迁移理论在语文教学中的应用

经过实验可以了解到,如果教师直接让学生去学习一件从来没有学习过的事物,学生会本能的对学习产生畏惧感,部分学生还会由于对学习新的事物不太习惯,内心排斥学习。于是教学就会没有效率。然而如果教师以学生已经掌握的知识为基础,引导学生在旧知识的基础上建构新知识,学生就会觉得学习新知识也不是太难,从而愿意尝试学习。学生如果有自主学习语文的愿望,教师的教学效率就会提高。在传统语文教学方法中,教师常常无视学生已有的旧知识,甚至认为已经学过的知识就不用再学了,而直接让学生学习新知识,结果学生学习新知识呈     

要重视学生的“情感体验”

情知教学论认为，学生在参与学习的过程中包含认知性学习和情感性学习。教学时，如果教师能重视学生的情感体验，注意激发学生的情感，那么，学生在学习中不仅能获取知识，形成能力，而且能陶冶性情。那么，在语文教学中怎样激发学生的情感呢? 发掘教材的情感因素，以情激情。如果没有对形象的直感，也就没有对客观事物所持态度的情感体验。所以，教师在钻研教材时要努力发掘教材中的情感因素，准确地体味作者所表达的思想感情，把握好每篇课文的情感特征。只有教师对教材有了深切的感受，在备课时才会溶入个人的情感，上课时才会以…     

站着教语文——语文教学有效性之教师的情感和人格导向

有效的语文教学首先是能够促进学生发展的教学，也是学生喜欢的语文教学。合格的语文教师首先是能够促进学生整体发展的教师，是学生喜欢的、敬重的教师。要达到这个目标，有两点应该做到：教师的人格魅力和教学艺术。而前者更为重要。事实证明，学生喜欢语文教师、敬重语文教师、佩服语文教师，就会喜欢语文学习，给语文学习带来巨大的内驱力。另外，学生在学习过程中，总有一些模仿和学习借鉴的榜样，但学习语文、学习文化、学习做人过程中自主选择出现困惑时，教师应当成为最近的、最好的引导者和示范者。如果教师自己说一套做一套，如果学生不相信教师说的一切，没有把教师当成学习的引导者，就不能把自己的感情、意志投入到教师所引导的教学中，就不能接受、感悟、内化、实践语文教学的文化内涵。缺少了这一切，还是真正的语文教学吗？还是有效的语文教学吗？因此，教师的文化示范和情感导向就是最好的、最有效的学习资源和学习方式。     

浅谈初中物理教学方法和技巧

物理是学生初二才开始学的科目,是学生接触的一门新科目,而且物理这一科具有抽象复杂的特点,所以教师在教学时有一定的困难。一个教师授课的好坏对于学生学习的好坏影响是很大的,如果教师没有发挥好一个好的引导者的作用,那么对于学生学习物理就会有很大的消极影响。教师在教学时应该认真琢磨教学方法和技巧,激发学生的学习兴趣,引导学生解决问题,帮助学生养成良好的学习习惯,促进学生的学习。     

提高学生自主学习效率的四步骤

步骤一：激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。如果课堂上学生没有学习兴趣,那么任凭教师夸夸其谈,天南地北,也是枉费口舌,学生并不能很好地掌握课堂教学内容。反之,学生如果有浓厚的学习兴趣,那么就会产生强烈的求知欲。如果教师在教学过程中不是生搬硬套地把知识灌给学生,而是注意把教学内容与学生的兴趣充分结合起来,那么课堂教学就会产生迥然不同的效果。     

小学英语课堂教学评价的剖析与反思

小学生学习英语往往容易受到教师评价的影响，当教师的评价是学生喜爱或易于接受的形式时，他们学习的焦虑感就会降低，学习自信心就会提高；如果教师评价让学生不适应甚至反感时，其焦虑感就会增强，学习动机就会减弱。课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。本文就目前小学英语课堂教学评价中存在的某些问题进行了反思。     

阅读教学中存在的主要问题及对策研究

英语书籍、资料、新闻中含有大量的英语知识,如果学生能有效地探究这类英语材料中的知识,他们就能够大量地吸收英语知识;反之如果学生不关注英语阅读,他们就会失去这一重要的学习途径。高中教师在引导学生学习时,通常也会用英语阅读教学引导学生学习,然而在教学实践中,教师会发现英语阅读教学的效率并不高,学生没有从阅读中吸取大量的知识。     

模糊中发现“人”

在数学教学过程中，我们经常会碰到一些所谓“模糊”的东西，大多数教师认为这些东西没有价值，甚至会影响学生对知识的掌握，因而采取回避的方式。然而，学生却恰恰对这些模糊的东西感兴趣，希望能探究出其中的原因。这时，如果教师采取回避的态度，就会打消学生探究的决心，打击学生学习数学的兴趣。     

