是未来职业教育教师专业化发展的必然要求。 相似文献
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中等职业学校师资队伍建设,尤其是"双师型"教师队伍建设,目前还存在诸多问题。表现之一,"双师型"教师总量短缺。相当一部分中等职业学校师资还处于原始积累期,基础课教师和专业课教师结构不合理,专业课教师占专任教师总量不足50%,专业课教师中还有一部分由基础课教师转岗培训补充,不具备专业素质, 相似文献
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"双师型"教师的培养是提升高职院校核心竞争力的关键所在。本文以结合笔者自身工作经验以化工专业"双师型"教师为例,分别从高职院校为什么要培养"双师型"教师、化工专业"双师型"教师的内涵、高职院校怎样成功培养"双师型"教师这三个方面进行了研究。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点,大力加强"双师型"教师队伍建设,已经成为社会和教育界的共识与努力方向。但究竟什么是"双师型"教师,理论和实践中还没有一个权威性的科学概念,也没能形成顶层"双师型"教师培养使用制度体系,实践中就出现了一些具体问题,甚至某些问题作法消极地影响了人们的参与热情,阻碍了"双师型"教师队伍建设,本文在结合实践中的问题及目前各界对"双师型"教师理解,提出了以包容的态度,创新思维和作法,解决"双师型"教师培养使用中的问题。 相似文献
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“双师型”教师的内涵解读 总被引:3,自引:0,他引:3
"双师型"教师队伍建设是高等职业教育改革与发展的重要内容。"双师型"教师队伍建设滞后于我国高等职业教育规模扩张,成为制约高等职业质量提高的"瓶颈"。教育政策文件对职业教育实践"双师型"教师提法的肯定,推动了"双师型"教师队伍建设。"双师型"教师的表述尚未经过缜密的学术解读,其指称对象及其内在属性不清楚,它的学术概念未形成。分析我国教育政策文件关于"双师型"教师的表述,凝练职业教育师资队伍建设的实践智慧,反思学者的相关表述的基础,将"‘双师型’教师"界定为:"双师型"教师是具备基本的教育和职业工作素质,精通特定专业工艺原理并具备专业实践能力,胜任教育和培训职业教育学习者任务的职业教育机构的教育者。 相似文献
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对于职校文化课教师是否要确立专业发展的"双师型"目标,历来的论者众说纷纭,莫衷一是.笔者认为,对于这个问题,不能简单地说"要"或"不要".而应该分两句话来说:一是职校文化课教师的专业发展目标肯定不能脱离职教特质,二是职校文化课教师专业发展的"双师型"目标应该分类要求.简言之,职校文化课教师专业发展"双师型"目标应该是一种弹性定位. 相似文献
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中职“双师型”教师认定与管理制度探析 总被引:1,自引:0,他引:1
"双师型"教师是我国中等职业教育教师专业发展的主要目标,也是评价中等职业学校改革发展的重要指标。近几年来,部分省(直辖市)本着先行先试的原则,制定了本省区中等职业学校"双师型"教师认定及管理办法,启动了省级"双师型"教师资格认证,为"双师型"教师培养制度建设做了一些基础性工作。 相似文献
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作为一名合格的"化工专业"的"双师型"教师应该做好以下几项工作:1.正确认识"双师型"教师的含义。2.拥有"双师型"教师应具备的素质和能力;3.提高中职学校教师的动手实践能力。中职学校的课任教师要牢固树立"终身学习"的理念,必须不断提高自身的专业理论水平和动手操作能力,"生命不息、学习不止"。只有这样长期坚持,才能够成为一名合格的"双师型"教师,具备"双师"素质,既可胜任理论教师一职、又可胜任实训教师一职,为我国中等职业教育的发展做出突出贡献。 相似文献
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《林区教学》2021,(10)
高职院校"双师型"教师服务地方经济社会发展,是促进地方经济发展能力的重要保障。运用调查法及案例分析法对陇南师专旅游专业"双师型"教师服务旅游行业进行研究。研究发现,陇南校地合作背景下,"双师型"教师服务地方旅游业存在的问题有:机制不完善、"双师型"教师人才培养体系不完善、专业教师缺乏、"双师型"教师服务地方的路径缺乏。剖析问题的同时,提出高职院校"双师型"教师服务地方旅游行业的路径及"双师型"教师师资队伍建设思路与方法:提高师资队伍的整体素质、培养一批教学水平与专业技能齐发展的优秀专职教师、建立一支既有理论水平又有实践经验的"双师型"素质教师队伍、加强与企业和管理机构的技术人员交流学习。 相似文献
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朱振玉 《岳阳职业技术学院学报》2013,28(3):16-18
成为"双师型"教师是高职师资队伍建设的方向,思想政治课教师向"双师型"教师转型是其中的重要环节。只有从当前高职思想政治课教师队伍现状出发,明确其向"双师型"教师转型的基本要求和主要途径,才可能把这支教师队伍造就成真正的"双师"。 相似文献
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通过文献资料法,梳理"双师型"教师的内涵以及当前发展所存在的问题。结合应用型高校教学特征提出"双师型"教师的能力结构:基本教学能力、专业实践能力、科研创新能力及自主学习能力,并在此基础上探讨"双师型"教师能力提升策略,以促进"双师型"教师能力的发展。 相似文献