教学的首要任务是激发学生的潜能和责任感

在课堂教学中，教师的首要任务是什么？是传授给学生知识，还是发展学生的能力？都不是，这二者实际是教学的目的。如果学生对学习没有兴趣、没有信心、没有责任感，知识学不好，能力也发展不好。而一个有责任感的学生，他自己就会认真学习。在课堂上我们可以观察到，有的学生认真听讲、认真做作业，唯恐学习搞不好；而有的学生得过且过，从来不把学习当回事，能偷懒就偷懒，能不做就不做。这些都是学生责任感的表现。     

浅析中学英语教学中兴趣的培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。     

浅谈数学学习兴趣的培养

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使入产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”课堂教学是师生共同的活动，在教学活动中如果没有学生的积极配合，教师的教学活动将是徒劳的。教学过程中只有培养学生学习数学的兴趣，才能提高教学质量。     

让数学课堂激情飞扬——浅谈小学数学学习情感的培养

苏霍姆林斯基曾经说过：＂如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦;没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生学习的负担。＂没有情感的数学教学是苍白的、低效的。     

探寻“山重水复”后的“柳暗花明”——浅谈突破思想政治课教学难点的技巧

教学难点是教师面前的堡垒，又是学生学习的拦路虎，而它往往又是教材的灵魂或理论的归结。在教学中，如果对其讲解不透，就会给学生的学习带来困难，影响教学顺利进行；反之，如果教师运用技巧，巧妙地化解教学难点，就能将学生的思维引向一个更深邃，更崇高的境界，在教学中，笔者做过以下尝试。     

谈物理教学中语言艺术的优化

语言是一门艺术，语言是教师和学生交流与沟通的主要途径。在物理教学中，如果教师能巧妙地运用语言艺术，那么课堂就会像一个大磁场，紧紧地吸引学生；如果教师能巧妙地运用语言艺术，那么学生听课就会如听天籁之音，如痴如醉，在学习知识的同时能得到精神的愉悦、美好的心理体验。所以笔者认为，优化语言教学在物理教学中就显得尤为重要。     

备课，别让学生走开

如果你是教学第一线的教师，你是否有过下面的经历?课堂上，学生提出课本中没有提出的问题，却没有受到必要的关注；学生自学就会的课本内容，你却在课堂上津津乐道；学生遇到的学习障碍，因你不知道而没有得到及时有效的解决；学生在学习过程中产生的兴趣、情感等需求，也会因你不了解而未能得到应有的满足。毋容置疑，回答大多是肯定的，因为现实教学中还或多或少地普遍存在着上述教学盲区。尽管新课改实施以来，学生自主学习，生生、师生之间交流合作已成为教与     

浅谈语文教学的课前预习

<正>在小学的学习中,教师要教会学生预习的方法,才能取得更高效的课堂结果。但是在实际的教学中,课前预习的部分总是会被教师忽略。在日常教学中布置的预习作业也太过表面没有深入的让学生完成,或者是简单的布置一些抄写的作业,但其实这样在上课的过程中,效果就没有教师想象的好。因为如果一旦学生没有认真的完成课前预习作业,那么学生在上课的过程中就会表现出来,在学习过程中显得十分的被动。但是只要学生认真的进行课前预习学习,那么在之后的课堂教学中就     

遵循记忆规律助力低年级学生生字识记

生字识记是低年级语文教学的重难点,虽然教师绞尽脑汁设计了各种教学环节,运用了多种识记方法,但学生的识记能力并没有得到显著的提升.究其原因,教师只关注到了教学方法,却忽略了记忆规律.研究表明,在学习的过程中,如果人们遵循记忆规律,记忆的效果就会显著提高.同样,在生字教学过程中,如果教师遵循记忆规律,就会助力学生的识记.     

让学生在拼音学习中觅趣

一年级新生认知水平低,注意力集中时间短。拼音教学中,教师如果只是让学生反复拼读,重复抄写,学生学习起来一定非常被动。如果教师能根据学生的年龄特点,充分利用教材,创设情境,把拼音学习与学生的生活实际联系起来,那么学生的拼音学习就会变得有声有色、趣味无穷了。     

尊重学生的发展需求

《有效教学方法》中指出：有效教学的有效性,最核心的特征,就是看学生是否愿意学习、是否主动学习、是否知道怎么学习、会不会学习。有效教学最终的衡量标准,是学生的发展。学生在单位时间内是否学到了知识,有没有正确的情感态度,会不会用科学的学习方法,如果没有,就不是有效教学。因此,倡导有效教学的今天,科学课的教学中,教师更要关注学生的发展,尊重学生发展的需要。     

提高音乐课堂教学有效性的策略研究

兴趣是学习成功的前提条件。如果学生对音乐没有兴趣,就无心去学习,即使学习也觉得索然无味;如果学生对音乐有浓厚的兴趣,就会乐于去学习,并以此为乐,即使是枯燥的理论知识,也能从中发现"有意思"的地方。教师要以这些变化为教学参考,积极探索教学的方法和策略,提高课堂教学的有效性。